信息技术与课程整合教学设计

,常州市勤业中学刘霞,基于“信息技术与课程整合”的课堂教学设计漫谈,为学生构建学习思维递进发展的阶梯,第一部分：信息技术与课程整合的教学设计基本流程,让我们相互介绍：我是谁？来自哪所学校？我的教育理想是什么。我应用多媒体技术上过什么样的课。我平常怎样做教学设计。我期待的信息技术与课程整合的教学设计是什么样的。我期待在信息技术与课程整合培训班上解决什么问题。,认识新朋友,怎么认识信息技术与课程整合的教学？,从实践中来：,新课程实验走到现在，亟待解决的是什么问题？,效益和效能教学质量,信息互动,从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东）,信息技术与课程整合的涵义,从转变学生学习方式看信息技术与课程整合：信息技术既是学生的学习对象，又是学生的学习工具，更是师生交往的教学工具，学生在数字化的环境中，利用数字化资源，以数字化的学习方式进行学习，提高学习的质量和效益。（美国教育技术首席执行官论坛）,重新审视,所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节。全面支持课程改革，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。通过注入教学信息资源丰富当前的课程开发基于现实问题的新的课程和教学活动提供促进学习的支架和工具建构学习评价和反馈的新机制促进教师的专业发展（蒋鸣和）,信息技术与课程整合的教学设计评价标准怎么样？,评价标准,评价指标,教学目标教学对象教学内容教学策略教学媒体教学评价内容呈现技术运用艺术效果创造性,教学对象:遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律,教学内容:根据教学目标合理组织教学内容，做到突出重点，化解难点，无科学性错误,教学策略:教学策略科学合理，设计必要的交互，激发学生学习兴趣，教学方法多样化，有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式，有利于增强学生主动参与和个性发展。,教学媒体:媒体选择恰当，准确选择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，信息技术使用层次高,教学评价:评价指标设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。,内容呈现:内容科学、表述准确、术语规范；内容呈现的结构应能符合学习认知规律、满足教学要求；素材选用得当，表现方式简捷合理。,技术运用:呈现方式符合教学设计的要求，学习进度可控、学习路径可选、交互参数可调；程序运行稳定、无故障、响应及时、播放流畅；资源链接方便、快捷；操作简便、符合习惯，交互标志明显；导航、检索、帮助要方便合理。,艺术效果:构图合理、色彩协调，风格统一；语言简洁、生动、文字清晰、字体恰当、版式规范；视乡像、动画形象生动、声画同步、有感染力。,创造性:设计：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和表现力。,技术：应用新技术使用恰到好处。,信息化教学的有效性,思维情感态度,为什么活动？,为什么收集信息？,为什么完成任务？,为什么使用技术？,信息=知识,技术=教学,活动=理解,任务=智慧,如何判断信息化教学的有效性？,黎加厚,有效教学的五种关键行为（加里.D.鲍里奇）,1、清晰授课2、多样化教学3、任务导向4、引导学生投入学习过程5、确保学生学习成功,任务,问题,怎么设计一堂好课？,以课程问题设计来引导学生的思维,基本问题,单元问题,内容问题,ContentQuestions,黎加厚,基本问题,把握教学的本质课程问题设计,基本问题（EssentialQuestions）,“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。,黎加厚,单元问题（UnitQuestions）,“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。与单元学习或特定的主题相联系；支持和继续一个基本问题的学习。,黎加厚,内容问题(ContentQuestions),内容问题不同于单元问题和基本问题：内容问题大多涉及的是事实内容问题都有明确的答案,例：火山是怎样形成的？什么是光合作用？为什么冬天太阳照着我们还是觉得冷？什么是寓言？你怎样解出该方程式中未知数的值？,更多的例子,黎加厚,基于布卢姆教育目标分类法的问题设计,复述回忆,推论加工,创意判断,简单问题,基础问题,复杂问题,黎加厚,教学活动分析,设计有效的教学,教学设计七问：,1.为什么要上这节课？2.这节课要达到什么目的？3.应用什么媒体？4.要达到什么教学目标？5.怎样才能帮助学生解决这些具体问题？活动如何展开？6.怎样检测教学目标的达成度和怎样帮助学生进一步巩固所学？7.整体统筹：所有的问题设计、活动设计、反馈设计、作业设计是否都是围绕教学目标的？,如何提高信息化教学的有效性从优化课堂教学各个环节开始,备课,准备教学资源,讲课,组织学生学习活动,学生练习、作业、考试、教学评价,课后反思与总结,黎加厚,信息技术与课堂教学活动结合,备课,准备教学资源,讲课,组织学生学习活动,学生练习、作业、考试、教学评价,课后反思与总结,信息技术,黎加厚,教师教学行为分析,常规教学行为分析导入讲述小组讨论发现学习合作学习课堂交互中教师行为分析,蒋鸣和,如何有效地导入,复习以前所学的内容提出能激发学生好奇心或有兴趣的问题概括课程的要点用实例说明课程的概念或观点用形象的图例描述课程不同部分或概念的关系应用题目导入，在解题过程中帮助学生理解概念,蒋鸣和,课堂教学导入案例（一）,让我们展开理想的翅膀福州市延安中学,蒋鸣和,课堂教学导入案例（二）,二元一次方程组课的问题导入在正课开始前，拿出一个放有16个一角和8个五分硬币的棕色纸袋。要学生判断口袋里有多少枚一角和多少枚五分的硬币。学生除了不能问口袋里具体有多少角币和分币外，可以问任何其它问题。引导学生提问1.口袋里总共有多少枚硬币？2.口袋里的硬币总共多少钱？,X+Y=24,蒋鸣和,优秀的讲述者和好的讲述,蒋鸣和,好的讲述,ShallWeGotoZoo这是苏州金闾区彩香小学4年级的英语课（4年级为英语课起始年级），请注意观察教师是如何使用多种视觉读物激发学生学习兴趣达到理解的，并注意观察教师的肢体语言,蒋鸣和,优秀的引导者与好的讨论,蒋鸣和,全班集体讨论,小音乐家扬科这是杭州城府路小学高年级的语文课，请注意观察教师是如何引导全班同学集体讨论的，特别注意讨论的层次和深度。,蒋鸣和,发现学习,福尔摩斯把事实性材料收集起来之后，他会将自己隔离起来“掂量事实的每一个细节，形成可能的设想，将这种设想与另一种设想对照，然后得出哪些事实是实质性的、哪些是非实质性的结论”,蒋鸣和,优秀促进者和好的发现学习,蒋鸣和,课堂教学发现学习案例（二）,复杂乘除应用题复习发现学习的一个案例，请注意教师是如何启发学生归纳和总结，从而培养高层次思维能力的。,课堂教学发现学习案例（一）,三角形判定定理上海市李惠利中学,蒋鸣和,优秀的领导者和好的合作学习,蒋鸣和,课堂合作学习案例,让我们展开理想的翅膀福州市延安中学,蒋鸣和,课堂交互中教师行为分析,提问补充学生的回答深入探究重新引导重新表述,蒋鸣和,课堂交互分析案例,赤壁怀古教学片段一个完整的启发响应案例,有效提问和无效提问,问答的教学策略,教师最常见的、也是无效的反应是“好极了”或者“嗯”这种程序化的、毫无意义的反应，应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升或评价学生的回答。好的澄清策略是当学生自信地回答出正确的答案，接受并承认答案，然后继续，不要过多地赞扬当学生回答正确，但很犹豫，要及时反馈和鼓励，在继续之前，要解释答案为什么准确当学生回答得很自信，但答案不正确，要对学生积极思考予以肯定，然后用别的问题引导学生得出正确的答案当学生回答既不正确，而且粗枝大叶，您要给出正确答案，然后继续，避免试图纠正错误答案,课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的。根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，因此，需要对课堂教学进行结构设计。,整合教学要素关系，形成教学过程结构,课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系。,课堂教学结构流程图,5.怎样检测教学目标的达成度和怎样帮助学生进一步巩固所学？五：设计测量工具，进行学习评价,1、设计结构化观察表格,2、设计态度量表（问卷调查）,3、设计形成性练习,”）,4、设计总结性测验,把评价的主导权交给学生,过程评价是合作学习的不可缺少的重要环节。服饰参戴一课把协作学习分解为小组讨论、小组展示、小组评价、全班展示、班级评价等环节，从而实现了评价促进学习的目的。注意教师并没有用BBS，还是用语言交流，这是为什么？,学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,学习资源的选编,教学评价设计,修改,修改,前端分析！,策略(媒体)！,实施、评价！,教与学活动的选择,教学环境创设,小结教学设计过程,构建推动学习思维递进型发展的阶梯,基于信息技术与课程整合的教学设计：,第三部分：信息技术与课程整合的教学设计教学观察,思考问题：,1）视频案例中信息技术是否适合当前的教学内容、学习者和教学目标的需要？教学内容是否一定需要引入信息技术？学习者的已有认知结构是否满足本课学习需要（包括信息技术能力）？,2）本视频案例中，信息技术起到了怎样的作用？媒体在教学中的作用分为：展示事实；创设情景；提供示范；呈现过程，解释原理；设疑思辨，解决问题；其他。网络在教学中的作用分为：提供个别学习和自主学习环境，提供充足的学