信息技术与教育技术下

海盐职成教中心欢迎您!,信息技术与教育技术下册教学安排,上课时间：下午1：003：00,本学期课程概况,信息技术与教育技术是中央电大高等专科小学教育专业共用的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术上、下册。本课程的先修课程有：现代教育思想、小学儿童教育心理学。,第一章教育技术概述,教育技术学的学科性质,作为教育研究中技术学层次的学科作为方法论性质的学科,教育技术的产生,教育技术的演进口耳相传教育者的口述和受教育者的耳闻语言的出现人类形成一套语言符号体系文字的出现人们把记号、象形图画等加以简化，并逐渐规定简化规则，再把语音、语义与之联系起来，形成形、音、义三者统一的表达符号,教育技术的演进,造纸和印刷术的发现专为教育目的编印的教科书更使“书写阅读”成为与“口耳相传”同样重要的教育途径，使教学信息的来源大大扩展，从而打破了教育非由师生面对面进行不可的局面。为，媒体技术作出了巨大的贡献。是教育技术史上的重要里程碑。,教育技术学形成与发展从哪三方面追溯,视听教学个别化教学教学系统方法的发展,书本P6,视听传播,视听教学,视觉教学,由于大众传播理论引进视听教学领域，从而形成了视听传播教学。,传播一词表示信息共享。,戴尔的“经验之塔”理论,“经验之塔”的意义,从塔底到塔顶，从具体到抽象教育应从具体经验入手教育不能止于直接经验重视应用塔中部的替代经验,教育技术学的定义,教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,电化教育、现代教育技术和教育技术,区别与联系P12,我国教育技术发展主要经验,一切从实际出发，因地制宜发展教育技术不仅发展装备与规模，提高教学质量和效益是核心教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设教育技术发展的关键是人教育技术的科学研究是发展教育技术的先导,教育技术学的理论基础,学习理论传播理论教学理论系统科学方法,学习理论,刺激-反应学习理论认知信息加工学习理论人本主义学习理论现代建构主义学习理论,传播理论（一）,拉斯韦尔模式（单向流动线性模式）谁控制研究说了什么内容分析通过什么渠道媒介研究对谁受众分析产生什么效果影响效果分析,香农-施拉姆模式和施拉姆模式,传播模式（二）贝罗模式,贝罗模式的四个基本要素贝罗模式的示意图,信息源,信息,通道,接受者,传播技巧,态度,知识,社会制度,文化,视,听,触,嗅,味,传播技巧,态度,知识,社会制度,文化,成分,结构,内容,处理,符号,传播活动要素,传播者信息媒体接受者效果,系统科学方法（一）,控制论信息论系统论,系统科学方法（二）,考夫曼教育应用模式伊利教育应用模式德里克教材开发应用模式,教学理论,程序教学布鲁纳教学论奥苏贝尔教学论加涅教学论基于现代认知建构理论的教学论罗杰斯教学论,实现个别化教学程序教学,1924年的普莱西的教学机器20世纪50年代，斯金纳强化理论斯金纳的程序教学思想小步子学习学生做积极反应对学生的反应要及时反馈和强化自定步调反复练习，直到错误率下降,第二章学习过程和学习资源,学生学习的特点,P50四点,学习的过程观,行为学习的学习过程观认知信息加工的学习过程观建构主义的学习过程观（S-AT-R）,影响学习过程的主要因素,学习基础学习策略学习风格学习动机学习内容学习资源,学习基础,学习者的身心发展状况学习者已有的认知结构水平,学习策略,认知策略（加工信息的方法技术）元认知策略（监控指导认知策略的运用）资源管理策略（管理学生环境资源）,学习风格,心理性层面生理性层面社会性层面,学习动机,内部动机和外部动机（过程和结果）驱动力认知驱动力（好奇心与求知欲）自我提高驱动力（自尊心）附属驱动力（长者认可）,学习内容,知识的学习技能的学习行为规范的学习,能力结构,品德的心理结构,教学过程,4个要素教学结构教学策略教学模式,教学系统过程的四个要素,教学内容教师学生教学资