小学信息技术教学新发展-郭兴吉-PowerPointP

小学信息技术教学新发展,绵阳师范学院郭兴吉2010年6月3日,中小学信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,绵阳师院郭兴吉,目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性,学科特性,综合性,发展性,实践性,协作性,工具性,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性1知识的综合性：信息技术学科与其他学科相比，既有较强的技术内涵，又涉及到多门学科知识。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性,学科特性,综合性,发展性,实践性,协作性,工具性,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性2技术的发展性：信息技术发展日新月异，无论是硬件设备还是软件领域都在不断快速更新。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性,学科特性,综合性,发展性,实践性,协作性,工具性,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性3教学的实践性：信息技术课具有较强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高需要通过上机操作来实现。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性,学科特性,综合性,发展性,实践性,协作性,工具性,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性4.学习的协作性：信息技术是一门操作性很强的学科，学生间的知识差异性大，协作学习显得尤为重要。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性,学科特性,综合性,发展性,实践性,协作性,工具性,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一、小学信息技术学科的特性5学科的工具性：信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势,发展趋势,普及化,校本化,全息化,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势1普及化：计算机硬件设备作为家庭“必备家电”的意识已经得到越来越广泛的认同，越来越多的小学生在入学之前都基本掌握了计算机的简单使用。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势,发展趋势,普及化,校本化,全息化,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势2.校本化：就是根据学校的实际情况，立足本校，因地制宜地利用本校资源有效开展信息技术教育。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势,发展趋势,普及化,校本化,全息化,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,二、小学信息技术教育发展趋势3.全息化：就是注重信息技术教育同其它学科课程知识的整合，将信息技术应用到学科教学和学校管理工作中，利用信息技术对教育、教学的内容、方法、手段和管理方式进行改革，并在学校的一切工作中渗透信息技术。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,教学新模式,“引领式教学”，旨在通过教师的“目标引领”、“思维方法引领”、“习惯引领”、“状态引领”等措施，实现“让学生成为自己学习的主人”的目的。基本流程：“呈现目标问题预设知识铺垫教材解读巩固练习课堂小结课堂作业”“四步骤”：即“阅读理解合作交流问题展示解答与引领”,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式1.引领式教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,教学新模式,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法概念的界定“1”：是学情，是学生发展过程中的某一状态和水平。“+1”：是教师为学生实现新发展所创设的外部环境和条件，是为了达成教学目标的创造活动。高效：是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式课堂：是为达成教育目标而有意加以利用的场所。总之，“1+1”高效课堂，是在确定学生最近发展区的前提下，教师为帮助学生达成学习目标，使用适当的激励、引导等教学手段和教学模式，为促进学生差异发展而创造优良环境和条件，提高教学效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力，追求教学的科学性、有效性和创造性的一个动态的教育科学研究的思想方法体系。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：,五种模式,四个内涵,三个环节,二个变化,一个核心,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,五种主要模式：自学展示模式基本架构：根据导学案自主学习小组互查大组讨论展示成果问题解决模式基本架构：提出问题探究方法解决问题概括总结主体阅读模式基本架构：自读感知研读探究扩读拓展,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,五种主要模式：试卷讲评模式基本架构：公布答案，学生自我订正-小组讨论，解决多数问题-大组研讨，教师释疑-巩固练习示范训练模式基本架构：教师示范学生模仿巩固训练,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：,五种模式,四个内涵,三个环节,二个变化,一个核心,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,四个内涵从师生关系来看是“主导+主体”从学习时空来看是“课外+课内”从学习内容来看是“教材+(导)学案”从学习方法来看是“自主+合作”,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：,五种模式,四个内涵,三个环节,二个变化,一个核心,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三个环节导学案的编写自学与合作学习课堂教学的组织与评价,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：,五种模式,四个内涵,三个环节,二个变化,一个核心,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,两个变化课堂前置作业前移,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：,五种模式,四个内涵,三个环节,二个变化,一个核心,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,一个核心提升学生的学习能力,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法,三、小学信息技术教育的新教学模式,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,教学新模式,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法创造性教学的目标利用创造性的教学设计，进行创造性的教学过程，进而达到培养学生创造意识的教学方法。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,创造学基础,猜猜看，下面东西的用途是什么？,创造学基础,停放自行车,创造学基础,夹子,创造学基础,安全帽,创造学基础,名片,创造学基础,USB充电器,创造学基础,储物罐,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”,教学设计,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,语言要素期望和目标的阐述、教学梗概的编写、提问、说明和指示等教师的言语活动，以及回答、商量、发言和记笔记等学生的言语活动都可视为语言要素。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”,教学设计,语言要素,条件要素,身体要素,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,包括物质条件和文化条件两个方面。物质条件为学习提供教学信息，确定学习行动的方向；文化条件是文化制约的一种表现。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”条件要素,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”,教学设计,语言要素,条件要素,身体要素,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,教学无论是何种方式，外界事物总是通过教师和学生的身体来进行感受、认识和解释的。学习不仅需要头脑的思考，同样也需要身体的亲身体验，依靠身体体验巩固、强化、验证所学内容。,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法教学设计“三要素”身体要素,为学生准备和提供亲身体验的机会建立作业假说强调交互作用的过程由学习者建立学习方案师生建立相互沟通和理解的关系,绵阳师院郭兴吉,小学信息技术教学新发展,三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法实施教学设计的要点,创造学基础,哈利法塔简介：160层，总高828米，使用有33万M3强化混凝土、3.9万公吨钢材及14.2万玻璃，动用大约4000名工人和100台起重机，历时6年建成。,设计时出现了问题：下钻183米还没有找到岩石，地基该下在