班主任要耐心倾听学生的心声

精品文档 班主任要耐心倾听学生的心声 班主任要耐心倾听学生的心声 作为班主任，与学生学习生活在一起，这是一种缘分。老师不仅要给学生讲课，做思想工作，更应该耐心倾听学生的心声。这是班主任师德修养水平的体现。 一、走进学生的生活，拉近与学生的距离，赢得学生的信任，使学生愿意为教师打开心扉，这是教师倾听学生心声的必要条件。 班主任可以利用家访，到住宿生宿舍看望学生，与学生同行交谈，利用课余时间与学生拉家常等多种形式接近学生，走进学生的生活，走进学生的心灵。当师生之间成为一种平等、和谐的关系时，学生就会愿意与老师交流，老师也会及时倾听到学生的心声。 二、耐心倾听学生提出的每一个疑难问题。 在课堂、自习辅导、课余时间当中，经常出现学生向老师提出自己未弄明白的问题。这时，教师不要性急，耐心倾听学生不懂的地方，了解清楚后再给于细致解答。切忌用：“恁么简单的问题都不懂？”这样的语言来堵学生。应该知道，简单与复杂是相对的，不会时觉得复杂，会了就觉得简单。同时，老师觉得简单的问题，学生不一定就会。不论学生提出简单问题还是复杂问题，老师都要心平气和的耐心倾听。应该了解这样一个基本事实，当学生向老师提出疑难，老师能认真倾听并给予解答时，就会鼓励学生不断提出问题，把心中的疑难问题倾诉给老师。而当老师有一次表现出不耐烦时，就会挫伤学生提问题的热情。 三、耐心倾听学生的不同见解。 对于学习中某一个问题的理解，存在着一个由浅入深，由表及里，由模糊到清晰的过程，对于见多识广，经验丰富的教师也不例外。同时，对于同一个问题，可以从不同角度来理解，提出不同的思路。由于思维定势的影响，教师往往不可能把各种情况考虑周全。但学生人多眼稠，加上思维灵活，就会提出与老师不同的见解。在这种情况下，老师应该给学生留有发表不同见解的时间和空间，使学生的灵感及时转化为创造性思维的火花。学生的见解正确时，老师应主动肯定学生的正确见解。如果老师发现自己错了，应主动向学生认错。这样做不仅不会降低自己的威信，而且能提高教师坚持在真理面前人人平等的科学精神这一人格力量。从学生的不同见解中，老师会受到许多意想不到的教益。我们常说的教学相长就是这个道理。一个人的成长是在不断坚持真理、修正错误的历程中走过来的。老师也不例外，因为老师的教学生涯与学生相伴，所以老师的人生之路由学生铺就。 四、耐心倾听学生对解决问题提出的办法，集思广益，用教师的民主作风培养具有民主精神的学生。 作为班主任，班级管理头绪多，事务杂，从纪律、卫生、劳动到各科学习、各项政治活动，等等。仅靠班主任一人是难以完成的。学生中有很大的热情和创造性。班主任应以民主的工作作风，和学生商量完成各项任务的办法，集思广益，使学生觉得自己是班级中的一员，是班级的主人，每一个任务都有自己的一份，使大家满腔热情的积极投入活动之中。用班主任的民主作风培养具有民主精神的一代新人。 五、倾听犯有错误的学生的心声，实事求是地处理各种矛盾和纠纷，使班级成为学生平等相处，团结协作，共同进步的良好集体。 学生在成长过程中犯有不同程度的错误，学生之间存在矛盾和纠纷是正常现象。遇到此类问题时，老师应该注意耐心倾听犯有错误的学生的心声，让学生申述理由和原因，不能使用“你撒谎！”“胡说！”等言辞打断学生，要让学生把话说完。要坚持实事求是，不无限上纲，不小题大做。学生犯了错误，认识了，改了就好，达到教育的目的就行了。 对于学生之间的矛盾和纠纷，老师应正确予以疏导，注意倾听双方的申述，不能只听一边就主观武断下结论。不轻易伤害学生的自尊心。不使用“你在狡辩”这样的字眼。力争尽快化解各种矛盾和纠纷，营造平等相处，团结协作，共同进步的班集体。 耐心倾听学生的心声是班主任的师德修养水平的体现，是教师幸福人生的一种境界。班主任要耐心倾听学生的心声班主任要学会用心倾听孩子的心声 陈仓区贾村镇 演着训示者的角色。渐渐地，我们的心态也随之发生着一些微妙的变化，我们的潜意识里就把自己当成了领导者、管理者、监督者、评判者，根本或很少意识到应该把自己当成学生的朋友，于是老师和学生成了两个不太容易沟通的世界。 现实中，为数不少的教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。难怪约翰洛克说：学生把我们的一些教师当成“惊吓鸟儿的稻草人”，见了就害怕。而一个具有倾听意识和习惯的老师一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静的聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴含的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗，情感裂变，知识拔节的声音。真正的倾听意味着一种平等、尊重，是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。如果我们能够做到这一步，那么我们的教育实际上已经成功了一半。 二、倾听学生的争论之音 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。例如在学习“确定圆的条件”这一课时，关于经过三点是否可以做圆时，学生们发生争论。?学生的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，我始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，我们教师要学会准备，要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。 三、倾听学生的意外之音 在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。于是我就顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。 学会倾听，是课改背景下高效课堂教学中不可缺的一个环节，但在倾听时还应注意三点： 一要专心。要集中精神，神情专注。为表示自己正注意倾听，要多与学生的目光交流，并适时地点头表示肯定或赞许，不能随意打断孩子的话语，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心地听，你很欣赏他们的发言； 二要虚心。倾听中面对学生幼稚的想法要善于接纳，要尊重学生的观点，特别是学生还没有充分地把自己的意思表达清楚的时候，不要轻易表态，乱下结论，也不要挑剔批评，要体现出教师海纳百川、尊重学生的广阔胸怀； 三要耐心。对学生的不同想法，对学生激烈的争论，要耐心地听学生发表，尤其当学生的口头表达能力还不能达到熟练、精确的地步时，更要热情的鼓励他们，真正地意识他们思想的价值。只有教师情感的投入，才能实现心灵的应答，才能听到孩子发自心灵深处的声音。 学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！ 1、乐于倾听。教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。心理学研究表明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种体现。 2、善于倾听。即要听”言外之意”、”话外之音”，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。教师在倾听中应认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为”理解”而倾听，而不是为”评价”而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。要耐心听，不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。 3、适时反馈。倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。教师可以通过姿态、眼神及面部表情等体态语来对学生的表班主任要耐心倾听学生的心声达进行反馈，也可通过简单重复、适当升华等语言评价来反馈。 法尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”用心聆听学生的心声，赏识的作用 才能凸显。教师如果能认真投入地倾听学生的讲话，这不仅代表教师对学生的尊重，而且还能赢得信任，引发学生讲出他的心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机！ 其次每位老师都希望了解学生在想什么，但总是有人不愿意耐心听孩子说说他身边发生的事情的经过，往往易把自己的主观看法强加于孩子。作为老师要让孩子感受到你的爱，要让学生感受到你对他的关心与爱护。让他们能在无拘无束的情感交流中倾诉心声。老师在与学生交谈时一定要放下架子，利用平视、抚头、拍肩、拉手等亲切动作，让学生郁积的不愉快得到慰籍，使他们的不平情绪得到缓解。学生在倾诉时锻炼了语言表达能力，使师生的感情变得融洽很多。无论学生对你说的是什么，哪怕是一点点小事，只要你愿意听，他都会认为你很喜欢他，从而达到情感上的交流。我始终感受孩子们非常可爱，他们每天总喜欢像小鸟一样围绕在我的身边。每当他们向我说着家中的故事，告诉我他们发现的每一件新鲜的事情时，我总是面带微笑地听他们说。如果我有事没有时间，也会悄悄的告诉他们“今天我没空，改天再和老师讲，好吗？”那么当我有空找他们时，我发现孩子们脸上的光彩是那么迷人，于是我明白了孩子需要爱，他们渴望与老师的交流，老师倾听他们诉说是一份感情的投入，是对他们的看重。在交流中孩子们找到了无比的自信，在他们小小的心灵上有一片纯纯的天空，教师正是天空中那带来生命的太阳。 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺、低效的教育，无论谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生的主体精神，都将是多余的。提倡素质教育的今天，人们在不断地寻找个体和谐发展的手段，寻找个人本位与社会本位的最佳契合点，力求真正实现“仁智勇三达德”与全方位发展的美好目标。这其中融洽的师生关系是所有一切的基石，而要赢得这一点，则需要我们教师深入到学生的内心深处，用满腔的挚爱滋润学生稚嫩的心田，要理解他们，信任他们，尊重他们，多和他们沟通，能真正成为他们学习生活中的良师益友。倾听不仅可以以自身的行动去影响孩子，而且会在更加融洽的师生交流中，得到意外的惊喜和收获。实施新课程，应该学会倾听，走进学生的心灵。 班主任要学会倾听学生心声 学校是教师和学生工作，学习和生活的重要场所。学校，老师一定要把保护和促进学生的健康状况，尤其是班主任一定要把学生的心理上的健康状况视为自身的责任，要在日常和学生接触的过程中密切关注他们，学会倾听学生心声。 班主任在平时的工作中，要了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，教育才可以对症下药。如何达到理解和感受学生的内心，以便对他们进行科学有效的管理，是学生管理工作者所面临的一个重大课题。心理学研究表明，在人与人的 一般沟通方面，听的方面占40%，说的方面占35%，写的方面占9%，读的方面占16%。可见听在沟通方面占有重要比重。在学生管理工作中，倾听学生的心声也理应成为班主任与学生沟通，了解学生思想动态的最直接，最有效的手段。所以，班主任必须努力学习和提高倾听的技术。 倾听学生心声在教学工作中的作用如下： 倾听是解决学生思想问题的重要手段 倾听是促进全面发展的重要方式 倾听是班级管理的一种有效手段 倾听是实施有效教育的前提 倾听有助于班主任的自我完善 倾听学生心声的方法 要善于营造倾听的氛围 倾听是班主任尊重学生的行为。有经验的班主任为了从学生的谈话中获得了更多的信息，善于营造倾听的氛围，鼓励学生把话说的有条有理，富有激情。班主任一要善于运用非语言因素向学生传达自己正在倾听的信息。如专注的目光，点头，取前倾姿势等，这些都卓有成效的。二要运用倾听语言，把学生的谈话逐步引向深入。如，“你这话我能理解”，“你说的是”，“这是后来怎么样了”等等。运用这些可以营造一种倾听的气氛，教师才能在学生管理工作中处于有利的位置。 要学会共情 班主任在学生倾听的过程中，要随时使用共情技术，站在对方的角度，充分的感受对方的感受。而学生也会因为教师的表现，受到鼓励，说出真心话。共情是倾听过程中必不可少的手段。 要有耐心，善于运用有意注意 当学生表达能力不强的时候，辞不达意时就更容易造成班主任注意力的转移，而不能专注的倾听学生的讲话。这时，班主任应该一方面有耐心，另一方面则是加强有意注意，坚持把学生的话听完。有的班主任说：“学生说还要比自己讲更有吃力”实事确实如此。 4.要善于归纳总结 一个优秀的班主任不但是一个好的倾听对象，而且善于听善于归纳总结。班主任要管理的学生很多，如果发现具有共同性的问题，要采取各种手段，讲问题消灭在明芽状态。所以