培养小学生良好的行为习惯有感

培养小学生良好的行为习惯有感太平镇学校 赵顺芳一、有据可依 内容具体 培养学生良好行为习惯要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力”。二、反复强化训练 知，只能是一种内在的动力。小学生的自控能力、行为自觉性都比较差，仅仅停留在“知”的层次上，就难以形成习惯。行为习惯是某种行为方式不断重复的结果。根据小学生活泼好动，爱表现自己的特点，在丰富多彩的活动中不断重复良好的行为方式，正是养成良好行为习惯的重要途径。为此，我以少先队中队活动为载体，组织开展各种健康有益的活动。如“学雷锋争做好儿童”活动，“爱国旗，争做小旗手”活动，争做小帮手、小公民、小卫士、小主人、小标兵活动，等等。通过这些活动，学生的良好行为方式得到重复强化训练，逐步巩固，形成习惯。三、树立榜样，引导效仿 榜样具有强烈的感染力和说服力。用榜样的模范行为教育影响儿童，可以把抽象的规范内容具体化、形象化。我充分利用小学生喜欢模仿的特点，广泛树立榜样，引导他们学榜样做榜样。 首先，对儿童来说，最具感染力和说服力的榜样，来之于他们的同伴。在每项活动结束时，我都要组织学生评出优秀者，树立起各种不同个性特点的榜样。如文明榜样、团结榜样、劳动榜样、乐于助人榜样等等。并以榜样报告会、榜样事迹座谈会和出表扬栏等形式宣扬榜样的事迹。这一群体现了规范不同要求的榜样，直接成为所有学生模仿的对象。 其次，小学生最亲近的榜样就是他们的老师。在教育教学过程中，不管主观愿望如何，是否有意无意，教师的一言一行都会对学生产生一定程度的熏陶感染作用。是影响学生行为习惯形成的重要因素。孔子说过：“其身正，不令而行其身不正，虽令不从。”因此，我时刻注意自己的一举一动对学生的示范作用。要求学生做到的，自己必定先做到。如要求学生讲究卫生，不乱扔垃圾，我不但率先做到，而且只要发现地面有垃圾，我总是弯腰捡起。就连让学生递一本书一支笔都诚恳地说声谢谢。这样的言传身教，对学生直接产生了正面的示范作用。我们班的教室，从地面到课桌，从窗户到墙壁，每天都擦得干干净净。那带着稚气的礼貌语言也不绝于耳。 四、与家庭教育形成合力小学生所处的家庭环境或多或少地存在着负面的影响因素。诸如家长粗俗鄙陋的语言，野蛮鲁莽的行为，还有家庭娱乐低下的内容，媒体中色情暴力的画面，常常有所见闻，所有这些对于充满好奇心而又不善于辨别是非的儿童来说，无疑会贻害无穷。可见，行为规范的养成教育，单靠教师学校的努力是永远不够的。家庭与学校教师紧密配合，才能形成教育的合力，取得良好效果。鉴此，我注意采取不同方式与学生家庭保持经常性的联系。 一是注意加强家庭教育的指导，坚持每学期召开家庭教育座谈会，请教子有方的家长介绍家庭教育经验，请学有专长的教师讲解家庭教育的知识，还向家长推荐有关家庭教育的书刊，使家长懂得良好行为习惯，对子女健康成长的重要性，了解行为规范基本的教育内容和方法。 二是有计划地进行家访