第一节--细胞膜——系统的边界说课稿

第一节 细胞膜系统的边界说课稿一、 教材分析“细胞膜-系统的边界”是人教版必修一第三章第一节的内容，本节主要介绍细胞膜的成分和细胞膜的主要功能两方面的内容。通过本节的学习使学生对第二章中有关组成细胞的元素和化合物的功能的认识具体化、结构化，将前后知识建立起有机的联系，并为后面学习细胞膜的流动镶嵌模型打下基础。二、学情分析本节的授课对象是高一的学生：1. 他们已经了解组成细胞的元素和化合物等具备相关的基础知识，但是对于这些物质的存在位置并不清楚。2. 他们具有较强的动手能力，具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，先带领学生制备红细胞细胞膜，引起学生兴趣。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。三、教学重、难点重点细胞膜的成分和功能。2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。难点1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。四、教学目标知识目标1.简述细胞膜的成分和功能。2.解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。能力目标1.培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。2.培养学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。3.通过玉米胚的染色实验，培养学生的动手实验能力。情感目标1.让学生理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。2.树立结构与功能相适应的观点。五、教学策略根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：1.问题探究教学法：以问题为兴趣，整个教学过程设置好问题，层层展开，让新知识也旧知识融为一体。2.实验法。本节介绍的是细胞膜的成分和功能。因为第4章将详细介绍细胞膜结构的研究历程、膜的流动镶嵌模型以及物质出入细胞的几种方式，本节教学也是点到为止，没有展开叙述，避免与第4章重复。但是如果单纯告诉学生结论，学生会觉得很干巴，很难产生学习的兴趣，更谈不上产生探究细胞膜的欲望了，故我采用问题探究教学法，结合学生的动手操作实验，即能激发学生学习的兴趣，体验科学研究的思路和方法，又突破了本节的教学重难点，也不会是学生在第四章的学习中感觉到内容重复。六、教学过程本节课主要围绕细胞膜的成份与功能展开的。我分为四个环节来设计教学程序。1.创设情境，导入新课导言在教学中起着承上启下的作用。一方面它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课的导言我采用设疑的方法。提出问题（1）不论是微小的细菌还是高大的乔木，不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位，都是由什么构成的？（2）细胞有什么功能？（3）细胞结构有哪些？通过引导学生分析回答这些问题，而进入新知识的学习细胞膜系统的边界。2.引导探索，学习新知（1）体验制备细胞膜的方法问题串设计：选材：选择什么细胞做材料？为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料？（在教师的指导下讨论分析）怎样才能获得细胞膜？（教师讲授）（2）多媒体播放教参CD中的这个实验，同时教师加以讲解（3）学生分组实验（4）总结实验并加以评价（2）细胞膜的功能 这部分是本节的重点和难点，知识抽象，学生缺乏感性认识，所以我主要采用讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验，非常直观、形象、生动，引起学生的注意，学生会充满好奇并有强烈的求知欲望，在这种情况下，学生会仔细观察并积极思考，这时教师给与适当的指导，积极设疑，让学生带着问题去学习，充分发挥学生的主体作用，即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性，符合从感性认识到理性认识的规律，把难点分散、转化，便于学生接受、掌握细胞膜的功能。学生学完这些知识后，并不能把它和成分联系起来，这就需要教师作为桥梁，帮助学生把知识联系起来，进入新知识的学习。（3）细胞膜的成分通过重温科学家的探索过程，教师给出相关的资料，给学生身临其境的感觉，从而更容易理解这部分，能加深对新知识的掌握，增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。 3.深入钻研，总结提高 将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。 4.巩固练习，及时反馈 练习时突出最本质、最主要的知识，依据因材施教、教学信息及时反馈的原则，在出示练习题时，分