部编教材一年级语文小蜗牛教学设计

小蜗牛第一课时教学设计胜利小学 陈晓玲教材分析这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。 教学目标 1. 借助插图、拼音，认识12个生字和“王”字旁，学写“对、全”2个字。 2正确、流利地朗读课文，借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。 教学重难点1识字写字。2正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件，布置孩子预习，搜集有关蜗牛的知识，生字卡等。 教学过程：1、 激趣导入 揭示课题 1.出示谜语 引出故事 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2. 课件出示“蜗牛”图片，板书课题，生齐读课题后学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3. 导语：我们今天学习的课文，讲述的就是小蜗牛在小树林里的故事。让我们跟着它一起走进这片小树林吧！（ 请孩子们打开课本。）2、 借助图画 初读课文 1. 导学：请同学们打开书，自主读课文，标出自然段，圈画生字词，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不懂的地方看图猜想。(学生自由读课文) (2)个别生接力读课文，注意读准字音。（师相机纠正，引导） 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 2. 导学：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？ (这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？) 预设：生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。 生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。 师：你们真棒！对！这篇课文配了四幅插图，通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。 师：对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗？ 生：我能记住这个字，用部件组合法来记：又寸对。 师：这个办法不错。 三、深入读文 随文识字 （一）学习第1、2自然段，认识“住、孩、玩、吧、发、芽”五个字。 1. 导学：蜗牛妈妈对小蜗牛说了几次话？2. 指名朗读1、2自然段，其余孩子认真听，听后做出评价。3. 指导朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。4. 这两个段落中五个生字朋友，你见到它们了吗？你是怎样记住它们的？ 住：用加一加的方法。组词：住房、住院 识记“玩”，认识新偏旁“王”字旁，变成部首时长横变成了提， 这个字左右两部份要相让。组词：玩具、玩耍识记“孩”，认识“子”字旁，变成部首时横变成了提，这个字左右两部份要相让。组词：孩子、女孩吧：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：玩吧、来吧 （提示读作轻声）芽：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：发芽、豆芽用数笔画的方法来学习“发”字。组词：发芽、发现 （二）学习第3、4自然段，认识“爬、呀、久、回”四个字。 1. 导学：小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？2. 指名读第3自然段。（指导读第3自然段第1句话。“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。读出小蜗牛的天真无邪。）3.导学：那他看到了什么？ 认识“爬、呀、久、回”四个字。出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)爬、呀：可用熟字加偏旁或加一加的方法识记。提示“呀”的读音。字谜：大口吞小口打一字组。学习“回”字。用数笔画的方法来学习“久”字。4. 导学：谁知道小蜗牛看到的是什么季节的景象？5. 生字回文，同桌合作读一读第3、4自然段小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，感受夏季的特点。（3） 自主学习第5、6自然段。 认识“全、变”1. 导学：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同桌合作读第5、6自然段中的对话。 读中感受秋天的特点。2.认识“全、变”。四、 检测识字 回归整体 导学：刚才，老师也加入到你们的学习中去了，我发现孩子们跟着小蜗牛一起认识了很多新的生字朋友，现在我要考考你们。1 认生字词：（走谜宫）2 认单个字： （开火车读、摘苹果） 老师把这些字宝宝放在一起，你能和它们交上朋友吗? 齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。 开火车读： 你是我的好朋友。(这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。) 3. 把生字朋友放回文中自由朗读课文，力求做到正确、流利。 五、指导书写“对、妈” 我们随小蜗牛一起认识了这这么多生字朋友，现在请孩子们动手写写字吧。1. 指导书写“对”字提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。师在田字格板书范写。（左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。） 生练写，师巡视。2. 指导学生书写“妈”字提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。师在田字格板书范写。（注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起