部编版三年级语文下册第四单元教案

部编版三年级语文下册第四单元教案13.花钟课题花钟课型新授课设计说明在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流，使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。学前准备1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。学习重点掌握生字、词语。学前准备1.制作教学课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，设疑激趣。（用时：5分钟）1.出示时钟、花。2.出示课件，引出课题“花钟”。3.走近文本，揭示奥秘。1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。3.学生谈谈对“花钟”的理解。1.你喜欢什么花？请简单地介绍一下。_二、初读课文，学习字词。（用时：20分钟）1.出示课件。把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。2.引导学生初读课文。3.组织学生识记生字和新词。教师检查自学情况。4.引导学生再读课文。1.自由阅读，圈出生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。3.（1）小组讨论，分享识字方法。继续运用前面学过的识字方法识字。注意“苏”是平舌音，“寿”是翘舌音。（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？苏 寿 适 组 燥平舌音：_翘舌音：_3.选择词语填空。展示 展现（1）走进大门，（ ）在眼前的是一个宽敞的庭院。（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。三、整体感知课文，了解课文内容。（用时：12分钟）1.请3个学生分段朗读课文。2.引导学生交流：明确每个自然段的内容。3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。学生评价。2.小组讨论交流每个自然段的意思。3.分组汇报交流的情况。第一自然段：不同的花开放的时间是不同的。第二自然段：揭示植物开花时间不同的原因。第三自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。学生进行评价。4.给每个自然段写一个小标题。第一自然段：_第二自然段：_第三自然段：_四、夯实基础，指导书写。（用时：3分钟）1.教师选取有代表性的字，让学生观察。2.指导学生书写。引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。1.学生观察字的结构。2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。5.读拼音，写词语。fn fn xi jin（ ） （ ）qin li s xn（ ） （ ）教学反思花钟这篇课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。学习重点1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。学前准备1.制作教学课件。（教师）2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、练写词语，巩固反馈。（用时：5分钟）1.老师拿出词语卡片，检测。2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成”。学生还可以用喜欢的词语说一句话。2.学生回顾课文内容。6.用“苏醒”写一句话。_二、细读课文，感悟文意。（用时：17分钟）1.指导学生读第1自然段，把活动卡片发给学生。2.引导学生集体订正。3.引导学生交流自己喜欢哪种花。4.引导学生读第1自然段。5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。6.指导学生评议这几句话。7.指导学生欣赏图片。8.指导学生品读句子。1.学生读第1自然段后，在小组内合作完成活动卡片。2.小组之间互相检查。3.学生在小组内交流并说明理由。4.指名学生读出自己的感受和理解。学生评价。5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。6.学生欣赏课件中盛开的花的图片。7.品读你最喜欢的句子。7.作者是按什么顺序来写各种花开的？_8.第2自然段开头的设问句在文中起什么作用？_9.植物的开花时间与什么有关？_三、课后拓展。（用时：10分钟）1.让学生拿出课前收集到的资料，在小组内交流。2.理解运用：让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。10.模仿文中的句子写一写花开放的样子。_四、浅谈体会。（用时：8分钟）引导学生说一说：这节课你有哪些收获和体会？1.全班轻声读课文。2.说一说自己的收获与体会。（重点从两个方面：文章内容和学习方法）板书设计教学反思学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。花钟教学片段感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。（指名读第3自然段）师：花钟到底是怎么回事？生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。生2：这位植物学家太有创意了。师：那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么呢？请展开自己的想象谈一谈。生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。相信只要有执着的追求，你们的想法一定会实现的。14.蜜蜂课题蜜蜂课型新授课设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前准备1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，了解课文主要内容。3.学习第1、2自然段。学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。2.了解法布尔。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。_二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）1.引导学生读课文。2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。3.组织学生交流理解词语的方法。4.检查学生读文情况。5.引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。2.小组内读词语，互相正音。3.在小组内交流理解词语的方法。4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。_三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）1.指导学生读第1自然段。2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？3.引导学生读第2自然段。4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？6.引导学生再读第2自然段。1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。2.小组讨论“我”做这个实验的原因。3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。5.接力读第2自然段。3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？_4.根据课文内容填空。“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”_，还_。四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。2.教师示范写“蜜、蜂”。3.教师检查书写情况。1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5.读拼音，写词语。m fn bin rn（ ） （ ）jin ch bo ku （ ） （ ）yn t z l（ ） （ ）教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。第二课时学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）1.识字小游戏：我说你猜。2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？_二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。（1）引导学生抓住关键词语质疑。（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？2.引导学生以小组为单位自学第5、6自然段。（1）引导学生理解第6自然段最后一句话。（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？3.引导学生读第7自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第3、4自然段。（1）学生大声朗读第3、4自然段。（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“_”画出来。（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。2.以小组为单位自学第5、6自然段。用接力读的方式读。思考第6自然段最后一句话的含义。3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。4.全班齐读第7自然段。交流中自由表达合理看法。7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？_8.认真读第7自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。_三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？1.默读课文，在文中找一找。2.同桌交流。3.全班归纳总结：（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭5.学生交流，总结。9.作者从实验中得出了什么结论？_板书设计教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。蜜蜂教学片段感受作者严谨的科学态度。（教学难点）师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？（学生细读作者做实验的部分）生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。师：说说看。生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？生：我可以试一下。（生朗读）师：读得很不错。生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。 15*.小虾课题小虾课型新授课设计说明本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。学前准备1.课前观察小虾。（学生）2.预习课文，自学生字词。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.会认本课的9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。学习重点会认本课生字，了解课文的主要内容。教学环节导案学案达标检测一、观察图片，激趣导入。（用时：5分钟）1.出示小虾的图片，学生观察，交流。2.说说你对小虾的了解。3.板书课题：小虾。1.学生交流与小虾有关的知识和见闻。2.学生齐读课题。二、初读课文，了解内容。（用时：10分钟）1.课件出示本课生字，引导学生认读生字。2.学生自读课文，了解课文的主要内容。1.认读生字。2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，了解课文的主要内容。3.标出每个自然段的序号，思考：每个自然段讲了小虾的什么特点？1.给下列加点字注音。水缸（ ） 空隙（ ）掀开（ ） 末端（ ）钳子（ ） 搏斗（ ）比较（ ） 腹部（ ）三、精读探究，了解特点。（用时：15分钟）1.自读第二自然段，说说小虾的外形特点。2.默读第三自然段，了解小虾的生活习性。3.自读第四、五、六自然段，体会“我”对小虾的喜爱之情。1.画出相关语句，了解小虾的样子。（有的有的）2.第三自然段第一句话是本段的中心句，从小虾的活动中体现小虾的有趣。3.“我”对小虾的喜爱：采金鱼草，捡石块；发现小虾产卵。2.连线。钳子 一突一突的胡须 一张一张的眼珠 一翘一翘的3.请你用“有的有的有的”写句子。_四、读说结合，训练表达。（用时：10分钟）1.课件出示小虾各种表现的图片和句子。2.联系生活实际，说说自己喜爱的小动物的特点。1.交流小虾的各种表现。2.小组交流自己喜爱的小动物，再在全班交流。4.抓住特点，说说自己喜爱的一种动物。_板书设计教学反思因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂气氛比较活跃，学习效果不错。小虾教学片段观察细致，描述具体。（教学重点）师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？生1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？生2：作者用“有的有的有的”这样一个排比句写出了小虾在缸里不同的状态。生3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？生1：休息的小虾受到打扰时会很生气。作者观察很细致，用“一张一张、一翘一翘、一突一突”这些词语写出了小虾生气时的表现，很有趣。生2：作者还观察了打架的小虾，“小虾的搏斗很激烈”运用了拟人的手法。师：如果没有对小虾的细致观察，就没有文中这么具体的描写，同学们也可以像作者那样细心观察身边的一种动物，写下观察日记。习作语文园地【学习目标】1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。2引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。5.学会用修改符号修改文段。6.会读会背古诗滁州西涧，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。【学习重点】1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。2.学会用修改符号修改文段。3.会背古诗滁州西涧。【学前准备】1.做小实验，用图表记录实验过程。（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（习作：我做了一项小实验）一、激趣入题，引导探究乐趣。你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。二、组织活动，示范引导。同学们，我们以前学过乌鸦喝水这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。我们今天就来做做这个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。2.开始实验，引导学生观察。教师做实验时动作是怎样的？（先再最后）实验过程中有哪些变化？3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导） 4.反馈、评价。（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。（2）师生共同评议。5.口述练习，随机指导。三、回顾自己的实验，完成习作。1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上“先接着然后最后”这样的句式把实验的过程写清楚。还