小学科学课程标准题库

.小学科学课程标准题库一、填空：1、小学科学课程是以培养 为宗旨的科学启蒙课程。积极倡导让学生 的学习活动，培养他们的 和探究欲，发展他们对 的理解，使他们学会 的策略，为他们 和生活打好基础。2、科学课程的评价应能促进 与发展。评价既要关注 ，更要关注他们 。评价指标应该是 的，要包括 的各个方面；评价方法应该是 的；评价主体则应包括 、 、 等。3、 是标准的核心部分，它是 和 的进一步具体化。本标准把三个领域 、 、 ）的内容分成五个方面（ 、 、 、 、 ）展开。4、科学课程要面 。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。5、科学学习要以 为核心。 既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。6、课标的分目标有 、 和 。7、标准共分 个部分。第三部分是 。通过科学课程的学习，知道 的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成 。8、科学课程的三个分目标是 、 、 ；9课程标准把三个领域的内容分成五个方面是 、 、 、 、 。10、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括 、 、 、 。11、科学探究大致涉及 、 、 、观察、实验、制作、 、 、 等活动，对别人研究的结论 也是科学探究的一部分。12、生命世界的具体内容标准包括 、 、 、 。13、物质世界的具体内容标准包括 、 、 。14、地球与宇宙的具体内容标准包括 、 、 。15、科学探究活动一般应把握由 到 、由 到 、由 到 再 的过程逐步进行。16、科学课程最基本的特点是从儿童身边的（）开始学习活动，以形成对自然进行探究的 、 和 。17、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的爱好、技能、思维水平和活动能力。18、情感态度价值观的评价应重点评价小学生 。19、科学知识方面应重点评价小学生对 、 、 诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。20、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用 、 。涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用 、 。涉及知识的具体目标，其行为动词主要用 、 、 21、 科学实验可以分为 、 和 。新课程大力提倡（）。22、 科学教育资源从空间上可分为学校资源、家庭资源 和社区资源 三类；从性质上包括人、物、环境三大资源、23、 观察是过程性评价的有效手段，其观察要点以 和以 分为两种。24、 用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为 评价法二、简答题：1、 小学科学的课程性质是什么？2、课标中的学习建议有哪些？3、课标中的评价建议有哪些？4、小学科学教育的基本理念是什么？5、各部分目标的相互关系是什么？6、在科学教学中教师应注意什么？三、论述题：1.如何理解与体现“学生是科学学习的主体”。2.根据课标教学实施建议，举例谈谈怎样有效组织好科学教学活动。四、备用题库（一）科学（3-6年级）课程标准前言问答1 当前国际科学教育改革的背景是什么？2 当前我国在校师生的科学素养状况如何？3 我国社会在政治、经济、文化、科学等方面的发展现状怎样？4 面对社会发展的现状，每一位公民需要哪些科学素养？5 社会对公众科学素养的要求怎么样？6 什么是“教学大纲”？7 “教学大纲”的问题在哪里？8 为什么要从“教学大纲”走向“课程标准”？9 课程标准是怎样界定的？10 课程标准有什么功能？11 为什么说课程标准有一定的弹性？12 课程标准的结构是怎样的？13 课程标准的陈述形式是什么？14 世界各地的科学课程标准有几种陈述形式？15 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么？16 为什么说科学教育的核心是让学生“认识科学”？17 怎样理解“科学素养”？18 20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学取得了哪些有价值的经验？19 怎样理解小学科学课程的性质？20 “科学课程要面向全体学生”反映了一种怎样的思想？21 怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”？22 怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”？23 为什么要提“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”？24 什么是科学课程的“开放性”？25 为什么要把评价引入课程标准？26 为什么要用“课程标准”代替“教学大纲”？27 课程标准包括哪些主要内容？28 科学（3-6年级）课程标准在表述上有哪些特点？29 怎样阅读与使用本课程标准？（二）科学（3-6年级）课程目标问答30 什么是课程目标？31 如何理解课程目标与教学目标之间的关系？32 为什么课程目标既有总目标又有分目标？33 总目标中提到的“亲近自然”、欣赏自然包含哪些含义？是否包含“认识自然、利用和改造自然”？34 教学中怎样把握各分目标之间的相互关系？35 什么是科学探究？36 为什么分目标的第一部分就是科学探索？37 科学探究活动的基本特征是什么？38 什么是“用自己擅长的方式表达探究结果”？39 情感、态度价值观目标是否就是科学课的德育目标？为什么用“情感态度、价值观 目标”而不用“德育目标”？40 科学教育如何体现思想品德教育？41 要求学生树立“科学不迷信权威”的观念，那么学生要不要听老师的话？要不要相信书本上的结论？42 如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？43 标准课程目标部分明确要求学生“乐于合作交流”，乐于合作交流对学生来说很重要吗？44 为什么要让学生“意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，又有消极影响”？45 科学教育如何启发儿童的创造精神？（三）科学（3-6年级）内容标准问答46 什么是探究？47 探究式学习与发现式学习是一回事吗？48 为什么说探究是一种本能？49 儿童自发的探究有什么特点？50 科学家的探究是怎样的？51 儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些不同之处？52 儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些共同之处？53 为什么要在小学科学课程中强调科学探究？54 科学探究是唯一的学习方式吗？55 只有好学生才有能力开展探究吗？56 科学探究仅仅是动手做吗？57 在科学探究方面我国对小学生提出了哪些要求？58 科学探究与科学知识、情感态度与价值观是什么关系？59 科学探究的学习重点在哪里？60 科学探究的问题由谁提出？来自哪里？61 科学探究需要哪些支持条件？62 如何处理探究中学生自主与教师指导的关系？63 为什么强调探究过程中教师要首先倾听学生？64 探究过程中如何对待学生已有的原始观念？65 为什么强调探究过程中学生之间的合作与交流？66 如何对待探究过程中的挫折与失败？（四）科学（3-6）年级实施建议67 怎样理解要“用教材教”，而不是“教教材？68 为什么要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标？69 为什么要“尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标”？70 为什么说“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕”？71 怎样鼓励儿童通过动手动脑“学”科学？72 如何使科学课教学富有儿童情趣？73 为什么教师要“弯下腰来倾听儿童的心声”？74 什么是亲历活动？75 科学探究活动与亲历活动是什么关系？76 如何理解“让探究成为科学学习的主要方式”？77 不同年级学生的探究活动有无差别？有何差别？78 怎样把握开放的教学观念和有限的上课时数之间的关系？79 怎样把握开放的教学观念和有限的课程资源的关系？80 一节课下来教师不给学生一个肯定的结论，这样好吗？81 科学教师对学生的科学学习活动有哪些指导策略？82 为什么要提倡运用现代教育技术？83 在小学科学教育中如何运用现代教育技术？84 运用现代教育技术要注意哪些问题？85 什么是教育评价？86 学科教学评价发展的主要趋势是什么？87 科学课程的教学评价如何定位？88 怎样理解“评价主体的多元化”？89 怎样理解“评价内容的全面化”？90 怎样理解“评价方法的多样性”？91 怎样理解“评价时机的全程化”？92 “科学探究”部分内容标准的评价特点是什么？93