国家级规范汉字书写教育特色学校申报材料

让汉字之美流淌在学生的笔尖 、心田国家级规范汉字书写教育特色学校申报材料吉林省吉林市第二实验小学吉林市第二实验小学始建于1917年，九十四年办学历史，积淀了浓郁的文化传统。现小学和幼儿两个部有学生2015人，教师156人。学校以“创建现代学校，奠基幸福人生”为核心理念，确定了“培养面向世界的现代中国人”的育人目标。明确了“说普通话，写规范字，做有根的现代中国人”的育人观，因为汉字是中华民族对世界的伟大贡献。它记载着整个人类的文明和进步，承载着人类精神的宝贵财富。信息技术飞跃发达的今天，汉字在某种程度被弱化甚至出现了被误用的现象，汉字之美渐渐远离了教学的最近视野。郭沫若先生早在1962年就为人民教育杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的影响。汉字书写教育在吉林市第二实验小学有着较为久远的历史，尤其是在课程改革不断深入的今天，我们依然坚守着汉字文化的本源价值，尊重少年儿童审美的天性和教学的基本规律，让汉字之美流淌在学生的笔尖、心田，在写字特色教育实践中彰显出独特的魅力。一、抓组织管理，提高对汉字书写规范化的认识1.加大宣传力度，提高认识我校始终从实践科学发展观，创建和谐社会的高度，把握信息时代特点，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实各级部门下达的语言文字规范化的“一法一例”等有关法规和通知要求，积极开展示范校创建活动。从而使广大师生充分认识到规范汉字书写是国家意识、法律赋予的责任，是时代给予的使命。而学校是规范用字的重点领域，因为教育对全社会规范汉字书写起到先行示范和基础作用，培养学生具有良好规范汉字书写素质是认真贯彻教育方针的重要内容和培养合格人才的职责。特别是基础教育课程的目标指出，使学生正确使用语言文字，掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。2.健全机制，建立管理体系 健全的组织机构是促进规范汉字书写工作有序、高效开展的前提。学校成立了市二实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，以校长亲自挂帅，并由教学副校长主管规范汉字书写工作，以科研室、教导处为两翼落实规范汉字书写工作，建立专兼职工作人员相结合的规范汉字书写工作运行网络，制定工作并认真组织实施，一级抓一级。定期对规范汉字书写工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教务处进行规范汉字书写课堂和教学质量指导与检查，政教处、办公室协调配合规范汉字书写活动落实，切实做到了有计划、有活动、有考核的机制，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成规范汉字书写工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行。学校还将规范汉字书写规范汉字书写要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容，在工作认真落实。二、抓教师队伍，奠定规范汉字书写工作的基础1规范汉字书写工作与发挥传统优势相结合我校将培养面向世界的现代中国人为目标，达到“基础牢、习惯好、能实践、会创造”育人要求。这就要求教师必须具有扎实的基本功，人人规范汉字书写。为此，在“九五”期间，我校就参加中央教科所学校书法艺术教育方法研究，取得了好成绩。我校充分利用这一优势，把规范汉字书写工作作为学校工作的育人的重头戏，常抓不懈，努力营造一种人人讲好普通话，人人写规范字的浓烈氛围。号召全体师生争做规范汉字书写楷模。学校又投资建设书法工作室、投资为每个班级建立一个学生的书写展示台，为每个教师购买小黑板等，营造规范汉字书写的浓郁氛围。2. 规范汉字书写工作与教师练功活动相结合为落实吉林市教育局关于在全市在职教师中广泛开展“每人一绝“大练教学基本功活动的指导方案相关精神，我校将基本功细化为“四功”，即“入门功”、“教学功”、“教研功”和“上乘功”。“入门功”是要求全体教师必须达到的基本功，包括“二字”、“一话”、“一画”、“一能”，即写一手漂亮的粉笔字、钢笔字，能说一口流利的普通话，能画一手形象的简笔画，能较熟练应用现代教育技术手段，制作简单实用的教学辅助课件。其中“二字”、“一话”即重点关注了语言文字的规范使用。为发挥优秀教师的辐射作用，学校多次组织硬笔、粉笔书法、普通话培训活动，取得了良好的效果。3. 规范汉字书写工作与教师常规教学相结合在教学常规中，学校明确提出教师要重视课堂主渠道对强化规范汉字书写，使用规范汉字，对学生的批改也要注意使用规范的简体汉字，避免出现异体字，繁体字等不规范的汉字。在常规课、教研课等活动中，将教师的规范汉字书写水平、课程规范用语做为评价教师课堂教学的内容之一，强化教师规范汉字书写的意识。三、开发校本课程，拓宽规范汉字书写实施的途径1.开发经典积累诵读课程传承民族文化，传诵经典篇章是我们语文学科一直努力的方向，我们把语文学科校本课程开发的瓶颈定位在引导学生广博阅读、感受汉字魅力文化和畅意表达上，围绕着“国标教材校本化、阅读积累、写字和表达”四个维度，我们开发了具有鲜明特色的语文校本课程。结合学生年龄特点，将弟子规、道德经、论语、大学及经典的古诗文引入语文课堂。为保证阅读效果探索实践了多种阅读教学模式：“81”模式，即每周缩减一节语文教材的授课时间作为阅读课；“83”模式，坚持每周三次的晨读课；“81”模式。每周在课表中设置一节硬笔书法课，将读写紧密结合。这些努力对于帮助学生体会祖国语言文字的魅力起到了积极的作用。2.开设写字与书法课程写字课是我校校本课程中的一个鲜明的亮点。全校一至六年级每周一节，设立课外写字兴趣小组。由韩春民和马洪英两位专职书法指导教师授课。他们在提高学生写字审美情趣，形成书写能力方面做出了积极有效的努力。如韩春民老师在教学中引领学生摹写名家名帖，楷书的庄重、隶书的妩媚、行书的飘逸、草书的潇洒，使学生强烈地感受到汉字如此之美。马洪英老师针对低年级孩子的学习特点构建了“321”的教学模式（即：三个好习惯书写姿势正确、笔画规范到位、保持纸面干净，书写有一定速度；形成两种优秀的品质良好的品德坚强的意志；独立完成一幅完美的作品）；她运用韵律儿歌教学法，自编手指操：“一双小手真神奇，连结十个好兄弟，弯弯腰，点点头，讲礼貌，要客气，书写课上三个一，时刻不忘要牢记：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，肩挺背直脚踏地，肩挺背直脚踏地！”她还给每种笔画的运笔过程都编成了朗朗上口的儿歌：点的笔法：小雨点真神奇，一会儿东一会儿西，空中取势轻落笔，由轻到重别忘记。3.细化写字教学目标语文课程标准对各学段“写字”教学都有明确的要求，为保证课标的落实，结合我校学生实际情况，我们细化了各年段写字教学目标：各年段写字目标序列框架如下学段写字育人目标第一学段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，培养良好的书写习惯：正确的执笔姿势；坐姿；按笔顺规范写字；把字写得规范、端正、整洁。感受汉字的字理文化，体会汉字之美。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。进一步体会汉字的优美。第三学段书写楷书，行款整齐，有一定的速度。感受汉字书写和运用的魅力，培养书法爱好。各年级写字教学内容重点概括来说;一年级落实基本笔法练习、二年级落实每种笔画笔法变化及应用、三年级落实偏旁、部首、字头、字底书写练习、四年级掌握楷书结构基本原则、五年级各种章法练习、六年级作品欣赏及创作等。4.写字指导渗透文化我校语文教师已为此达成共识。课堂教学有明确的方向：在摹写汉字中，追溯语言。把汉字的书写和汉字的本源故事相结合，让学生在学习规范书写的同时感受汉字的形体美与文化美，从而奠定积累语言的兴趣。针对写字指导的重难点，课堂里给足书写练习时间，观察入手，突出及时性写字评价。充分利用好语文教材中的识字教学板块（汉语家园），通过循序渐进的教学让学生感受到中华民族文化的博大精深、丰富多彩，体会祖国语言文字的隽永，领略汉字语言的无限魅力。作为全国信息技术先进校，我们利用自主开发的高效的教学软件来提高学生的写字效率。叶圣陶先生说：“学生耳濡目染，不知不觉鼓起了兴趣，提高了眼力，将会严格地要求自己。“耳濡目染”就是从视觉和听觉上多方感知写字所给人的乐趣。在我校“一主二合三分“的教学模式探索中，学生已经形成了较强的自主识字写字能力。写字教学中我们特别关注孩子们写字习惯的培养，课前文化“三个一”，随时提醒孩子们保持正确良好的坐姿写姿，同时把学生的“写姿”纳入教师课堂教学评价。立足课堂，会让写字指导更为扎实有效。 四、创建书香校园，营造规范汉字书写教育的氛围1.同闻书香，共享书韵学校每年都开展读书系列活动。亲子共读、开架书屋、好书推荐、读书竞赛等，学生都从书中得到语言文字规范化的滋养。每日20分钟，全校学生同时畅游“书海”，利用先进的多媒体技术，欣赏名曲、名句、名画，在汉字的书写中欣赏美、鉴赏美、创造美。学校还利用争当小播音员、争做普通话的小使者等方式，提高学生的朗读水平。2.环境文化，无声浸润学校注意以环境育人，校园的文化建设符合学生年龄特点、凸显办学理念和特色的同时，坚持使用规范文字，对于校刊、校报、橱窗及各种宣传栏均加强管理，提高文字规范程度。学校的理念、校训等都是请书法家用楷体书写，发挥文字育人的作用。用“百家姓”“千字文”的妆点让校园增添了一份厚重浓郁的汉字文化氛围，汉字之美直观的展现在学生的视野里，每天清晨标准的国学经典的朗诵，教师使吉林市第二实验小学成为美好的精神家园、纯洁高雅的文化殿堂。3.活动载体，成长舞台在基础教育处主办的吉林地区教学开放日活动中“字理画涂鸦”“美观写汉字”的展板前有很多客人流连驻足；在一年一度的艺术节中“写字活动露一手”；学生作品在我校校刊成长中尽显风采；校园板报随时可以自由地书写真我、故事演讲赛、课文朗读过关等都为学生提供了展示与成长的平台4.定量定性，评价多元学校把语言文字规范程度纳入学生行为规范考核与学生的评优条件，学生成长手册专设“我会写字”的目标内容，采用各种评价方式激发学生的写字兴趣。例如期末试卷书写规范工整占2分。阶段展示促进、本簿作业检查及试卷检测中进行量化、毕业生书写等级段位认定、书写留念等。尤其注重生生评价。在互相欣赏和点评中提升对写字的美感和自我严格要求的意识。我们还充分调动家长积极参与学生汉字规范书写评价，家庭与学校统一书写要求，并在“汉字文化”的语文综合实践活动中取得他们的理解和支持。我校写字课教师规范汉字教学能力在吉林地区居领先地位，在全全体教师努力下学生表现出良好的书写素养：韩春民老师连续三年获全国书画百杰教师，指