关于小学生课外阅读情况的调查报告

精品文档 关于小学生课外阅读情况的调查报告 为了更好地开展阅读特色活动，深入了解学生课外阅读的情况，我们采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷。本学期3月份，对四、五、六年级学生的课外阅读作了抽样调查。总人数为124人，收回调查表124份，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考！ 1、你喜欢读课外书吗？ A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢 2、你是通过什么方式获得课外知识的？ A、看书、读报 B、看电视 C、上网查 3、在看电视与看课外书，你更喜欢哪一种？ A、更喜欢看课外书 B、更喜欢看课外书 4、看课外书的次数是？ A、每天都看 B、经常看 C、偶尔看 5、你每天读多长时间的课外书？ A、半小时以上 B、半小时 C、不确定 以上主要是调查学生的阅读兴趣。通过调查得知：38%的学生47人)喜欢看课外书，41%的学生52人)比较喜欢读课外书，21%的学生25人)不喜欢读课外书。40%的学生49人)都是通过看书读报的方式获得课外知识；在看电视与看课外书更喜欢哪一种时，67%的学生83人)喜欢看电视，33%的学生41人)喜欢看课外书；25%的学生31人)每天都看课外书，39%的学生48人)经常看，36%的学生45人)偶尔看，54%的学生68人）每天都要读半个小时及半小时以上的课外书，还有46%的学生不确定。 6、你喜欢看哪类书籍？ A、学习辅导书 B、文学故事类 C、科普类 D、脑筋急转弯及漫画类 11、写出你最喜欢看的五本书？ 通过以上问题调查学生感兴趣的书籍。汇总得知：喜欢学习辅导书占21%，喜欢文学故事类占35%，喜欢科普类占20%，喜欢脑筋急转弯及漫画类占24%；再根据学生最喜欢看的五本书中，统计下来喜欢看校园小说故事类的学生占得比例还是最多，如淘气包马小跳、小香咕系列、杨红樱作品，郑渊洁的皮皮鲁系列等；其次是科幻探险小说类的，如哈利波特、快乐星球、神探马克、神探柯楠、指环王等；几个年级对比，突出的是五六年级的学生大部分选择名著、历史故事类，对于四年级的学生比较喜欢的还是童话、脑筋急转弯一类。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。 7、在读书时，遇到不认识的字，你是如何做的？ A、跳过去 B、查工具书 C、问他人 8、读课外书时，你作笔记了吗？ A、每次都做 B、偶尔做 C、从不做 9、平时你是采用什么方式作笔记的？ A、圈圈点点，写批注 B、摘抄好词佳句 C、写读后感受 10、你希望建立班级图书角，能够在班级内进行开放性阅读吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓 通过以上问题调查学生的阅读习惯和方法。调查得知大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读后面的占28%，查工具书的占41%，问他人的占31%；对进行课外阅读时做笔记，有4%的人每次都做，有58%的同学偶尔做，有38%的学生都不怎么做；在做笔记的方式中33%的同学喜欢圈圈点点，52%的同学喜欢摘抄好词佳句，15%的同学喜欢写读后感，写批注。在调查之中，有68%的学生希望在教室建立图书角，能够进行开放性阅读。 在调查中，学生最大的困惑是： 一天作业比较多，感觉没有时间去看书。 看书的时候，没有形成很好的阅读氛围。 有时不知看什么书更好。 看书不知怎样来做好笔记。 通过调查，让我们知道孩子希望教师从以下方面进行指导： （1）教师经常向他们推荐课外阅读书目。 （2）经常运用课堂时间阅读课外书籍。 （3）老师经常讲一讲阅读故事。 （4）有时间让他们交流阅读体会。 由此可见，大多学生阅读兴趣不高，阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。 在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。针对调查所掌握的情况，我们认为：要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，必须着实抓好以下几方面的工作： 一、培养兴趣。 结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。 二、丰富资源 针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。 三、选择读物。 帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。 四、教给方法 帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。 五、配合教学。 应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。 六、创设环境。 在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。 总之通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导