5.伤仲永(上课用).ppt

伤仲永,王安石,本文选自临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，世称临川先生，北宋杰出的诗人和散文家。被列宁誉为“11世纪的改革家”。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集等。他是“唐宋（散文）八大家”之一。,“唐宋八大家”之一的王安石,唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,听朗读,朗读课文,注意停顿，语气，感情,了解课文内容.,二、划分下列句子朗读节奏,1、金溪民方仲永,3、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,朗读检查,2、仲永生五年,4、其诗以养父母、收族为意,朗读检查,5、传一乡秀才观之,9、其受之天也，贤于材人远矣,6、自是指物作诗立就,7、日扳仲永环谒于邑人,8、余闻之也久。,仲隶尝啼焉邑扳谒称泯矣耶,zhng,l,chng,y,yn,t,mn,y,pn,y,y,chn,读准字音,翻译课文,小组合作，结合课下注释和工具书，翻译课文,金溪民方仲永，世隶耕。,译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。,仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。,译：仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,【属于】,父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）立即写了四句诗，并且题上自己的名字。,其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。,译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。,译：从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,译：他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,译文,从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,译文,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。,译：我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,译：又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”,译文,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者/不至也。,王先生说：仲永的通达聪慧是先天得到的。,他的天资比一般有才能的人高得多。,他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育/没有达到（要求）。,彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；,那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕比普通人还不如了。,1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期少年时期青年时期,才思敏捷，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。”,“泯然众人矣。”,表现在,2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？,“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？,“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”,目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。鲁迅,4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。,5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？,“受之天”人的天资“受之人”人的后天学习和教育,作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”了了的关系，指出后天教育对一个人是否成子才是至关重要的。,EXIT,伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。,仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父：为名利所困，不使学邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。,生之有神，也得育之有方，否则大器难成。,（一）、作者为什么伤仲永？,因为仲永天资非凡，但因“受于人者不至”，最终“泯然众人”。,整体感知,（二）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？,第一：仲永幼时天资过人，具有作诗才能。第二：仲永十二三岁时，才能衰退大不如前。第三：又过七年后，仲永完全变成一个平庸的人。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学,贪图小利目光短浅,其受于人者不至,没受到后天正常的教育,从个人情况看：,从道理上讲：,（三）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？,归纳文章的段意,第一段：第二段：第三段：,写方仲永才华初露时的情形。,写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。,议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。,（五）作者要表明的主要观点是什么？,说明后天教育对成才的重要性,1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。,3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。,这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？,1.课文详写第一阶段。铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？,文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？,衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。,详写仲永才能初露时的情形，更好地表现文章主旨。把他的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤才会越深，作者的痛切之情就会更有感染力。,作者为什么要详写仲永才能初露时的情形？,小结,本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；起了突出中心的作用。,解释词语：,1、“世隶耕”隶：2、“未尝识书具”尝：3、“父异焉”焉：4、“即书诗四句”书：5、“并自为其名”自：为：6、“自是指物作诗立就”自：是：就：7、“稍稍宾客其父”宾客：,属于。,曾经。,语气代词，代这件事。,动词，写。,自己。,动词，题上。,从。,这。,完成。,名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。,8、“或以钱币丐之”或：9、“父利其然也”利：然：10、“从先人还家”从：11、“还自扬州”：12、“贤于材人远矣”贤于：13、“卒之为众人”卒：14、“且为众人”且：15、“固众人”固：16、得为众人而已耶？,有的人。,动词的以动用法。以为利。,这样。,从扬州回家。,比优秀。,最终。,尚且。,本来。,反问句。恐怕他想成为一个普通人都不能够吧?,跟从。,1、通假字,日扳仲永环谒于邑人，不使学,文言知识梳理,扳通“攀”牵、引,2、古今异义词,未尝识书具,古义：曾经。今义：用口品尝。,古义：渐渐。今义：多做“稍微”讲。,古义：平常人。今义：许多人、大家。,稍稍宾客其父,泯然众人矣,1）之忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）余闻之也久（）不能称前时之闻（）,代词，代书具代词，代仲永代词，代“仲永写的诗”代词，代“仲永很有才这件事”助词，的,一词多义,2）于环谒于邑人（）于舅家见之（）,到在,3）其,其诗以养父母（）其文理皆有可观者（）父利其然也（）,他的代方仲永写的诗他，指方仲永,3、词类活用“即书诗四句”“日扳仲永环谒于邑人”,名词作动词，写。,名词作状语，每天。,意动用法（认为怎么样）,父异焉,对感到惊奇,稍稍宾客其父,把当宾客,父利其然也,以为利,邑人奇之,对感到惊奇,4、特殊句式“不使学”“还自扬州”,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,（一）、作者为什么伤仲永？,因为仲永天资非凡，但因“受于人者不至”，最终“泯然众人”。,整体感知,（二）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？,第一：仲永幼时天资过人，具有作诗才能。第二：仲永十二三岁时，才能衰退大不如前。第三：又过七年后，仲永完全变成一个平庸的人。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学,贪图小利目光短浅,其受于人者不至,没受到后天正常的教育,从个人情况看：,从道理上讲：,（三）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？,归纳文章的段意,第一段：第二段：第三段：,写方仲永才华初露时的情形。,写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。,议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。,（五）作者要表明的主要观点是什么？,说明后天教育对成才的重要性,1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。,3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。,这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？,1.课文详写第一阶段。铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2.后阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？,文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？,衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。,详写仲永才能初露时的情形，更好地表现文章主旨。把他的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤才会越深，作者的痛切之情就会更有感染力。,作者为什么要详写仲永才能初露时的情形？,小结,本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。,“受于天”指什么？“受于人”又指什么？你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？,“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。,“受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,课堂拓展,课堂辩论：成才的关键。,正方：天资聪慧是成才的关键。,反方：后天教育是成才的关键。,九、有关学习的名言,人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！高尔基,饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。爱迪生,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦,铁杵磨针磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪（o