2019_2020学年高中语文第二单元置身诗境缘景明情3梦游天姥吟留别（第2课时）教案新人教版.docx_第1页
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梦游天姥吟留别（第2课时）授课教师授课班级授课时间第 周第 课时课 题梦游天姥吟留别教学目标知识与技能理清全诗结构，把握诗人情感过程与方法通过研读、鉴赏，理解诗人蔑视权贵向往自由的感情情感态度与价值观培养学生缘景明情的思想意识重难点分析重点：理清结构，把握情感难点：诗人游的是天姥山，却首先谈瀛洲，有何用意？教法设计及学法指导研读鉴赏教学过程补充内容一、理清全诗结构入梦缘由梦游历程仙境出现梦醒留别梦游之 由（起） 叙述梦游之 景（见） 描写梦游之 吟（叹） 议论、抒情二、解读“诗眼”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？揭示主旨，表现诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。这锵铿有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。三、难点突破1、诗人游的是天姥山，却首先谈瀛洲，有何用意？作者是怎样来表现天姥山的高峻的？用“烟涛微茫”的瀛洲的“难求”来衬天姥山的可睹、可寻，这便是陪衬、铺垫的手法，这使诗一开始就带有神奇色彩。 作者将天姥山与五岳、赤城、天台进行比照，把其高耸的样子写得淋漓尽致。它纵可连天，横可遮天，五岳赤城不在话下，万丈天台拜倒脚下。事实上天姥山只不过是浙东一处灵秀之地，与天台并峙，较五岳却是小巫见大巫，这便是用陪衬、夸张的手法营造一个神奇的色彩、神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的境界。2、本诗题为“留别”，而作者却花费大量的笔墨来渲染梦境，这表现了什么主题？李白是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境来表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求的。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。诗人认为，神仙世界虚无缥缈难以寻觅，那就在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事权贵”，这表现了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神。3、诗人是如何由现实过渡到梦境，又由梦境过渡到现实的？从现实到梦境由过渡句“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”衔接，既写出梦之所源，又写出了梦之所向。“之”代指越人语，承上；“飞度镜湖”这一神来之笔突出梦境，从而引出下文对梦境的描写。由梦境到现实的过渡句是“忽魂悸以魄动，恍惊起而长
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