微时代的大变革——“千人万课”学习心得

微时代的大变革“千课万人”行有感引言：“一切稳固的东西都烟消云散，一切神圣的东西都将被亵渎！”马克思共产党宣言当学者和评论家们还在用这句话现来描述后工业、后现代、全球化时代状况的时候，网络时代的大变革即将把此时此刻的一切进行重组与颠覆！从1999年毕业至今的17年里，随着年龄的增长我感觉到自己的学习欲望愈发强烈！通过这次外出学习的实践证明，我也确认自己是比以前更爱学习，更渴望学习了。两天的会议，14个小时的高强度头脑风暴，不仅没有觉得疲累，而且没听够，感到不过瘾！为什么会这样呢？我想应该是学习方式的改变激发了我的自主学习兴趣，自身的学习内驱力也逐渐增强。世界是平的把全球化历史划分为：“全球化1.0”1492年-1800年，力量来自国家；“全球化2.0”1800年-2000年，力量来自跨国企业；“全球化3.0”从2000年起，力量来自个人。我把自己的学习阶段也分为四个进阶版本：1.0版上学期间：被动学习，死记硬背；2.0版工作初期：拜师结对，茫然跟从；3.0版工作中期：安于现状，坐吃老本；4.0版现今阶段：如饥似渴，数字化学习。知识！我们现在课本里的知识基本还是工业时代的产物，学科划分也还是工业时代的体系。我小时候的课本内容，我的孩子现在也在学也就是说我们所学的、所教的知识更新速度几乎是以小数点后几位来计算的。此外，回想读书时，我学的知识几乎都是自己不感兴趣的，而感兴趣的东西我又学不到，没有任何途径可以满足我的知识兴趣点。班级授课制，有它的优势，但随着数字时代和个性化教育的来临，它的弊端也愈发突出。所以1.0版的我一直都是被动学习和死记硬背的。时至今日，仍有很大一部分学生跟我所述情形如出一辙。工作之初，我是零起点踏上讲台，所以特别感谢学校拜师结对的活动。有个经验丰富的老教师带着我工作，就能比较快速的步入正轨。但是，那时我心里并不清楚课到底是怎么上的；反正大家上课都有导入、新授、练习、总结，那我的课也得有。照猫画虎的学个皮毛，其实怎么把知识传给学生，怎么把茶壶肚子里的饺子倒出来，我一直都不甚了解。因此，2.0版的我始终都是茫然的跟从前辈复制教学环节罢了！随后的3.0版，我有了各种课证、论文证，好想自己能轻松应对教学工作了。但是自知并没有多少真才实学。而且年纪也尴尬了起来，说年轻不年轻，既不貌美如花，也没才华盖世，所以露脸展示的机会少之又少；可是说年老也才三十几，教育生涯刚起步往哪儿走？怎么走？一直在思考，总是在思考，于是就在思考中安于现状、坐吃老本、得过且过着。如今，人类已经进入工业4.0时代，国际视野愈发重要，大家关注于有效的沟通与协作，并且注重解决复杂问题的能力。而我呢，有幸跟随着网络革命被新一轮浪大潮推进到4.0版本！较之以前，我有了国际化意识，而且特别注重与家人、孩子、同事、朋友的沟通与协作，解决复杂问题的能力也在逐渐提高。可最最重要的还是数字化学习方式点燃了我的学习欲望，信息技术工具极大满足了我对知识兴趣点的追求！曾经那么多我感兴趣的东西被我一一拾起。我在百度里解决所有的工作和生活疑问，在网易和天涯里获取咨询，在TED和网易公开课里与大师同行，在中国大学mooc平台上注册自学，零碎时间在喜马拉雅里听书，在微信的朋友圈和公众号里看短文可是，看的越多就越感觉自己无知，了解越多就感到自己视野狭窄！与此同时学习的需求和动力也日益强烈！所以，当学校通知我去参加“千课万人”项目学习时，我真心激动不已！血液里涌动着如获至宝的惊喜和心神往之的迫切！我渴望了解中国信息技术与学科教学的前沿动态，渴望知道未来教育的发展趋势，渴望在这次学习中填充自己贫瘠的精神世界！一、我理解的微课程这一两年总听说“微课”“微课”直到听了“微课程教学法”创始人金陵馆长的讲解才知道“微课程”到底是个什么东西！我认为，“微课程教学法”就是“深度预习法”。“微课程教学法”（深度预习）一直都存在于咱们的课堂教学实践中。语、数、英、科、综（综合实践）、生（品生品社）我们学校哪个学科不是都要求孩子进行“课前预习”？语文预习有七步法，要求学生查资料、读课文、自学生字词、回答课后题；数学预习要求把书上内容做一遍或者看一遍，还会制作、准备学具；英语要求提前背课文、背单词；科学、综合、品生也都要提前预习上课内容，并查找、准备材料；其实以上我们让学生做的就是“微课程教学法”的雏形。只是差在，我们没有深入研究、丰富、提炼预习的模式！再进一步解释呢，“微课程教学法”就是把传统课堂拆分开，重新分配各个教学环节的时间。画图解释：传统课堂教学环节时间分配课前 课上 课后预习 导入 新授 练习 展示 作业 考试 约 30 20 15 约30 微课程教学法教学环节时间分配 课前 课上 课后 配套资源学习 检测 进阶作业 展示、质疑、阐释 考试 约 30 15 20 当我们把原本课上学习的内容拿到了课前进行自学，再把本应该课后做的练习和作业拿到课堂上来，这种改变学习流程的课堂新模式就成了翻转（颠倒）课堂。翻转课堂，它重新分配了传统课堂各个教学环节的时间。把新授部分和预习部分进行了整合，把教学内容的重难点制作成了小片子（即微课），在孩子们预习的时候播放进行自学。有了配套教学资源的技术辅助，就实现了学生课堂外的高效深度预习。学习时间自由度更大，给予了学生个性化学习的条件，提高了学生个体的学习效率，进而节省了学校课堂内的学习时间。那么节省的时间学生都做什么了呢？学生要完成学习内容检测，小组内互批、评价，接着完成“进阶作业”，最后讨论展示、质疑、阐释，内化拓展。那么节省的时间老师都做什么了呢？老师大量的时间用在准备配套教学资源（微课、课前学习单等）；课堂上老师是学生学习的场外教练，观察、引导学生的学习。学习过程总结如下表：学习地点阶段学习方式工具家里课外第一阶段自学预习配套学习资源：微课网课百度课前自主学习任务单1.学习指南：课题名称达成目标学习方法和建议课堂学习形势报告知识内化2.学习任务3.困惑和建议课堂第二阶段课堂学习检测、作业、探究、展示、质疑、阐释课堂学习任务单1.课题名称2.目标与方法3.学习任务：（检测、作业、协作创作）内化、拓展4.展示、质疑、阐释在家里（课外），进行第一阶段的学习和内化；并且配有学习单，教师通过学习单的设置来引导学生进行学习（或者说预习）。在课堂上，进行第二阶段学习。主要是检测预习成果、布置作业、小组讨论探究、展示、质疑、阐释最终达到知识完全内化掌握的目标。我一直认为“预习”是目前学校教育里最最重要的一个学习环节！ “深度预习法”也是我们教育进阶的一个重要学习方法。真真正正的充分预习，就能够达到“知己知彼、百战不殆”的效果，而且那种“运筹帷幄”“了然于胸”“傲视群雄”的成就感只能让学习事半功倍！而“微课程教学法”“翻转课堂”就给孩子们开辟出了一条行之有效的道路，让他们按照自己的学习步骤去填平学习路途上的沟壑。于是学校里不再有学渣，放眼望去都是学霸。但是鉴于目前我们学校的情况，革新课堂教学方式，重新分配教学环节的时间比重还不是太现实。但是可以从微课入手，重新认识微课程，从新角度制作微课程，引导学生合理、科学使用微课程从而更新我们教学方式和学生的学习方式，然后让咱们学校也大踏步的进入教育4.0时代二、我理解的新型学习方式无论是旧有学习方式还是新型学习方式“任务驱动”永远都是核心！例如，学校让我负责“品读鉴赏”社团，那我就赶紧学习查找书籍、影音资料，通过广泛阅读、咨询、筛选适合的内容与大家分享；我要参加区里立项课题，就立马打开中国知网和百度，查阅相关学科内容；美食节给闺女做点啥，翻开手机的的菜谱学一学所有主动愉快的学习，都是因为我们想积极完成一项任务。学生们也一样！学校这次让孩子们自己动手做美食，他们就乐此不疲的学习如何选材、知道怎样用刀、了解摆盘方法为了解决自拟任务，我们就一定会积极通过各种途径去学习相关知识，然后亲自践行完成它！就连“子曰：学而时习之，不亦说乎。”也是因为可以通过学习去实践完成个人需求，才愉悦和开心！所以，当我们内心想要去了解、研究一个项目，就会开足马力、废寝忘食、秉烛达旦的汲取知识。这种“任务驱动”式的学习所向披靡、势不可挡！所以，近几年，世界上就出现了许多以“项目”为教学内容的学校。美国的Altschool，丹麦的Hellerup学校，澳大利亚的Silverton小学，圣地亚哥的High Tech High这些学校都是从学生的需求出发，根据孩子们想要完成的“项目”开展教学工作。其实，我们学校开设校本课的初衷也是希望配合学生完成他们喜欢的“项目”的课程，只是在操作上或多或少还存在一些问题而已。尽管目前的学校教育不能完全满足我们的兴趣点学习需求，但是网络里的微课、mooc、可汗学院、网易公开课、TED演讲、美食教程、运动教学视频无穷无尽的资源可供孩子们选择。作为老师，我有巨大的危机感，不知道是不是有一天，我们也会跟出租车司机、实体店、银行一样，瞬间就被数字化的新兴事物逼到绝境！但是作为家长，我又特别庆幸，大数据网络时代给了我的孩子更多的学习空间和途径。学校里不能解决的问题，她都可以通过互联网去解决！将来她可能不再为出国求学犯难，只要能在Coursera | MOOC学院里选修全球最棒教授的课，修满A学分，积累到一定程度便不用再去申请名校，名校的offer会直接给她寄送过来！等到找工作的的时候，除了毕业证，她还能拿出哈佛、剑桥、斯坦福的相关课程学分单递交给用人单位这一切的可能性，都是源自于学习方式的变革！教育的4.0时代也许就在瞬间席卷而来！如果我们还枕于过去的经验沾沾自喜，如果我们内心依然排斥信息技术新事物，如果我们还不顺应“互联网+教育”的大潮流，那么接下来被逼入绝境的就一定是我们！最后，特别感谢校长！感谢您给予我的这次学习