为学生的数学学习服务_第1页
为学生的数学学习服务_第2页
为学生的数学学习服务_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

为学生的数学学习服务 -石家庄数学骨干教师培训体会新西关小学 苏辉坤11月19日20日，到石家庄参加了为期两天的全国数学骨干教师高级研修班学习。聆听了徐斌等几位专家的教学观摩课和专题报告，收获颇丰。体会最深的是徐斌老师的报告小学数学课堂教学误区剖析，他从八大方面来详细地讲解分析课堂教学误区所在。一、情境创设为哪般？现在，老师上课往往会精心设计一些情境而导入教学。好情境会集中孩子的注意力，引起兴趣，很快融入课堂之中。但老师不能为情境而设计情境，不能让非数学信息干扰了数学信息。创设情境应为学生学习数学服务，让学生用数学的眼光关注情境。例如：乘法口诀的教学。二、调动学生积极性是教学目的吗？在平时的评课中，我们往往用一些“学生主动性非常强”、“积极性高”等词语，老师也通过各种手段来调动学生的学习积极性。过度的评价、过分的表扬、大搞物质奖励等等，花样繁多，虽说一节课看上去孩子非常主动、积极，但千万不要忘了调动学生积极性不是最终目的，它只是学习的一种积极表现，掌握运用知识才是最终目的。现在的评价导致老师们上课重过程轻结果。三、生活味大于数学味吗？数学与生活相连，但不能混扰。数学课堂教学过程应为：生活问题-数学问题-数学模型-数学问题-生活问题。课堂上数学味应大于生活味，不能上成生活课。四、合作学习等于小组学习吗？合作学习并等于小组学习。小组教学最适合的人数应为2426人。小组教学的使用应恰当，选准时机，当用则用。不能不分教学内容统统采用，不适合的不用。重效果，不能只看形式。当个体不易操作，需要帮忙时；当独立探索有困难时；当形成不同意见时，我们可是当采用分小组教学。五、多样化不等于形式化现在数学课上提倡一题多解，让学生自由发挥，使学生思维调动起来。但不能特意地去追求多样化，刻意追求多样化就变成了形式化。六、活动越多越好吗？数学教学是数学思维活动的教学，应注重学生思维活动为重点。一节课的好坏并不在于学生参与多少活动，设计几次教学活动，而重点在于学生的思维。思维活动不动，再多的活动也不是一节好课。一节课上学生活动最多23次。七、“三无” 现象在课上，尤其在上公开课上，一些老师往往出现“无板书、无看书、无作业”三无现象，这是课堂的缺陷。好的老师一定要有板书，而且板书设计多样化、艺术化，能反映教师的思维。八、过程远没有结果重要一节课的好坏重要的是看结果而不是过程，学生一节课下来掌握了多少知识远比参与了多少活动更重要。通过这次培训学习，纠正了许多在课堂上的错误认识，是自己对
人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论