数学广角《搭配问题》说课稿

数学广角搭配问题说课三年级 骆驼坳小学 范雅一、教学内容 人教版数学三年级上册第112页“数学广角”。 教材与学生分析：这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这也是数学课程标准中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。 二、教学目标与确定依据 在教学实践中我们针对二年级学生的年龄特点和认知规律，尽量放手让学生去操作发现，主动获取知识。我们将本节课的教学目标确定为 ： 1知识性目标：学生能在具体情境中，找出简单事物的组合数。 2发展性目标：让学生通过观察、分析、操作等数学活动，培养观察能力、分析能力以及按一定顺序、全面思考问题的意识。 3创新性目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用组合的数学思想来解决实际生活中的问题。 教学重、难点：引导学生按一定顺序全面地思考问题。 三、教学方法与教学手段 为实现上述目标，突破重难点，本节课我们根据数学课程标准要求和教材内容以及学生的实际情况，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我，建立信心；让学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取新知，使他们不仅学会,而且会学。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。 四、教学流程 依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合”，我们设计的教学流程分为以下四个环节： 第一环节：谈话导入上课开始,以学生喜欢的动画片引入这样不仅很快拉近了与学生的距离，也激发了学生的学习兴趣。第二环节：穿衣搭配 只有将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生才会身临其境地去分析问题和解决问题。所以我们利用了帮小丸子搭配衣服情境,引导学生搭配漂亮的衣服。针对本节课的重难点，让学生根据自身的认知水平，来选择摆一摆、连一连，或是算一算等不同的方法，去解决实际问题。在学生的汇报过程中，渗透“无论选择哪种方法，都需要按一定顺序思考”。学生的汇报可能是错误的，那么师生就应共同探究出现错误的原因，是重复、遗露还是顺序混乱的情况。引导学生要么从上装考虑搭配下装、要么从下装考虑搭配上装。这样才能保证不重复不遗漏地把每种搭配方法都找出来，再次强调“按一定顺序思考”的重要性。这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会。 第三环节：选择早餐 要突破重难点,就应趁热打铁让学生独立操作。那么一顿丰富的早餐对于学生来说是再吸引人不过了，小组的讨论将会热火朝天。利用重点研究的连线法，大家可以很容易找出各种组合，体会到吃喝也是有大学问的，有了“全面思考问题的意识”。 第四环节：猜测密码 经过以上一系列的动手操作,学生“全面思考问题”已是水到渠成。这时我们继续结合去游乐场的情境,精心设计了密码问题。只有解决数字组合的游戏，才能进入大家期待已久的游乐园，体现了学中有玩、玩中有学的思想。 第五环节：畅游乐园 密码猜测正确后学生终于可以进入公园了，这时他们的状态已经达到了高潮。可是摆在他们面前的路线图又给他们出了一道小难题，这时的学生已经可以既“按一定的顺序操作”，又“全面地思考问题”了，达到了寓教于乐的目的。 第六环节：合影留念 在经历了热情高涨的游乐场活动后，我安排了小丸子一家合影留念。本着“小课堂、大社会”的理念,师生在进行了组合问题的研究后，还进行了排列知识的延伸。这种合影的过程，既调动学生学习的积极性，又培养了学生的数学情感。 五、效果预测 在教学设计中，我们侧重体现了以下三方面： l贯穿情境，巧妙引导；2欲擒故纵，促进探究 ；3综合运用，拓展深化 。回顾整个教学设计和过程，教师都在努力从不同的层面，不同的视角实践和诠释着新课程。生活情境下体验，交流互动中探究，