习作统编教材《一支铅笔的梦想》解读

三年级下册 习作例文一支铅笔的梦想想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？【构析：“想一想”，是祈使命令句，提醒听话者（读者）通过想象构建一个文本世界A。在这个世界中，铅笔拟人化并被关在抽屉里。“憋”，动词，强调被迫。如同囚徒般的铅笔，也将创造一个想象亚世界B。这个问题要求读者（文本世界A的参与者）能进入想象亚世界B中（穿越）从而才能了解铅笔有多少梦想。如何进入呢？变形是一种特殊的管道连接两个世界（如同我变成了一棵树）。想象，有两大出发点，其一是具身的，即以参与者的身体出发建立联想；其二，来自参与者的生活经验与文化程度。下面逐一分析验证】第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！【构析：文中用的第一人称，这是移情后的结果（变形）。“溜出教室”，显然这个抽屉指的是教室里一张课桌的抽屉。铅笔细长如棍（具身特点），和植物的细长有相似之处，于是在铅笔和植株间建立了类似联想：铅笔是植株。这是加强关系过程，其模式就是x is y。从而给铅笔附加了许多关于植物的细节：萌出嫩嫩的芽儿；开出漂亮的花儿】第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还从着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩丨多么开心！【构析：第二个想象，隐喻的过程和第一个非常相似，不同的是亚世界的空间是在水里而不是山坡上。而水里典型的植物就是荷花（“荷塘”压制），这里的“伞”本身已是荷叶的隐喻，而铅笔变形的是支撑荷叶的梗（叶柄）。这里除了具身特点外，二年级学过的荷叶圆圆一课中有类似的场景，所以这个想象有部分可以说是来自学习经历】第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！【构析：“躲”“伪装”，包括前面两段中的“溜”“跳”都呈现了铅笔的调皮，仿佛它在和主人玩躲猫猫的游戏。前面两次想象都是植物的茎，这次和细长的豆角、丝瓜建立了联想关系。关于菜园里的派对，有可能来自一本著名的绘本一园青菜成了精，也就是说阅读经验也能成为联想的素材】第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么吗？我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开心！【构析：前面三个联想都是植物相关，这里便是水上运输工具相关了。细长的船篙、细长的木筏（相对蚂蚁的体型）。与前面不同的是，这里的联想生成的是相关的两个事物（木筏需配合船篙才能工作），这是隐喻系统化的雏形】第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌一闪一闪的。哈，多么好玩！多么开心！【构析：最后是田径运动相关了，细长的撑杆、细长的标枪。随后的奖牌是相关运动会的内容。】谁也不知道，一支铅笔有多少梦想就像种在稿纸上的字，萌多少芽，开多少花，结多少童话。【构析：用另一个想象模式（亚世界C）来具象化铅笔的梦想亚世界B,将汉字隐喻为一粒粒种子（形态的相似性），而种子是可以发芽开花结果的。】铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。【构析：这篇范文仅采用了联想策略中的类似联想，其他还有三种联想方式也可在今后的联想策略教授中逐渐呈现（此处略）。类似联想，就要分析铅笔的各种属性，可以是物理属性（细长等），也可以是功能属性（书写），然后再寻找具有类