当前师生交往存在的问题成因与对策

本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：当前中学师生交往存在的问题、成因与对策指 导 老 师 ：胡中锋老师学 生 姓 名 ：杨 静 学 号 ：003院 系 ：网络教育学院专 业 ：公共事业管理（教育管理）写 作 批 次 ： 2013秋原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：杨 静 日期： 2013年 12月 8日目 录摘要 IAbstract 引言(导言绪论) 6一、中学师生关系的分析与理解6 (一)中学师生交往的特点 6 (二)中学师生交往的类型 6 二、中学师生交往存在问题7（一）学生对教师信任度低7（二）社会评价标准及相应要求7（三）学生在班内自我感觉差8（四）体罚或变相体罚学生8（五）违法犯罪事件时有发生8三、造成中学师生交往存在问题的成因8（一）师生间沟通交流少8（二）管理环境方面8（三）教师方面9（四）学生方面9四、改善中学师生交往的建议9（一）转变教育观念，树立正确的交往观10（二）在管理方面10（三）在教育方式上10（四）开展各种形式的师生活动11（五）形成学校、社会、家庭的三结合网络11注 释 12参考文献 13 摘要在中学阶段，师生交往是新时期德育工作的需要和实施素质教育的需要，是教育存在和发展中的基本关系，既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映，对城镇中学师生关系的探究也在随实践的发展而发展着。良好的师生关系是提高学校教育 质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。本文在阐明城镇中学师生交往关系的基础上，分析了影响师生交往关系的因素，并提出了实现师生交往的几点建议和解决对策。 关键词：中学师生关系 ；交往 ；阻隔 ；教育 IAbstractIn secondary schools, teachers and students exchanges are moral needs of the new era and the need for quality education is to educate the existence and development of the basic relations, is well received by the constraints of the law and education, but also a certain historical stage of social relations reflect the secondary school teachers and students to explore the relationship between cities and towns also with the development of practice and developing. Good teacher-student relationship is to improve school education quality assurance, but also an important aspect of social spiritual civilization. This paper clarifies the relationship between urban secondary school teachers and students exchanges, based on the analysis of the factors affecting the relationship between teacher and student exchanges and student exchanges proposed to realize Suggestions and Solutions.Keywords: high school student relationship; exchanges; barrier; educationII当前中学师生交往存在的问题、成因与对策教师与学生之间的关系问题是教育研究中一个古老而又常唤起人们重新思考的话题。传统理论与实践对师生关系表述中极具代表性的，在中学阶段，城镇中学师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。在中学阶段，良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。但事实上载教育活动中的事实关系经 常出现交往不畅、沟通不灵、关系紧张等现象，导致事实交往阻隔，不利于教育 活动的开展，不利于教学效果的提高。因此，搞好师生交往是现代教育中不可忽略的一个问题。一、中学师生关系的分析与理解 在中学阶段，教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。城镇中学师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。 (一)中学师生交往的特点 师生交往的不平等性 和亲子交往一样，师生交往也是一种不平等的交往。城镇中学，在师生交往中，老师起主导作用，师生关系的类型、特点和方向在很大程度上是由老师决定的。这种不平等性主要是由老师的权威性引起的，老师一般是小学生认同和崇拜的对象。 明显的角色性 城镇中学，师生交往一般分为两大类，即角色交往和非角色交往。非角色交往一般是平等交往，交往的成员之间易于达到心理相融，心理距离容易缩短。但是非角色交往则是明 显受角色限制的交往，如师生交往。非角色交往是社会的一种很必要的交往，但是，社会交往往往并非出自内心的交往，交往的双方不容易达到心理相融，其心 理距离相对较疏远。 多方向性 这种交往实际上是一个老师同时和一个学生群体的交往，老师将自己的注意和能量分配给每一个学生，因此，对老师而言很难对每一个学生都形成深入的师生关系，设这个特点就决定了师生交往的不均衡性，即老师对学生的投入明显表现出差异。同时也说明，要形成良好的师生关系，老师的需要更多的付出。因此，如果老师明确了这个特点，就应善于使用这个特点，充分调动学生的积极性。 (二)中学师生交往的类型 城镇中学，师生交往的类型主要有下面几种： 1趋零接触型 在中学阶段，城镇中学师生交往类型的特点是，老师除上课时间和学生接触外很少有课外的交往，这种师生交往类型属于趋零接触型。在中学阶段，师生的交往实际上主要表现在两个方面，一是必然交往，一是自然交往。一般而言，必然交往具有强迫性，师生的交往主要 表现在必然交往。但是，这种必然交往的差异型相对较小，师生交往的差异主要 表现在自然交往。自然交往是一种情绪的交流，是最能够体现师生交往程度和水 平的交往。我们所讲的零接触交往实际上缺少自然的师生交往的交往，这种交往 很难形成深入性的师生关系，师生相互的作用相对较小。 均衡交往在城镇中学，师生均衡交往的特点是：老师对每一个学生的交往基本是均等的，基本不表现出种倾向性，老师无论是在课内还是课外，对班里的每一个学生一视同仁。在交往的时 间和方式上基本保持平等。这种均衡交往虽然很少，但是确实存在。均衡交往的优点是，学生很少会因为老师的偏见而表现出一定的异常行为或不满行为，这少数学生是有优越性的。但是，均衡交往也有明显的缺点是：老师自己失去了交往的个性，没有对学生个别对待，因此不利于一部分学生的积极性的发挥，如表现 好的和表现差的学生。3偏见交往 在城镇中学，偏见交往也是一种常见的交往形式。偏见交往是由老师的个性所决定的，因为老师有自己的好恶，有自己的兴趣和爱好，因此很容易形成一定的倾向性。如果一个老师 的这种倾向性不符合实际，这种倾向性变成了对学生的偏见，老师和学生的交往 也就成了偏见交往。偏见交往对学生的心理发展和学业成就都是不利的，也很容 易形成师生对抗，有时，老师的偏见会断送一个学生。老师一旦形成对某个或某 类学生的偏见，其师生交往就成为偏见交往。师生的偏见交往是一种不利于学生的学业和心理发展的交往，是一个老师应该尽量避免的一种交往形式。区别投入交往 在城镇中学，区别投入交往是我们鼓励的师生交往形式，也是师生交往中最健康、最有效的一种。区别投入交往的特点有两个，一是老师很重视和学生的交往，将自己的很多 精力投入到和学生的交往上面。二是能够根据学生的特点个别对待，用不同的方式去对待。一般而言，老师和成绩好、表现好的学生和成绩差、表现差的学生的交往投入较多，并且充分发挥每一个学生的积极性，使他们的优点得以体现。区 别投入交往一般会形成融洽的师生关系，交往的效果较好。 二、中学师生交往存在问题在中学阶段，城镇中学师生交往与新时期的师生关系大部分研究都是根据现象在某方面分析指导改进策略，而较少进行系统全面的分析及提出具体的措施建议，长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。作为众多社会关系中的一种师生关系，和其他人际关系一样，其存在和发展始终是动态的，受社会生活多方面因素的影响和制约。在新的历史时期，师生关系发生了明显的变化，呈现出一些新特点，如师生间的交往和关系更趋于民主、平等、合作等等，同时，不利于增进和改善师生关系的因素也在增多。虽然健康的主流不容置疑，但是传统文化倍加推崇的师生关系正受到严峻的挑战，师生间人际交往、人际关系的亲疏，对立与冲突等现象普遍存在，美好而纯洁的师生关系往往被蒙上了一层阴影，并确实出现了某些消极变异的倾向。对此我们需高度重视，认真剖析，以进一步改善和优化师生关系，为素质教育的全面推进创造良好环境。（一）学生对教师信任度低当前，我国正处于社会主义市场经济的转型期，城镇中学教师和学生的意识形态，职业信念，价值观等也有不同的表现。如教师的人生观、价值观、学生观等通过教师的语言，行动时刻影响着学生，教师参与赌博，偷窃语言表现的处世态度，体罚或变相体罚学生等等都与教师职业极不相称，导致学生心目中的教师神圣形象的变异，缺乏信任感。这是教师自身主观的因素所造成的。一段时间以来，社会不正之风蔓延，请客送礼，走后门，拉关系等庸俗的行为也充斥到人们日常交往中，而作为社会一部分的学校及其师生员工，也难以幸免。面对清贫的生活，少数人的心理失去了平衡，唯利是图，把学生及其家长作为自己获取利益的致富对象。更有甚者，个别教师不择手段，背离教师的职业道德和行为准则，利欲熏心，对学生索拿卡要。结果师生关系变成了利益关系、商品交易关系和金钱关系。（二）社会评价标准及相应要求教师与学生社会评价标准及相应要求的差异性，是导致师生对立与冲突的最主要原因。由于文化知识和社会角色的不同，教师与学生在某方面上存在一定的差距，如我校有些学生喜欢模仿明星，留明星式的长发，染彩发，有个别男生不惜耳朵发炎还挂着3CM直径的大耳环等，老师多次教育学生转变不大，只有动用开展校规校纪征文比赛、家长配合等对这些现象进行讨论、抨击，作为学生应树立怎样学生形象等，才把这股风气杀绝。教师认为这些与中学生守则中学生日常行为规范格格不入，要坚决制止，而学生则认为这样时髦有酷相，学生自我感觉良好。正如沃勒所言，“教师和学生之间常有希望与欲求的冲突，无论这种冲突的程度如何隐而不显，它总是存在。教师代表成人社会，与儿童的自发性的生活欲望是相对的。”正是由于师生间这种“相对的”的评价标准、价值观念、行为方式、生活经验等差异，使双方之间难以互相认同并形成共识，反而产生了分歧、对立和冲突。（三）学生在班内自我感觉差在中学阶段，城镇中学有部分学生由于学习成绩差、家庭变故、社区环境、教师看不起自己，本班学风差等原因，自我感觉在本班中无法再呆下去，同时自己缺乏生活和学习的勇气，认为本班的教师只关心学生成绩，对学生内心世界缺乏理解甚至不关心，希望重新分班或调到其它班级。（四）体罚或变相体罚学生在中学阶段，城镇中学体罚或变相体罚在当前学校教育仍普遍存在，如前段时间报章上报道陕西一小学都教师因为学生在课堂上打另一学生，而影响了课堂秩序，该教师课后罚学生吃结成冰块的屎；报道有一小学生因为偷了同学的钱，而被教师在脸上刺一个“贼”字，造成学生心灵永久的创伤，违背了未成年人保护法。（五）违法犯罪事件时有发生在当今市场经济大潮的冲击下，在神圣的校园里也时常发生一些违法犯罪事件，如江西一教师与学生恋爱，家长发现并干预后该教师把学生家长杀害；有个教师利用职务之便奸淫未成年的女生；学生中存在吸毒、抢劫等，学生犯罪年龄呈现小，性质恶劣，团伙性等，学生品德不好等现象，使教师与学生互不信任，交往困难。三、造成中学师生交往存在问题的成因在城镇中学，造成师生交往存在问题的原因是多种多样的，纵观现象可归结为师生间沟通方面；管理环境方面；教师方面和学生方面等四个方面的因素所造成。（一）师生间沟通交流少师生间沟通交流少，教师关心不够 老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。为人师，关心爱护自己的学生乃天职，这尽人皆知。可是我们在与学生交往中，常常自觉不自觉地显得 高高在上，缺乏坦诚。教师在与学生沟通中缺乏真心实意的师生情感关系。老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评， 师生之间就会冰释前嫌，感情递增。我们研究一下学生的心理就不难发现，一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以 此期待着老师的关注与肯定。但老师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生 听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。学生感受到教师对自己的关爱，就会产生极大的上进心和自尊心，所以，教师应努力建立一种融洽、真诚的师生关系。建立师生感情应是全方位、多渠道的。（二）管理环境方面1教与学目标背道而驰教学目标过高，教学内容空洞，教学方法单一，是当前学校德育教育的缺点，而学生对学校的教学目标缺乏认识，自我意识强，只要学习好，不违法，能上大学就行等，教学目标难贴近实际。2师生关系受到社会制约在中学阶段，师生关系在不同社会有不同表现，社会主义市场经济中，民主制度日益完善，学生渴望有一个宽松的、自由的空间，不受过多的限制，教师对学生民主性认识不足，以致学生有些行为不合眼，而扼杀学生的民主性。（三）教师方面1归因偏差在城镇中学，归因偏差是指教师对学生的行为进行归因时总是归结为某些因素。如教师容易把学生出现的问题归结为学生自身的因素，而不是教师方面的因素。一个走上工作岗位不久的中学数学教师任课班级的学生成绩不好，他归因于这个班学生能力偏低，调到其他班级后，这个班学生的学习成绩又明显下降，他又说是这个班的学生与他作对，而很少从自己的教学态度和教学方法上找原因，教师把问题的责任推给了学生，放弃了教育者应负的责任；或教师对优秀的学生和差生的归因不一样，当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素；而当差生同样干了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结于任务简单、碰上了运气等外部因素。相反，当优秀生出现问题时往往归于偶然或环境等外部因素，而差生出现问题时却被归因于一贯的自身的内部因素。使差生极不公平，对教师产生怨言，不利 于差生的发展。2师生双方自身的人格及素质的某些缺陷和不完善，也是产生对立和冲突的影响因素。在中学阶段，于有一些青少年学生社会经验少，不够成熟，不能完全理解教师正确而合理的要求，往往产生误解，造成意义障碍，并因之与教师发生对立和冲突等。从教师自身来说，易引起师生对立与冲突的因素则更多，例如有些教师教育教学能力较差，方法简单粗暴，还有些教师情绪复杂多变，自我控制能力差，个性修养欠缺，一不顺心，就表现出不满和愤怒，这些都易伤害学生，引起学生的对抗。、理想教师寻觅困难：学生渴望自己的教师能真正为人师表，以身作则，关心爱护学生，心灵与学生能沟通成挚友，同时尊重学生的人格，对学生能正确的指导，建立民主平等的师生关系，但是在学生心目中，这样的教师形象却难以寻觅。（四）学生方面1学生的道德认知水平和社会道德准则要求之间的矛盾：中学生的世界观逐步形成，特别是初中生对人生、社会有自己一定的看法，但由于认识水平所限，似是而非、似懂非懂易受社会上一些不良现象的影响违反学校要求，对教师的教育不屑一顾，造成教育与受教育矛盾激化。2社会环境给学生带来的影响：有的家长在社会地位低，或家庭父母婚变等，中学生在家庭缺乏温暖，经常与不良青年在一起，看到别人有幸福的生活，导致偷、抢，对教师的教育置之不理，对社会有反叛心理。四、改善中学师生交往的建议在城镇中学，师生交往是在师生互动的教育教学活动中形成和发展起来的，师生交往是学校中最基本，也是最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容。在全面推进素质教育的过程中，无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目标。良好的师生交往不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境，而且还是促进教育改革与发展的内部动力。作为师生交往的主导方面，教师应为开创新型师生交往，承担更多的责任，付出更多的努力，只有这样，教师才能在师生交往过程中发挥更大的作用。而新型的师生交往是民主的、和谐的，相互尊重的、相互理解并是有利于师生心理健康及学生个性充分发展的关系。然而要有效改善当前的师生交往，则需要整个社会风气的转变，文明程度的提高，以及教育制度和学校内部体制的改革。但从目前来看，良好的、新型的师生交往的建立，更多地要寄希望于广大教师自身素质的提高，人格的不断健全和完善。学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生交往，故此，教师要重视师生感情交流，生活上的关心，政治上的引导、克服情感障碍。（一）转变教育观念，树立正确的交往观为了准确把握师生交往现状，有针对性地调整不良的师生交往行为，学校首 先对师生交往现状进行了基本分析。分析表明，我校广大教师在与学生交往中，关爱、尊重、理解学生。当学生学习上有困难时，教师及时家访，个别辅导；当学生生活有困难时，教师热情帮助，体贴入微；当学生犯了错误时，教师耐心引导，循循善诱；当学生父母离异时，教师关心爱护，送去温暖。有时，家长因工作忙，不能赶回去给孩子做饭，只要打个电话，老师中午便把热气腾腾的饭菜端 到学生的面前；晚上七点多钟了家长还没有接孩子，老师便把学生送到三环以外的家中，由于师生建立起了相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系，课上，学生敢于置疑，敢于对老师讲授的内容发表不同的见解，课堂教学气氛活跃；课下，学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见，教师积极听取学生的意见，善于采纳学生的建议，由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。分析产生以上不良师生交往方式的原因，我们认为仍然是教育观念的问题，在个别教师心中没有真正树立起正确的教育观、学生观、质量观。因此，在与学生交往中不能平等、公正地对待每一个学生。为了转变不利于师生身心发展的交往模式，建立良好的师生关系，教育必须 学习教育学、心理学，学习素质教育理论，转变教育观念，遵照教育方针，树立正确的教育观、学生观、质量观，从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性，建立良好的师生关系。为了在教育教学实践中探索新型 的师生交往模式，教师积极参加师生交往与素质教育的研究，产生了较好的效果（二）在管理方面1优化学校交往环境：师生间在自由、开放、民主的环境中才能对学生从态度上、思想工作上把学生当作朋友与知己处理。如对班务和学生问题处理等与学生征询意见，力求在民主宽松的气氛中改善人际关系。2创设交往情景：1）人格引导：教师能以身作则，遵纪守法，言行一致，在衣着仪表让学生有良好的形象，从心中向往教师。2）以情激情：教师要热爱学生，在学习和生活上关心学生，既是学生的解惑者又是学习的知心朋友，以教师的爱心激发学生的爱心。3）意见沟通：师生对同一个问题，由于身份地位不同，会有不同的看法，可能处理方法与结果不同，故教师不妨与学生交流看法，力求妥善处理问题。（三）在教育方式上1鼓励进步困难的学生：对待进步困难的学生，不能嘲笑、讽刺和挖苦，应以诚相待，多积极鼓励，对进步困难的学生一点点的进步作出充分的肯定，增强差生的自信心，让差生感到教师没有嫌弃自己。学生热爱老师，增强师生友谊。2全方位接触学生：心理学家费汀格研究距离与交往的关系，发现地理位置上愈接近，彼此接触的机会愈多、相互联系、相互依赖、相互帮助的时候愈多，就愈容易形成密切的人际关系。交往距离的远近与人际关系成正比例。故教师与学生交往的时候应经常在时间和空间上多接触学生，或谈心或参与活动，让学生感到老师的可亲可敬，激发学生的向师性，消除师生间的心理隔阂，成为学生的良师益友。3心理教育是师生交往的新途径现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征，为了促进学生健康成长，有条件的学校要建立心理健康咨询室，配备专职或兼职的心理辅导教师，对学生进行心理健康教育与辅导，学校通过进行心理健康教育可建立平等融洽、理解信任的新型师生关系和师生交往模式，促进学生身心健康。如我校建立了心理咨询室，设立了“心理辅导”信箱和校长信箱，开辟了心理健康宣传园地，让学生能说心里话，对教师提建议，使教师及时了解学生的心声，从而密切了师生关系，建立心理档案，进行个案追踪，开展“初中学生心理品质教育”的实验研究，通过多种形式进行心理健康教育。针对学生提出的问题，进行分析解答，帮助他们树立正确的认识，解开心中的疑问，指导他们遇到困难如何处理，教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门，从而提高他们的心理素质。（四）开展各种形式的师生活动在城镇中学，开展各种形式的师生活动，可以增加师生相互间的了解，在活动中让学生体会师爱，学生也充分发挥自己的潜能，让教师看到学生的闪光点，增进师生友谊在活动中学会尊重、关心和体谅他人。如有的学校开展“今天怎样做教师”系列活动。一方面加强教师的角色认同，另一方面促使教师更全面地了解和认识学生；如我校在“教师节”组织“可爱的园丁”学生征文活动。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报；有的学校尝试“今天我做小老师”活动。让学生尝试做一次教师。这一活动充分调动了学生的学习积极性，课前充分准备，课上承担领读、讲解等任务，课堂反响特别好，学生们兴趣盎然，发言踊跃，听得格外认真。“今天我做小老师”活动更让学生切身体会教师工作的甜酸苦辣，加深学生对教师工作的理解。也可发动广大教师积极参与学生的课外活动并组织教师互相观摩课外活动。教师在课外活动中表现出的教学能力之外的其它能力特长，对学生具有极大的吸引力和感召力。学生喜欢