早恋主题班会教案

爱河面前，请留步！学生现状分析：进入高中以后，寻求异性间的情谊成了男孩女孩的普遍心理特征，这是生命成长的自然规律，是随着高中生生理、心理变化而进入青春期的表现。又由于高中生具有以下青春期异性的相互吸引等心理倾向，心理较初中生成熟，所以普通高中学生恋爱不能简单地称为“早恋”，跟初中生的“早恋”有所区别。因此教师在教育管理上就不能靠简单的围追堵截就能解决得了的，还需要教育者抓住教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，促进学生心理的成熟，做好恰当的疏导才是问题的关健所在。教育活动的目的：通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其“利”与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。教育活动的重点、难点：早恋的“利”与“弊”以及使学生学会正确处理早恋问题。教学育活动形式和方法：讲述、讨论、案例、歌曲欣赏等活动式相结合。教育活动的手段和教具：多媒体教学教育活动的过程：1、小测试导入：早恋自我判断标准：（1）、有反对对方与其他异性交往的心理。（排他性）（2）、有一日不见如隔三秋的感受。（依恋性）（3）、有对方什么都好的感觉；爱屋及乌，情人眼里出西施。（模糊性）2、早恋概念3、早恋的特点（通过三个案例分析，总结早恋特点）案例一 Xxx，一个高一年级的女生，在过16岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委员还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委员，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委员平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委员也处处留心自己。Xxx在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”案例二 王XX，某女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。一 拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，王对老师持排斥态度，但几次辅导课下来王XX对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉王XX他非常喜欢她，将来一定要娶她。王XX又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，王被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例三 杜X，男，某校学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出去。” 从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征： （1）、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。 （2）、感染性。早恋往往具有“流行病的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。 （3）、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。 （4）、不稳定性。早恋往往难以持久，缺少承诺，大多是没有结果的； 4、早恋会给中学生带来哪些影响（通过四个案例分析，总结早恋的影响）（1）、早恋危害中学生的身心健康 （2）、早恋对中学生的学习干扰极大 （3）、早恋容易使中学生产生越轨行为（4）、早恋有可能导致犯罪5、如何摆脱早恋（1）转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情（2）冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。（3）搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊。6、如何建立起积极向上、健康发展的异性关系？（1）、自然交往。（2）、适度交往。（3）、真实坦诚。（4）、留有余地。7、老师总结老师寄语-爱需要学习、爱需要能力、不是所有人都会的。与其匆匆步入爱河，不如静静等待成长！齐声高歌幸福在哪里幸福在哪里殷秀梅幸福在哪里呀,朋友呀告诉你,他不在柳荫下,也不在温室里,他在辛勤的工作中,他在