《细菌》的教学设计

人教版生物学八年级上册教学设计 第五单元，第四章第二节细菌细菌的教学设计课型：新授课 铁门岗中心学校 曾顺安一、教学设计思路本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺旋上升。本设计以日军侵华细菌炸弹和南京大屠杀死难者国家公祭日这两话题的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。呈现丰富的多媒体图片、flash动画和视频，引导学生直观感知细菌形态。通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细菌营养方式。通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等)，将知识深化提升，形成系统的知识网络。二、教学目标设计1知识与技能描述细菌的主要特征。知道细菌的营养方式和生殖方式。2.过程与方法了解细菌被发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼他们的分析能力。通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。3情感、态度与价值观从日寇侵华时曾对中国的平民百姓实施细菌战的历史事件学习中，使学生认识到落后就要挨打，从小就要树立为祖国的繁荣富强而学习，从而培养学生的爱国主义情感。通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。三、教学重点和难点1.教学重点细菌的主要特征。2.教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构特征；细菌的生殖及分布广的原因。四、教学方法以观察讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。五、教学准备准备资料、图片、flash动画、视频、制作课件。六、教学过程 教学设计 （1课时）教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣课题引入展示日寇侵华时曾对中国平民百姓实施细菌战的历史事件，引入本节知识的学习。学生观看录像，了解历史事件，激发学习细菌相关知识的兴趣。日本侵略华战争，告诉我们,落后就要挨打，要为祖国的繁荣富强而努力学习，培养学生的爱国主义情感。细菌的发现资料l：利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动不叫一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中，想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物！ 教师进而提出当叫人们共同的疑问这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的?被故事深深吸引，随教师一同探索细菌的发现过程。大部分学生的生活经验与资料中的很接近：放久的食物确实是会腐烂发臭。学生看flash动画、看书等，在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论。利用紧张的讲故事式的开场白，紧紧地吸引学生的注意力，引发学生探究“谁最先发现细菌的”、“细菌从哪里来”的欲望。列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。资料2：19世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的，例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质。结论：这些微生物必定是自然地在这液体中发生的，资料3：介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验。指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。同时，简单介绍巴氏消毒法。反思：从巴斯德的实验过程，你学到了什么?细菌的大小从生活实例出发，提出一系列问题,哪里有细菌，你的手上、课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？我们用肉眼能看到细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？问题：洗完头后头发和皮肤，真的什么东西也没有吗?利用PPT播放电子显微镜下头发和皮肤“面貌”图片，原来我们洗头真的没洗“干净”。观看PPT，感受细菌的大小。(大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的，但到底多小，多数同学可能并不清楚)观察细菌的放大图片，了解细菌十分微小，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。十亿个细菌堆积起来，只有一粒小米那么大通过教师的设问，同学亲身的实验，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们进一步探究的乐趣。通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。细菌的形态因为细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？观察细菌的放大图片，认识细菌的大小形态。PPT展示几种不同形态的细菌，让学生分组讨沦：你能尝试描述细菌的形态吗，不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 讨论：观察细菌的形态小组代表走上讲台，指图作答细菌的三种基本形态球状、杆状、螺旋状。自主学习，探索交流。细菌的结构及营养方式PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。 提问： (1)细菌与动物细胞结构上最大的区别是什么? (2)细菌和植物细胞还有什么不同， (3)根据细菌和植物细胞的不同，推测它们在营养方式上是否不同呢？对照细菌结构示意图，依次说出各部分名称。 合作交流后，得出答案：细菌没有成形的细胞核，细菌没有叶绿休，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。引导学生合作探究，对比分析。细菌的生殖（分裂生殖）视频展示：芽孢的形成。对细菌的生殖及芽孢的形成给以适当的讲解。P74页技能训练，计算细菌数目。学生讨论计算方法，并且根据这个算法，得出惊人的数字，感受细菌繁殖力强、繁殖速度快。认识到芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，并不是生殖细胞，因为它本身并没有个体数量的增加。组织学生进行计算技能训练，对学生进行卫生习惯养成教育。深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。小 结根据以上学习的细菌内容，大家来思考：细菌为什么分布广泛?思考、回答细菌分布广泛的原因：个体微小，易扩散：分裂生殖速度快、数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等。通过问题将本节课有关细菌的知识点串起来，深化对上节课细菌分布广泛的特点的认识。七、板书设计一、细菌的发现：曲折而艰难二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状三、细菌的结构：无成形的细胞核四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多小结：细菌为什么分布广泛?1它个体微小，易扩散；2分裂生殖速度快、数量多；ww w.Xkb1 .co M3有些会形成芽孢，抵抗力强等。八、作业：见导学案习题九、教学反思本节知识是从微观的角度来介绍细菌，知识虽然较抽象，但学生已具备了利用显微镜等手段来认识微观生物世界的基础；本节教材内容的设置也为学生的活动提供了很大空间，如讲述细菌的发现过程，对比细菌与动、植物细胞之间的异同等。因此，教师应把课堂的空间尽量让给学生，创设民主、平等、和谐的氛围，倡导学生自主、合作学习。以观察、思考、讨论为主，让学生自主的完成本课的学习，这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。而教师则从旁以问题或其他形式进行适度的引导，帮助学生完成学习。 首先以一系列生活实例出发，提出疑问，激发学生产生求知欲。通过指导学生阅读教材了解细菌发现的过程和科学家的故事，让学生