第4讲--设问检查法-教案

教案创新教育理论与实践授课时间月 日 至 月 日课时数授课方式理论课 讨论课 设计课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元第六章 设问检查法目的与要求1.掌握奥斯本检核表法基本原理、步骤和注意事项；2.掌握5W2H法基本原理；3.掌握5W2H法实施步骤；4.了解5W2H法运用案例。重点与难点教学重点：掌握奥斯本检核表法的基本原理及实施步骤。教学难点：5W2H法原理及运用实施。主要内容1.奥斯本检核表法；2.5W2H法。教学方法手段（教具）课堂理论讲授（ppt教学）、小组讨论、案例分析、总结归纳参考资料1. 创新教育理论与实践，出版社：华东师范大学出版社，作者：王海、胡剑锋、马红坤， 2013年8月2. 技术创新方法与提高，出版社：化学工业出版社，作者：颜惠庚， 2012.83. 简明创新方法，出版社中央广播电视大学出版社，作者：于惠玲，2014.6思考题、作业熟练掌握设问检查法中的奥斯本检核表法和5W2H法的具体应用，分别举例说明。讲 稿第4讲 设问检查法【本章导入】前面的课程我们知道了什么是创新性思维，那么创新的方法有哪些？这一章我们将介绍第一种创新方法设问检查法，其中包括奥斯本检核表法、5W2H法以及和田12法。【复习、引入】大多数人看见美丽的花时会发出“多美的花”这样的感叹，只有少数人会继续发问，“花为什么会这样红”，“为什么花会开在这里”，“这是什么花”，并积极求地寻答案。创新的关键是能够发现问题，提出问题。设问法就是对任何事物都多问几个为什么？【讲授新课】一、 设问型创新方法的概念通过有序地、有目标的提出一些问题，使问题具体化，缩小了需要探索和创新的范围，启发人们系统地思考解决问题的可能性，产生创新方案的创新方法。设问法中最为典型的方法是奥斯本检核表法。较常用的引申方法有5W2H法、和田十二法、系统提问法。1、设问检查法的特点2、 设问检查法的适用范围二、奥斯本检核表法它是由美国创造学家奥斯本发明的，在创造学界最有名、最受欢迎的创新方法。检核表法是根据需要解决的问题或者进行创造发明的对象列出有关问题，逐个对它们进行分析，从中获得解决问题的方法和创造发明的创意和设想。检核表法又称设想提问法或分项检查法。1、检核表法的步骤2、奥斯本的检核表【案例】自行车轮胎的发明【案例】听诊器的发明例如：形状变化1898年亨利丁根将轴承的滚柱改成了圆球，发明滚珠轴承，这一形状的改变大大地提高了轴承的使用寿命。例如：颜色变化在校园设计中，调整房屋的室内色彩，改善周围的环境色彩，对防治近视、提高教学质量均有好处。例如：声音变化悦耳的音乐能够使人心旷神怡，激发创造力，轻松的音乐能提高人的学习效果，使乳牛多产奶，西红柿多结果。例如，钢化玻璃杯【案例】火车车轮的发明【案例】斑马线【案例】水龙头的变换【案例】豪斯发明的缝纫机3、检核表法的优点 是一种具有较强启发创新思维的方法。 它强制人去思考，有利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍。 它又是一种多向发散的思考。 另外检核思考提供了创新活动最基本的思路。4、应注意的几点 要一条一条地进行检核，不要有遗漏。 多检核几遍，效果会更好。 检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力，产生更多的创造性设想。 检核方式可根据需要，一人检核也可以，三至八人共同检核也可以。三、5W2H法5W2H法由美国陆军首创，美国陆军用英语中的7个疑问词来进行设问，这7个方面的英文第一个字母正好是5个W和2个H，5W2H法因此得名。1、为什么（Why）为什么发光？为什么漆成红色？为什么要做成这个形状？为什么不用机械代替人力？为什么产品制造的环节这么多？为什么要这么做？2、做什么（What）条件是什么？目的是什么？重点是什么？功能是什么？规范是什么？要素是什么？3、谁（Who）谁来办合适？谁能做？谁不宜加入？谁是顾客？谁支持？谁来决策？忽略了谁？4、何时（When）何时完成？何时安装？何时销售？何时产量最高？何时最切时宜？需要几天为合适？5、何地（Where）何地最适宜种植？何处做才最经济？从何处去买？卖到什么地方？安装在哪里最恰当？何地有资源？6、怎样（How）怎样做最省力？怎样做最快？怎样效率最高？怎样改进？怎样避免失败？怎样求发展？怎样扩大销路？怎样改善外观？怎样方便使用？7、多少（How much）功能如何？效果如何？利弊如何？安全性