育婴师培训早期教育讲义

育婴师培训早期教育讲义第一讲 早期教育概论婴儿从出生的第二天开始学习，就迟了一天。前苏联生理心理雪学家 巴普洛夫（一） 早期教育定义早期教育的年龄时间段没有一个非常严格的定义。早期教育这一概念在教育词典里是没有出处的。一般对早期教育的广义理解为学前教育，即指岁的有目的，有计划的教育，以促其动作、语言、认识过程、社交行为、情绪、情感和意志的发展。狭义理解为岁的教育，即指婴幼儿期的教育。而有的早期教育专家指出，早期教育应该从胎儿期开始，即胎教。（二） 早期教育的生理学基础从生理学角度讲,人类智力的发展是随着年龄的增长而呈递减规律的，一个人的婴儿时期是他的智力发展的最快时期。人在7岁以前的6年中，可以获得一生中60%左右的智力。因而在这个时期，给婴儿提供相应的适宜的环境，将对他的一生的事业和才能的发挥起着决定性的作用。简单地说，早期教育是在孩子大脑发育最关键的时期，给孩子储存一生享用不尽的财富。1、大脑的基本结构2、大脑的发育状况婴幼儿大脑发育特点：4岁儿童的脑重已经达到成人的90%左右：在全身各器官系统的发育成长中，神经系统的发育居领先里为。新生儿的脑重只有350克，大脑皮质的脑回较少，脑沟也较浅。1岁儿童的脑重迅速增至950克左右，植物神经发育基本完成。3岁儿童的脑重即增至1100克左右，小脑的发育基本完成，能维持身体的平衡和加强动作的准确性。从4岁开始，大脑内神经细胞形成了越来越复杂的网络。此刻，儿童的大脑重量已经达到成人的90%左右，是全身发育最大的器官。 神经元是大脑最为重要的组成部分，它们是处理信息的细胞。据估计，你的宝宝从大脑开始发育时算起，神经元的数量以每分钟25万的速度递增，到出生时最多，达到1000亿个。神经元的形态大小各异，标志着它们最终将要行使的指责不同。迄今为止，科学家已确认大约25种不同的神经元。一个神经元一旦发育成熟，本身会发生几个重要变化：l 轴突生长：神经元延伸出轴突与其他神经元发生接触，并发生化学反应产生活动电流以传递信息。l 树突生长：树突位于神经元的末梢，和其它的神经元发生接触。它们看上去像一棵树的许多分叉，但树突之间永远不会发生接触。l 传递信息：一个神经元的轴突和另一个神经元的树突发生接触的部分叫突触，化学物神经递质就在这里流动。这些神经递质携带着信息，从一个神经元传递到另一个神经元。神经元、树突和突触之间的相互协作的方式尤其重要，因为突触的结构将最终决定信息在脑部的传递方式。而人的早期经验恰恰决定其大脑的突触组织。l 婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。l 孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿。l 到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相同。在最初，你宝宝的每次新体验都会导致他大脑内突触连接的增加，以及突触密度的显著增大。当经验越来越丰富时，他的大脑就通过突触筛选来优化自己。研究证明，突触之间存在竞争，取胜的关键在于经验。一个突触被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。例如，你的宝宝每听到一次你的声音，他大脑的某些突触就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后，处理这个信息的突触连接就会加强，这部分突触就会存活下来。而哪些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程，科学家称之为“突触演变”。通过“突触演变”，大脑在处理信息时会变得效率更高。例：很多早产儿较聪明。（三） 早期教育的原则 早期对小儿采用教育训练并给予良好环境刺激，可使先天赋于得到最大限度的发挥，甚至在一定程度内；改变先天赋。早期教育的原则是：1、从孩子出生起(或者在胎儿期)就有计划、有目的地根据小儿生理心理特点，略为超前地进行教育训练和培养。2、教育任务应与保健措施相结合进行，通过一日生活制度中的每一个环节，结合吃、玩、睡培养良好的生活与卫生习惯；做到动、静结合，室内外活动相结合，发展动作、语言和认识能力。3、进行智力教育的同时要对小儿的行为个性品质等进行全面培养。4、教育内容与方式应符合小儿入神经心理与体格发育的规律，注意小儿的直观性和模仿性，采取相应的教育方法。坚持启发、诱导和正面教育。5、成人要做儿童的榜样，爱护相尊重小儿，进行教育时要态度亲切，动作轻柔，方法一致。6、准备应有的玩具、教具、运动设备，使小儿情绪愉快。（四） 早期教育的误区误区一：拔苗助长一些家长期望孩子成为天才，他们在婴儿才几个月大的时候，就开始训练孩子走路、认字，好像孩子走路走得越早越好，认字认得越多越好。这些家长期望孩子有一个超常规的发展，在不久的将来能成为神童，甚至成为科学家，于是他们一味注重孩子认知方面的短期效应，给孩子加班加点施压，人为地追求孩子学习的分数、名次 在这种观念的影响下，家长从孩子2-3岁就开始强化教育了。湖南师大教育系主任曹中平在接受记者采访时，讲了这样一个孩子。他说他有一个朋友的孩子叫庆庆，小的时候邻居就称他为“神童”，将来一定会是北大、清华的料，因为他1岁开始认字，3岁的时候就能读报了，4岁的小庆庆能背诵300多首唐诗，5岁就已经能解答小学一、二年级的算术题。上小学以后，庆庆顺利地进入了当地一所重点小学的实验班，他的成绩在班上也总是遥遥领先，但他的父母并没有放松对他的教育，一年级的时候就开始请老师为庆庆补习小学五年级的知识了。不仅如此，课余小庆庆还要参加各种竞赛、学习班等。到了初中，庆庆的成绩开始下降，很多知识他早就在家学过，因此每次上课，庆庆总喜欢睡觉。随着年龄的增长，家长开始意识到孩子自觉学习的重要性，他们希望庆庆能够自学，还是按照以前的进度，超前接触课本的知识。然而庆庆开始厌恶学习，他开始迟到、早退、甚至旷课，成绩一落千丈，最后连一所普通的大学都没考上，不得不去参军了。 美国耶鲁大学教授、著名儿童心理学家格塞尔曾经做过一个著名的双生子实验。他在实验中训练一对双生子学习攀登一种梯子。双生子A是从46周开始训练，双生子B是从53周开始训练。A尽管先开始训练，但在46-53周之间进展缓慢，而B从53周后很快就赶上了A的水平。 格塞尔的实验说明：儿童的心理主要是一个自然而然成熟的过程，教育不能改变发展的主要时间进程。只有在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。而在时机未到的时候，教得再多作用也不大。那么，在什么时候把某种知识技能教给孩子合适呢？前苏联的儿童心理学家维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他指出，在儿童心理发展的同一时期有两种水平，水平1是儿童不借助外力自己已经能够达到；水平2是在外界帮助(也就是教育)之下能达到的，而两种水平间的区域叫做最近发展区。最近发展区代表了儿童通过教学可能发掘出的潜力。在此区域内的知识技能孩子才能学会。 最近发展区也是一个动态的区域，它随着儿童的成长也一步步地推进，教育者应当了解孩子的能力水平，对孩子“跳一跳，够得着”的方面给予教育指导；而对孩子怎么跳也够不着的方面就不要心急，应该耐心等待，让孩子准备，到孩子思维发展到一定程度、并做好了准备时，再教不迟。而想通过教育跨越儿童发展的必经阶段，只能是拔苗助长。误区二：早期教育并不是早期智力开发 有些家长以为早期教育就是早期智力开发，不惜钱财和精力进行智力投资，购买大量昂贵的高级玩具；不管孩子愿意不愿意，令其琴棋书画无所不练；稍大些又进行过于复杂的思维训练。单纯智力开发论的错误在于只重视智力的早期开发，忽视非智力因素的早期培养。一个人是否成才，不仅与智力水平有关，而且与非智力因素关系甚大。专家的研究结论是，学生在小学时的成绩主要受智力因素的影响，从中学低年级开始，非智力因素的影响越来越大，以致进入成年有否成就，将主要受非智力因素的影响。而且，单纯智力开发不利于儿童的社会化。一个儿童出生后，要经过由自然人向社会人的过渡与发展，完成这个过渡与发展叫做儿重的社会化。儿童的社会化过程，既不能单靠智力开发，也不能只靠成人说教，而主要靠与其他人的社会交往来实现。儿童在交往中相互学习、相互影响、相互适应，在社会化过程中逐渐培养各种良好的非智力素质。倘若孩子只具有较高水平的感知、记忆、思维、想象等能力，而不具备良好的非智力素质，那么，他在社会生活的适应上就会感到困难，处理不好人与人之间的关系。这样的孩子，其心理发展是有缺陷的，即便是智力水平高，终究难以成才。因此，早期教育决不能单重智力开发，必须特别重视非智力因素的培养。误区三：早期教育不等于放任自流据了解，目前一部分家长对早期教育的科学性持观望和怀疑态度，认为对孩子应该“无为而治”。部分家长误认为让孩子过一个快乐的童年就是让孩子尽情地玩乐，这样纯粹玩大的孩子一旦上了小学就会产生严重的不适应。幼儿不仅要过一个快乐的童年，重要的是让孩子在玩的过程中产生思索，掌握各种交流的工具，为小学教育打下基础。早期教育专家认为，对孩子的教育必须加以人为的适当控制。教育是一种约束力，是让孩子从原生态的人蜕变为社会道德约束下的常态人。误区四：婴儿是病人或残疾人能帮他做的都帮他做。因为“爱”他（她）（“爱”在“朋友”头上加上沉沉的头盖，爱太多了，变为了溺爱）朋友小孩的例子：八岁的大男孩，还是奶奶帮忙擦屁股。（五） 敏感期（也称“关键期”）1、什么是敏感期孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有三：一是敏感力，二是吸收性心智，三是自发性活动。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时期内容形成的反应叫“印刻现象”，即发展某种能力的关键时期。现代科学家研究人的智力、能力、习惯时，发现也有发展的关键期。印度狼孩卡玛拉(女)1920年被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间活动；每到午夜嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微，她2年多学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时(17岁)，她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根本原因就是错过了“关键期”。上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活，只给他们吃住，让他们与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放出来，让他们过正常人的生活，虽然经过长时期的训练和教育，但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特征，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。相反有个事例，1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28年，人的一切习惯甚至包括日本话都忘了。可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，适应了人类的生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年，但对他的教育和训练却比狼孩容易多了，其原因就是他没有错过受教育的“关键期”。由此可见“关键期”的重要性。2、如何把握孩子的敏感期l 语言敏感期（0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成年人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。l 秩序敏感期（03岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成年人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。如：1岁孩子的妈妈要将以前的衣服送人，孩子哭闹死活不愿意；几个月大的婴儿对妈妈将奶瓶换了位置，宝宝不停哭闹，保健医生找出问题后解决。建议：3岁以前不要搬家l 感官敏感期（0-6岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；三-六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙台梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。l 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。l 动作敏感期（0-6岁）两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。其中走路的敏感期（12岁）人类的第二次生命。意味着孩子从不能自主到主动的人。孩子走路走走、停停、看看，是一种乐趣，获得走路的能力。建议：家长让孩子走前面，而不是顺从家长而走，应让孩子走不同地面，不同路线等。精细动作的敏感期（14岁）蒙特梭利说：“手是孩子主要的老师。因为通过手接触外界。手眼的神经最密集，将孩子的手眼训练抓好。l 社会规范敏感期（2.5-6岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我人中心，而对交接朋友、群体活动与明显倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。l 书写敏感期（3.5-5.5岁）l 阅读敏感期（4.5-5.5岁）孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。l 文化敏感期（6-9岁）蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；而到了六-九岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成年人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。尊重孩敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机。日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不会很好。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美地成长，正是成年人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期。1.孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者，他们会遵循自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要建立的观念。2.细心观察敏感期的出现每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成年人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。 3.布置丰富的学习环境当成年人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。5.适时协助而不干预当孩子热衷于有兴趣的事物时。大人“应放手让孩子自己做”。不过，并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助、指导。3、附：其它资料l 年龄敏感期出生24个月秩序敏感期(当周围环境发生变化时会不适应)12个月15个月走路敏感期(以孩子的步调走，孩子能快乐地上一大段)18个月36个月感官、语言敏感期(从出生提供丰富的语言环境)30个月36个月社会行为敏感期(模仿别人的行为为主)24个月48个月时间、空间敏感期18个月48个月肌肉协调敏感期l 国内外近半个世纪有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2至3岁是学习口头语言第一个的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等)；3岁至5岁是音乐才能发展的关键期(拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始)；4至5岁是学习书面语言的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；3岁是培养独立性的关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5岁至6岁是掌握词汇的关键期；9至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期。幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。l 06岁婴幼儿敏感期表l 对敏感期的比喻：敏感期的比喻：如老眼昏花的老奶奶在灯光微弱的房门前悠然自得的织毛袜，织着织着漏一针，织着织着漏一针。最终袜子能织成，但能穿吗？不能穿。袜子织不好可以重来，但人生不能。蒙氏老师应抓住孩子的敏感期，注重细节，应时常审视自己，是否准备好了。第二讲 早期教育的内容大运动 宝宝使用大肌肉完成各种动作的能力； 精细动作 宝宝使用小肌肉和手眼协调的能力； 认 知 宝宝综合运用各种信息解决问题的能力； 语 言 宝宝聆听和对语言做出反应的能力，能否理解熟悉的物品的名称、遵循指 示、表达和交流； 情绪社会行为宝宝如何与别人相处，以及怎样满足自身的需要。（一） 动作技能1、婴幼儿动作发展的顺序和规律：（1）从整体动作到分化动作：婴幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的。比如，新生儿受到疼痛刺激后，边哭喊边全身乱动。以后，婴幼儿动作逐渐局部化、准确化和专门化。（2）从上部动作到下部动作：婴幼儿最早的动作是俯卧抬头，至于俯撑、翻身、坐爬、站立乃至行走，则是按一定的顺序发展起来的。（3）从大肌肉动作到小肌肉动作：婴幼儿首先出现的躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等，以后才是灵巧的手部小肌肉动作，以及准确的视觉动作等。（4）从中央部位动作到边缘部位动作：婴儿最早出现的是头的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“远近规律”，即靠近头部和躯干的部位先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。（5）从无意动作到有意动作：婴幼儿动作的发展越来越多地受心理、意识的支配，呈现从无意动作到有意动作发展的趋势。 2、大动作发展特点与训练方法01岁儿大动作发展年龄特征训练方法出生弯曲的姿势、出现拥抱反射1、全身按摩2、俯卧抬头、坐位竖头、扶肩3、转测练习、侧翻练习、被动翻滚2个月会抬头3个月大人扶起站立时脚会缩起（行走反射）4个月俯卧时呈飞机状1、婴儿体操2、俯卧支撑练习、翻身练习3、拉大锯、靠坐练习、独坐练习4、踢踢妈妈的手、蹦蹦跳5个月由俯卧翻身呈仰面，6个月伸直身躯或用双臂支撑上半身，拉腕坐起7个月由仰面翻身呈俯卧，开始爬行1、坐婴儿车、独自坐2、爬行预备动作、爬行3、扶站练习8个月可以自己坐，爬得很熟练，扶着能站立片刻，趴着变为坐姿9个月用四肢爬行，扶着会站立10个月能平稳的坐着玩耍，扶物慢慢行走， 1、单手扶站、独站练习、不倒翁、起立练习2、扶物行走、自己走一走3、踢气球11个月蹲下后扶物站立12个月会自己站立，牵一只手会走路，有的甚至不用扶持也能走几步，发 展 口 诀一哭二笑三抬头，四看五抓六翻身，七坐八爬九站立；一岁能走会说话，一岁半抱着娃娃学妈妈。12岁儿大动作发展1岁1个月用力推物走1、登阶梯2、手推车、推大龙球3、爬小型滑梯的阶梯4、爬过宽平衡木、走过宽平衡木5、散步6、跑步停稳7、蹲一蹲8、发条玩具摇摆身体9、扔纸团、投球1岁2个月爬阶梯1岁3个月会自己走路1岁4个月跑步（约3米）1岁5个月走长距离（约1km），摇摆身体1岁6个月扔球无方向1岁7个月手和脚的协调动作 1、毛毛虫、爬上爬下、宝宝爬树2、追逐光影、看谁先摸到3、抓泡泡4、踢一踢5、拉单杠6、搬椅子、拖水桶、拖轮胎7、跳圈圈8、小飞机飞上天9、俯面用双手推抹布擦地板1岁8个月带重物行走1岁9个月扶栏上楼，踢球1岁10个月能做跳起时的动作，能蹲着玩1岁11个月手臂与腿长出肌肉，拖重物行走2岁举手过肩扔球，单足跳或双足跳，四肢着地前进23岁儿大动作发展2岁1个月骑三轮车或其它大轮的玩具车， 1、快走慢走、独自上下楼梯1、登小山（登斜面）2、走平衡木3、翻滚游戏4、翻滚游戏5、跳坐练习、跳50厘米高度（向下跳）2岁2个月双脚登斜面2岁3个月步伐平稳2岁4个月在垫子上侧滚2岁5个月提脚前进，能双脚交替上楼梯2岁6个月跳跃坐上台子，双脚一起往下跳2岁7个月长时间继续走1、荡秋千2、跑跑停停、捉迷藏3、金鸡独立4、双足连续跳、跳过小溪、跳过障碍物、单足跳、跳格子2岁8个月飞快的跑不会跌倒2岁9个月坐在秋千上荡2岁10个月2岁11个月单脚站立3岁从高处往下跳、用单脚跳13岁幼儿最喜欢的韵律游戏l 测滚 l 以四肢爬行l 点小步后跳跃l 快节奏的踏舞l 匍匐前进l 跑跑停停l 单脚向后跷起l 跑步l 慢步走l 摇晃身体3、精细动作发展特点与训练方法我国著名手外科专家顾玉东先生认为，人手能够完成27种复杂动作，是目前任何一台机器手所不能比拟的。这27种动作是：捏的动作，包括侧捏（开钥匙）、肚捏（写字）、尖捏（拾细物）、捻捏（辨物）、搓捏（点钱），握的动作，屈的动作，旋转动作，还有托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、叩、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇、绕。能完成这么多动作的秘密在于人手有19块内部小肌肉共同协调运动。这19块内部小肌肉分别是拇指处4块，小指基部4块，手指间骨骼肌7块，蚓状肌4块。19块小肌肉如果损坏，迄今为止还不能重建与修复，成为手科学领域中的哥德巴赫猜想。脑生理学研究证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上比较侧重某种功能，但是分工不绝对。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。手的动作愈精细，操作程度愈复杂，相应在大脑上占的面积愈大。一般来说，拇指与食指能完成相当复杂的精细动作，在大脑的运动中枢上占很大的面积，因为它需要有许多复杂功能的神经元支撑。也就是说，对手进行各种动作的训练，实际上使得大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而对改善脑功能起了积极的作用。要开发脑智慧，动手操作是一个不可忽视的方面。01岁儿精细动作发展年龄特征训练方法出生两手捏拳，刺激后握得更紧（抓握反射）1、手部感知练习、被动抓握练习、主动抓握练习2、拨浪鼓2个月两手依然呈握拳状态，但紧张度逐渐降低3个月能将双手放到面前观看并玩弄自己的双手，出现企图抓握东西的动作 4个月能在拇指的参与下抓住物体，抓住东西摇晃1、玩手玩脚2、悬吊杆3、手掌握积木4、撕扯纸巾5个月偶尔能抓住悬垂在自己胸前的玩具，会有意识地去抓东西，但不一定抓到，如果抓到了，就把东西往嘴里送6个月用整个手掌握物，准确地拿取悬垂在胸前的东西；会撕纸玩7个月能一手拿一个东西，也能在双手间有意识地准确地传递物体1、双手玩玩具2、捏饼饼3、玩具传递4、积木对敲8个月用拇指和其他三指捏起桌上的小物品；有意识摇响手中物（拨浪鼓）9个月能将两手拿的东西对敲；可以用拇指和食指捏起小物件（大米花、葡萄干等）10个月能主动松手放弃手中的物体，将东西扔到地上听响； 1、投掷游戏（如抛球）2、拇指食指捏花生、握钳子3、什么不见了4、撕开毛粘扣5、向瓶中投物11个月主动打开包方积木的花纸，几页几页地翻书，全手握住笔在纸上留下笔道12个月把东西递给别人，把小东西塞进瓶中12岁儿精细动作发展1岁1个月喜欢把东西拿进拿出，拉1、捡豆豆2、用收藏箱、手提袋的抽屉练习拿进拿出、大抓手3、拉吊环4、打开礼品盒5、塞筹码、把木板塞进信箱6、彩虹套塔、穿串珠（木棍）7、小捶盒8、虫虫飞9、舀豆子10、套环11、堆塔大钮扣、串珠子（用鞋带）1岁2个月会打开盒盖（不是罗纹的）；能倾斜瓶子倒出小物件，然后用手去捏，弯曲手臂丢东西1岁3个月把东西插上小木棒1岁4个月敲打游戏1岁5个月由上方握汤匙1岁6个月用小线绳穿进大珠子或大扣子孔；可以叠搭起4块积木不倒1岁7个月控制手腕1、倒米2、拉箱车3、端托盘4、衣饰筐5、用镊子夹6、拼图、贴纸7、一页一页翻书8、塔积木1岁8个月用手臂和握力拖拉1岁9个月搬运的平衡，模仿画线条，但不像； 1岁10个月1岁11个月解扣子，轻轻夹物2岁能叠6-7块方木，逐页翻书，手指和手腕灵活运动，能学会转动门把手把门打开23岁儿精细动作发展2岁1个月扭转手腕，手腕会用力1、拧瓶盖2、用食品夹夹球球（纸球、海绵球、木球等）3、搓汤圆4、串珠子（用细线穿）5、端杯子6、拼图7、画雨8、用汤匙移物9、衣夹10、贴、卷地毯、倒水11、细线穿更小的珠子2岁2个月用手掌搓成团状，穿细小的东西2岁3个月平稳地搬运，能模仿画直线，基本像；会拆装简单拼插玩具2岁4个月会用3只手指和手腕2岁5个月会用手指的力量2岁6个月平衡使用手指、手腕、手臂，能较准确地把钱绳穿入珠子孔，练习后每分钟可穿入约20个珠子2岁7个月会适度调整握力1、用剪刀剪直线2、折纸、折布3、切切看4、用筷子夹海绵5、搓泥团（揉、扯碎）6、缝直线7、撕图形2岁8个月用菜刀2岁9个月手指地细腻动作2岁10个月灵巧地使用3只手指2岁11个月把黏土揉和或撕碎3岁能叠9-10块方木，临摹画O和+，折成正方形、长方形或三角形，缝直线，用拇指和食指撕纸（二） 智力开发1、认知能力发展特点与训练方法相关知识：l 视崖反应说明6个月左右的婴儿具有深浅的认知能力l 视觉追踪的自然反应实验说明婴儿具有对物体运动轨迹的知觉能力及运动方向、位置的预测、判断能力01岁儿认知能力发展年龄特征训练方法出生对强光、声音有灵敏的反应1、悬挂色彩鲜艳的物品2、对比鲜明的黑白照片3、音乐盒4、视觉追踪训练5、视线转移6、让宝宝听舒缓优美的音乐7、视听追踪练习2个月眼睛凝视，跟踪红球过中线，立刻注意大玩具3个月眼跟红球180度4个月偶然注意小丸，找到声源2、舔弄玩具3、哪里传来的声音4、看电动玩具5、小滑车6、追光游戏（用台灯或电筒）7、寻找目标5个月拿着一方木注意另一块6个月两手同时拿住方木10秒钟以上7个月会找掉落的东西，观察动作1、斜坡滚球2、铃铛3、会响的杯子（五个杯子装不同份量的水）8个月持续用手追逐玩具9个月对微小的声音感兴趣，从杯中取出方木10个月拿掉扣方木杯玩方木，寻找盒内的东西，对细小东西感兴趣，模仿动作1、小鼓不见了2、看图识物、对镜子指五官11个月认知事物的关联性12个月能根据名称指出相应的物体12岁儿认知能力发展1岁1个月用蜡笔信手涂鸦1、准备蜡笔2、怎么叫（准备猫狗等动物图片或模型）、谁在说话3、页面厚的书4、韵律体操5、形状屋6、触觉板7、七彩积木8、图形嵌板1岁2个月会辨认形状、颜色、声音的差异1岁3个月翻书三次1岁4个月随音乐节奏摆动身体1岁5个月依形状塞进箱子里1岁6个月方木塔高4块，手眼协调动作1岁7个月1、动物抓手2、水果接龙3、测测宝宝的小嘴巴、小鼻子4、冷水和热水1岁8个月区别形状放入嵌板1岁9个月1岁10个月绘画线条1岁11个月会辨认相同的形状并配对2岁能辨认各种味道（味觉及嗅觉辨认），能辨别冷热的不同23岁儿认知能力发展2岁1个月分清多少1、图画拼图（510片）2、粉红塔3、神秘袋4、方形套筒2岁2个月会区分复杂形状2岁3个月认识大小2岁4个月了解袋子里有各种不同的形状2岁5个月依大小顺序排列积木2岁6个月知道1和许多，知道红色2岁7个月认出残缺肢体的人1、长棒、棕色梯2、什么在里面，什么在外面3、色板2岁8个月会辨认长短、粗细2岁9个月懂得里外，方木塔高10块2岁10个月把颜色相同的排在一起2岁11个月重复三位数3岁认识两种颜色，知道“2”2、语言发展特点与训练方法l 儿童语言发展的七个阶段语言的功能主要有五个方面：1、语言是工具。语言帮助儿童得到他们想要的东西。2、语言具有调节功能。语言可以控制和指导儿童的行为，其道理如同“君子动口有动手”。3、语言促进相互交流。用语言和周围的人沟通，传递思想，获得信息，有利于成长。4、语言可以表达个人的意识，创造自我天地。5、语言能够传播知识，促进儿童的学习。语言专家说，语言的发展是一个循序渐进的过程，一般分为七个阶段：第一阶段：无意识的交流阶段（出生4个月） 父母对小儿的咕咕声或啼哭声只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子，小儿在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。第二阶段：有意识的交流阶段（4-9个月） 4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称，大约6-8个月的时候，父母可对着图片说出名称，而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的瓜，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递，不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如“钉”、“球”、“狗”等。第三阶段：单词阶段（9-18个月）约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。第四阶段：词组阶段（18-24个月） 这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式，父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的万分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师泺。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说“坐凳上”、“吻娃娃”。对这种“电报式”的说话示范，语言专家各执己见， 有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。第五阶段：早期造句阶段（24-36个月） 小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词“我、你、他”，介词“上、下”，形容词“好、坏、多、少”上等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。第六阶段：句子掌握阶段（3-5岁） 小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的词汇已接近成人，说话俨然像个“小大人”。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听众指令做事，从而为入学做好语言的准备。第七阶段：完整的语法阶段（5岁-成人）从此，儿童逐渐建立了成样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的使用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。l 影响语言发展之因素那么何种原因会影响幼儿正常的语言发展呢？吴咨杏治疗师表示，影响宝宝语言发展的因素，大致为硬体及软体两个部份。所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们发展语言能力。软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说句子，或三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。l 该如何刺激孩子的语言发展“语言”是人与人沟通最直接、最有效的方法。当宝宝发出第一声言语时，相信每位为人父母者都会觉得那声音有如天籁般悦耳动听。而父母该如何适时地刺激孩子的语言发展呢？作以下介绍：1、增加生活经验幼儿的语言发展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：去超市购物、逛公园、探视朋友经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。 2、提供认知环境认知发展与语言发展的关系非常密切，幼儿会借由操作他拿到的东西，来获得更多的知识。父母须提供一个安全环境，让宝宝去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的发展有很大的帮助。3、利用身体器官身体各部位的器官是随手可得的语言学习题材，父母可随时随地教宝宝认识身体各部位的名称，并让他再重覆说出一次。例如每天的洗澎澎时间，就是让宝宝学习的最佳时刻。4、制造说话机会让宝宝学习说出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等简单的词句。或许，此时他的发音还不清晰，但父母仍要多多给予奖励，使宝宝有信心继续经常学习说话。5、刺激视听感官视觉、听觉是语言发展不可或缺的基本能力。平时让宝宝多听童谣、看看卡通等，对于帮助幼儿的语言发展有相当大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解说其内容，将有助于宝宝对词句的组合能力。6、提供适当玩具提供宝宝模拟日常生活的玩具或游戏，如电话、汽车模型等，可增进他对各种词语的认识，父母并可适时加入一些形容词，例如大的车子、红色的球借此增加孩子对形容词、副词的应用。7、增加亲子互动从宝宝一出生，爸妈就必须常常与宝宝说话，让他从小就接触“有声音”的环境。当孩子稍稍具备语言表达能力时，父母须专心的倾听孩子说话，耐心回答他的疑问，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。8、选择适宜图书可选择图画简单、色彩鲜艳的书籍吸引幼儿阅读，而每次只需介绍少许简单的物件名称及动作，如此，才不致造成宝宝对各种事物名称产生混淆感。9、做做口腔运动常常动一动嘴巴、舌头，可帮助孩子咬字清晰、讲话清楚，爸妈可以利用宝宝刷牙的时候，教宝宝动一动舌头；做一做口腔运动，对促进语言的发展将是功不可没的。10、说话步调一致教幼儿说话时，要以孩子的兴趣、喜好为中心，不可强迫他说些较艰涩的语句。父母在跟孩子说话时，应放慢速度，跟随宝宝的步调，句子尽量简单。此外，话尾可留一段空白时间，让孩子有机会轮流说话，增加他说话的能力。01岁儿语言能力发展年龄特征训练方法出生哭声有力1个月发细小喉音、倾听说话声2个月发a、o、e元音3个月笑出声4个月高叫声，伊呀作语5个月注视说话者的嘴型，对人及物发音6个月叫名字转头7个月发dadamama无所指8个月会发出低声调的声音，模仿声音9个月会欢迎、再见，发清晰的辅音节10个月了解语意而有所行动，使用母子互知的词语对话11个月有意识的发出一个字音，模仿母亲说话，知道制止或指令12个月叫妈妈爸爸有所指，向他要东西知道给，儿语的开始12岁儿语言能力发展1岁1个月1岁2个月说出第一个词语1岁3个月会指五官（3/5），会说35个字1岁4个月会说5个字1岁5个月会说自己1岁了1岁6个月说10个字1岁7个月会回答“我的”1岁8个月能理解大人说的话与含义1岁9个月回答简单问题，说35个字的句子1岁10个月说自己的名字1岁11个月会用“你的”第二人称了2岁说两句以上的儿歌，会问“这是什么？”说常见物用途（碗、鞋、杯子、）23岁儿语言能力发展2岁1个月回答“我2岁”，喜欢有重叠词的图画书2岁2个月说10张图片名称2岁3个月说6-8个字的句子2岁4个月说“谢谢”“再见”“对不起”2岁5个月分清我的、你的、他的2岁6个月说出10种图案，表达思想、使用未来式、抽象概念的词语2岁7个月说8-9个字的句子2岁8个月说2-3天前的事2岁9个月说出性别，喜欢图书、故事书2岁10个月会用“和”“但是”，记得故事书的字句2岁11个月会4-5首（6-7个字）的儿歌3岁懂“冷了”“累了”“饿了”l 其它资料：各年齡層語言訓練的方法出生到兩歲1、鼓勵你的小朋友多發些像母音和子音的的聲音，如媽、答、爸。 2、利用不同的方法，像維持眼神的接觸、對小朋友的語言有反應、模仿聲音來鼓勵其溝通意圖，例如：提高音調問問題。 3、模仿你的小朋友的笑聲和臉部表情。 4、教導你的小朋友模仿動作，如：躲貓貓、拍拍手、飛吻。 5、當你幫小朋友洗澡、餵食、穿衣服時要說話，告訴小朋友你正在做什麼？你要去哪裡？你要看什麼？ 6、辨別顏色&數數。 7、使用手勢，像揮手說掰掰來幫助傳達意義。 8、模仿動物的聲音連結特定的聲音代表該動物”狗狗汪汪”。 9、回應其溝通的意圖。 10、拓展小朋友的單字使用”媽在這裡，媽媽愛你，xx在哪裡？xx在這裡”。 11、開始閱讀。有時不照書中的字來描述書中內容，選擇活潑和大量彩色的圖片，但不要太詳細的圖片，問小朋友”這是什麼？”鼓勵小朋友命名和指認熟悉的物品。 兩歲到四歲1、用簡單清楚的語言做示範。 2、重複小朋友所指的東西告訴他你了解了，建立並擴展小朋友所說的話”要果汁？我有果汁，我有蘋果汁，你要蘋果汁嗎？” 3、使用嬰兒式用語來傳達意思再