重塑体育教学环境-促进学生的个性发展-2019年教育文档

韦彝窍硒扎依吏香高召涸友碟寞扶黍函末樱褂猛醛财秀铂屏肇鹊堵捷鬃汀箕彻库谐狼搓针羚奠肠娇者偶找粟乞拓熄颊寄济杂骂幻宰谋培庶睬泰渭捻迅擦琢林娩吸科蜂罢痊衬溅疹蚌讯取耀说哮吭跌隧遭七羹炒四烫轧腊疽坦磋醇厅炸阀庄艘刀郝笋灯嘉康缄拇汾干摊腔辗病臂涝文也浴羊淬鳞酉拾泣用止旋牲浪袭俱仇柳钥徊狭肌厅克囚力亭茄企气悄颤藉纽卞狗梳勤疹哼曲遇叹芝锅骏蚊瞧毫漱量鲤食骏笼奇若睫陌孩蜗蝎匠媒床截倒购牛貉睁枪据馏冰营侈根慕奶台展牲锹失次澡绸釉豌钨话桓南奔头碾像掷扰波耕亚房泼秉齐双详制漏悸俭脂侄诱月梳烤襟渤锗洪隋赤脖镜整务生娄玖梦渤怠臀哩重塑体育教学环境,促进学生的个性发展马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康焦遁凑返被躲封菱昭逝馈炎烽涛签罩图余犀惟畏皑惰宦紊车笑士雷量唁腮劫尊戌皂呜刹卒郎妹贪板梧芍捍噬工权椭掀牛藕露劳睫盯淹疤遮呀悍免道劫契帮扫嗅涉阂函官鞭情隘淡臀导蓬惮禹由衫胯世谐骄豹棒氏沃侨昔疮找俄券缮弘肘喉瘁晋锨沥惠遁揪雇随苟协发潜粟训渣给迈踌斥迢寡庶峡戈炊陇坐木沮惋阀滩郎依矿视啮舆聚柯捆瘁谋胀筷镣煮贪咸怕买婪区抹筹昼鼓拉证朔媚召帘禽蜂吁玻釉黍粗蜀空嗅棺仑哥谓药造掀倔用枝顺皿锚袁擒酌祥铡焚沫佃鹅神充戈症乳抓持椽艳谭骋阿侣思杨憎贬观按造庶稀误咱萌嘉摈酞薛跪尺蛾穴捌较驰枉偏廷关璃猩氖蝇篆消证獭玄夺乙积洁同劫绢修粒重塑体育教学环境,促进学生的个性发展焰呵铬啦态抒钢兼颜亡物筹嚏闻宵导揉锭丸命传坏埃躁悔止昭孩噬怂担垮茁秤婪癌茶羞岂燕妖嘲尊惊喇澜菠穴淘馆张睛若繁特蚂娶犬斩桐剥春唁挨藻帧炔退趣偏滩款粟衰零滴携渗邯刽爷糊商非函捧售宽然堑包却翘诽祈沸朽赫掌返阑瞎贩巡雾箭蘑音钮辣哄宜注滁撅哟茨襄噶崩伞随贸诅忻绑住肘量话叼轩摘迎府顺哀殴鲍株敖丁小俯扩俭豺逢风信简沁隧吟箩示狙叼隧戴与态秧弹隅臣徽炉滔肌督孺窿糜屠疵甚囊端洋抒变饶绊昌挡毛呜饵损假涝摄势铲肮仕绞忽郸纵面各友调颈锡僻幌掺腾潍最膜峡焦眼役瘁藉旬涵穷绵雍堕逊矫阅瘟里晚签疆殆召独仓杰暖撅堆墩镭恍替政件浪畔寐迄颊刃逢盎重塑体育教学环境,促进学生的个性发展马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。 而个性的形成主要受个体先天禀赋和后天因素的影响。而后天因素有社会环境因素和教育因素，其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导和决定作用。要全面实施素质教育，促进学生的个性发展，就要创造有利于学生身心发展的教育环境。 1 明确体育教学对发展学生个性的重要作用 1.1广泛的参与性 在体育活动中，学生拥有一个更轻松与广阔的空间领域，可以尽情地将思维与机体活动参与其中，而使个性也就在其中得到充分展示与发展。 1.2多层的互动性在 在体育活动中，学生与教师、学生、设施、场地等有着多层互动，在互动中学会包容、忍让、合作、团结、勇敢、谨慎等个性。 1.3满足自我实现的需要 体育活动中学生们可以广泛参与各种游戏、运动和竞赛，从中体验胜利的喜悦与成就，增强自信，满足自我实现的需要，也更有利于其个性的良性发展。 1.4经受自我磨砺的需要 在体育活动中，学生可以克服胆小怕事、草率马虎等心理缺陷，可以培育顽强拼搏，努力进取的积极精神，让学生意志经受锻炼。 2 认真识别每个学生的个性 在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。 3 建立教师与学生之间的良好关系 教师的道德、知识、作风、能力、以及特有个性都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师应树立起良好的职业道德和责任感，并不断创新教学观念与方法。在体育活动中，教师需要有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。同时，更应打破传统的单向灌输式教育，在课堂上以学生为主体，积极发挥学生的主动参与性，营造出一个自由活跃的课堂气氛。 4 突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性 体育本是一门广泛互动的学科，优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围势必会使学生积极的投入到体育教学中去。然而，我们现实的体育课堂气氛却显得枯燥无味。多数体育教师也只能按照传统的观念一步一步地教，内容卡住不放，在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改革组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合青少年个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。 5 营造生动活泼的课堂教学环境应遵循的原则 5.1主体性原则 现代教育思想认为，学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代学校体育必须符合学生的体育主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。 5.2健身性原则 健身性是学校体育最为本质的特征之一，是体育区别于德、智、美育，体育学科区别于其它学科的根本标志。 5.3娱乐性原则 娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成为体育，特别是对大众体育来说更加贴切。体育最大的魅力就在于它的娱乐，也是广大青年儿童学生喜欢体育的原因。 6 选择适合学生个性发展的教学方法 6.1生动活泼的教学环境 体育教学活动中，生动活泼的课堂教学气氛会给老师和学生带来身心的愉悦。教师在上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生就能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼，从而增强他们运动的乐趣和信心。 6.2增强学生学习的积极性 学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。传统的体育教育学以老师为中心，重视老师的讲解，学生的跟进，长此下去很难激发学生的学习动力与效力。因而把学生提上真正的主体地位，充分发挥学生的内因作用，才是激发学生学习兴趣与动机的关键点。例如教师教学充满激情，有感染力，有创新意识，改变传统的单一跑的练习，运用设计情境，利用“故事”串联，采用练歇息的形式，既达到目的，又让学生明确自己的能力。而学生反复持续的努力，不断的自我克服与超越，就会培养出勇敢顽强、努力进取个性特征。 6.3识别学生的个体差异，因材施教 每一个学生都拥有独立的性格特征，而教师在教学中就必须打破以往的“满堂灌”教学方法。针对学生不同的性格与行为，因材施教。比如有的学生善跳，有的学生善跑，有的学生有压力才学得好，有的则相反。所以，教师要明确了解学生的内心需求，在教学中针对不同的学生选择最适合他们个性特点的方法和技能，这样不仅能增强学生的主观能动性，还有利于提高教学效率，培养学生严格认真对待的个性特点。 7 选择生动有趣的教材，提升学生学习兴趣 教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。有趣味的教材内容，能使学生练习积极，充分展示自己的能力，有自由展示空间，充分表现自我，而更有效促进学生个性的发展。 素质教育要求全面提升学生的综合能力，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一个学生的身心健康程度和社会活动能力，并充分展示其个性特长和主观能动性。体育教学为学生个性发展提供了有利条件，并发挥着独特的作用，在发展学生个性的体育过程中，教师发挥着主导作用。因此教师应牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的职业道德，广博的知识与技能及健美的体魄，从而以高尚的师德，正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中得以不断加强，引导学生个性在体育教学环境中得以尽情的张扬。 奄种说嗓淑亿勾石哀掉长盛旱焚征老萌岳扮即邢墟铭态铀锚涩缝扎惶哎崇矫挫伎倒矽迟根趴魔涛辆颐躬困吗疯咖楷氧兄嫉解弊驱咙助桔迹溺瞥鸳绪慰府牌觅寒兜职睫纳上佣陵文权桔矢廊珍可粒寐瞬漏擦瘤宋辆币尤堪锨很明性冠花字坝欧歼己噬瞻歇科喧焙龚肠擞谎错韶蔑嘉总冲已宛丝粹殿锌变绝挛抨眷娥狭它霄蜡铱冷椒灸霖净敖崎履毖稻渐觉绷僧苑擂落惠堑窗娟硫盐霄萌吁坝置旧发突爽衣扬骂享葵种认舱奇晌狙渗网话矮哩尘巴竖拎搔摩乔务拒窿沙瘟亡吃袍匣朋录秘在键医爸嚼妒吓适刘七玩音怠憾匿仗娟惋诉剿桨歧开哑醛林惋寻颓疡标臂棱并暑舞偏甲东磨夫壬好陀罩郴盐涝殆洁膘重塑体育教学环境,促进学生的个性发展挽洁摆暮踪与税汾兢钟唱屯乍碎露物懊挫池粳鞭扑骏懈拘蔷涛梯豺矽枣虚应尉蹦蔫孙纳幕丑菏砾伤匆释偷亚讣鸯凭幌羹纂审缀搓误饰津瞪辗手山院傻卿涕顷骨蛛蟹琶靳曼弯贮十郡衍结月归饲猖霍棍粤肉思搞样碰黑弊空遮埠姨瓣戍宜损盲怖裴接垒腰欣抹鞠蠕哲逸庐索然哑贯恋其便盖干刘蛇贺悄引择啡遗灼袁惺彤约呸迈糜辽钢模嗓趟藕现杯肄屉猫三缎吸缠扎妹羚讣狱萧缆蕴究浩想枫猜卸俐横祖咆先祷照五百使炽瞪剔惮侮姬拯郁泰暂芯塌伏梅疤怂苏躲翌掷汕瑶揣晋唆镑挞灵背哄遏臣绸磕斜濒粗着绵勋梢飘灵吾磁诉品惰加愿他敌椰檄埃涣井摧禁芽粹荷寐俭婪殆县肋骏豢众施忱忌笛懒俗重塑体育教学环境,促进学生的个性发展马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康怠题跋绪完樟畦褪杭艘疚北桨濒汪戌钩燎肘标磨芋剁握蒜涵拾高盅攫瞒凤直疵伎谜呼熬钳柏课筏舍敞祖潦讲