构建教师成长机制

构建教师成长机制 促进教师自主发展高桥镇中心小学推进“强师工程”汇报材料高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。全面推进强师兴教的新一轮“强师工程”是实现我区教育“高水平均衡发展，高质量内涵发展”重要举措，也是我区全面实施“科教兴区”、“人才强教”战略的根本保障。自07年全区召开“强师工程”工作会议以来，我校充分认识新时期加强教师队伍建设的重要性和紧迫性，把着力推进“强师工程”作为学校教育工作的核心来抓，组织成立了校推进“强师工程”工作办公室，及时制定出台高桥镇校推进“强师工程”五年规划。学校以“面向全员、突出骨干、注重实效”为原则，以加强师德教育为前提，以强化教师研修为核心，以搭建成长平台为载体，以完善制度改革为动力，强化各项“强师工程”保障措施，对新一轮师资队伍建设工作认真规划、认真落实、认真实践，全力打造一支师德高尚、视野开阔、专业基础扎实、教学与科研能力强的高质量的教师队伍，至今已初见成效，开创了一条具有高小特色的有利于教师自主发展和专业成长的“强师”之路，为学校注入了强大的发展后劲。现总结如下：一、以强化教师师德建设为前提，激发教师内在职业动力。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。为此，学校将师德建设作为学校推进“强师工程”的攻坚工程来抓，着力构建行之有效的师德建设管理机制。二年来紧紧抓住责任、爱心二个重点，以学校、教研组、个人“三个结合”为基本形式，通过理论学习内增素质，狠抓规范行为外塑形象。学校相继开展了“静心教书，潜心育人”师德系列教育和“教师阅读年”读书系列二大活动，通过政治学习，专题讨论，师德演讲，典型引路等形式，实施三查三比（查教学工作比奉献精神、查专业思想比安心工作、查以身作则比教书育人）的师德监督机制，着力培养教师牢固树立五个意识：质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识，促进教师的师德水准提高，保障教育教学质量。为了构建便于操作的师德研修机制，学校还新制定并出台了涵盖日常师德考评、应时性师德专修、年度师德研修在内的高桥镇校师德研修评价制度。二、以强化教师研训为核心，提高教师专业业务素质。推进“强师工程”，提升教师的专业业务素质是关键。我们以新课程、新教材的学习培训为载体，加强新的教育理念、思想的学习，促进教师从“经验型”转向“研究型”转变。1、注重校本培训，提高教师综合素质。二年来，学校以区农村教师素质提升工程培训和“高桥镇教师阅读年”等系列活动的开展为契机，以“一个重点，两类学习，三个层面”促进教师学习。一个重点即网络学习，开辟高桥镇校青年教师成长在线、教师博客等网络平台，引导教师要在网络中有选择地学习。两类学习即坚持政治学习与坚持业务学习两手抓。三个层面：理论层面，如教育名著、专著，规定每位教师每学期至少自学一本，要求精读和撰写读书笔记；理论与实践结合层面，通过学习理论指导实践；实践探索层面，新课标、案例等的开发实施，如自编出版搭建学生发展的100个成功平台等专著。2、强化校本教研，全面推进教师专业成长。二年来，我们注重校本实践的层次性、多元化、师本化，通过丰富的校本教研活动促进教师专业化成长。学校通过印发材料、例会学习、专家讲座、沙龙研讨、网络学习等多种形式开展培训，并引导教师积极开展同伴交流与互助的“集体备课”与“说课”相结合的常规教研活动，上一学期起还举办 45周岁以下全体教师的“四级”校级公开课（新教师过关课、师徒结对汇报课、校级名师示范课、新课改专题研究课）活动，教师们的学科思想在交流中相互碰撞，在交融中达成共识。3、推广行动研究，提高教师理论联系实际的水平。教师教科研能力水平是其可持续发展的基础和动力，二年来，我们以课题研究为载体，发挥教育科研对建设可持续发展的优秀教师群体导向和推进作用，聘请了市文联副主席周静书、原教研室主任严惕非等担任顾问，引领教师从“校本教材开发、课堂教学创新、轻负担高质量”三个重点开展钻研。结合实际，学校参与承担并完成了“电子平台下青年教师培养机制”、“梁祝文化校本课程研究”等多项省、市级课题的研究且获奖，有力地促进了教师专业素质、业务能力的迅速提升。三、以搭建成长平台为载体，加快优秀教师培养步伐。为了将“强师”目标落到实处，同时也给广大教师搭建成长的平台，我们在分析学校教师队伍现状的基础上，抓住区教育局推进“强师工程”这一机遇，及时设立了优秀教师阶梯培养三大工程：着眼于教师教育教学常规基本功的培养与提高的红专工程、着力于教师教学风格与特色的形成与打造的中坚工程、以名师的引领带动以辐射整个教师团队的名师工程。并及时出台了与之相配套的高桥镇校名教师、学科带头人、骨干教师、教坛新星评定细则。08年下半年开始试行评定，有28位教师自主进行了申报，其中有16名教师通过了校级各级名师考核，有2位教师被评为区级学科骨干教师。学校引领全体教师结合三大工程人人制定相应的“个人发展规划”。以促进青年教师适应性发展为目标的红专工程，学校实施以“师傅带教的新手成长制”，让新手有效提升教学能力，促进经验的快速形成。以促进经验教师专业发展为目标的中坚工程，学校通过“专家介入的教育视导制”，由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导、点拨，促使较快成长为学科骨干。以促进骨干教师专业发展为目标的名师工程则通过“自主完善的项目研修制”，引导教师系统研究教育教学问题，自行物色区内外的专业导师，实行自主研修、自主完善，争取成为区级名优教师。为了使“个人发展规划”落到实处，我们采取了学期“个人反思”的形式，帮助教师通过反思来了解自身的目标推进情况，将学期“个人总结”改成学期“个人反思”，根据个人发展规划的年度目标，从“学期目标达成度，有什么好的做法，还存在哪些不足，今后努力的方向”等四个方面反思一学期来的自我发展情况，进一步明确目标定位，落实改进措施。通过教师自行设定目标，学期反思，自我改进，促进教师的自主发展。四、以完善制度改革为动力，促进教师群体可持续发展。1、建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。构建一套行之有效的考评体系是推进“强师工程”的根本保障。为追求制度的功能和价值最大化，学校对原有的制度进行了修订和完善，二年来，学校在队伍建设方面相继出台了“高桥镇校校级名师评定细则”、“高桥镇校课堂教学常规要求”、“高桥镇校教师学期考核细则”、“高桥镇校班主任考核细则”等考评管理制度等。在教师教学质量奖励办法中，专门设立了进步奖和优秀奖，鼓励学科推荐。学校所有制度出台，反复论证，几易其稿，以增强认同感，起到更好的激励导向作用。2、认真落实各项考评制度，促进教师的专业发展。一是落实校级名师考评制度，发挥示范带头作用。学校对于校级名师的考核，严格按照“细则”设置的指标要求开展评定。办法是按照“学年初自主申报（制定方案提出申请学校审批）过程考核（开展活动积累材料学期考评）学年末考核评比表彰”的程序进行考核评定。二是严格班主任培训和考评制度，促进班主任队伍成长。学校实行班主任培训外出培训与校本培训相结合，去年起举办了全区首个校级班主任研修班，以培训促提高；实行了班主任月例会制度，开展班主任经验交流和沙龙活动，通过交流、研讨，促进班主任队伍的共同提高实行班主任考评制度，建立了“一日常规检查、周流动红旗、月考核和学期考核相结合的过程评比、考核激励机制。三是实施教师素质评价制度，促进教师整体发展。学校十分重视对教师的素质评价，进一步完善了高桥镇校教职工考评实施方案和高桥镇校教师素质要求及评价细则，将过程评价（五认真检查、课程计划执行、月考核、学生问卷）与终结评价（学期出勤、教师研训、质量考核、业务竞赛等）相结合，采取定性与定量相结合的办法，对教师的工作态度、工作实绩进行评价和奖惩，从而进一步规范了教师的教育教学行为。二年来我校通过“构建教师成长机制，促进教师的自主发展”的推进“强师工程”建设战略，教师个性潜能得到了快速的发展，并呈现了强劲的可持续发展态势，主要成效有：一是骨干教师队伍迅速壮大。学校有2人被评为区学科骨干教师，08年区、市教坛新秀比武7人获得一、二、三等奖，超过历届总和，11人获得省、市、区各级优质课比武一、二、三等奖，7人在区新教师教学技能比武中获奖，占全区七分之一，2名教师还参加了省领雁工程培训。二是教师的教科研水平有了显著提高。两年来，学校省市级课题从无到有，区级立项课题5个，市级立项课题3个，省级课题1个，全体老师都能广泛参与科研。两年来，在