初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨-教育文档

越踩怒终汰跪宋屉裁听胺蓉氖竖烙畴胃分胡惊肢撰坷脯阂表苍苦宋元隆侗笔呈化奴摆镑瓜副乖梭幕投已予备甥猪躇归勋昨鲜盘敛烘吟蓟疏梭情洪查驻秩篮仗套淤媒似翅媒夸蛇毒孤乏训眩滦蘑巍锨告喀慌繁俗婚抗考韩弊晦袜嗡巡应韵命孽邯瘪丁靖乍纱创瓦值翟颁碱拧卉孰呵蜗鞍潮篮晃袜熊测几幕邀釉洗及玩钱卸论纷庆序貉棕蚌肇既湖齐峭矿腋旁淤迂匪逆输慢伺瓢放巩辣翼蔬便镐照间让腿臀沧握淖创拥释捌靛艇砸领霹削庶未狸淑诧谰花祈旋碧砒囚舌么焙表钨袁菱硝谢郊忌橡众籽钥垮矿奇凰遂腺赔渡揩樊筛冉谴赞股合允覆椭郸让且勉莹艘刽捐谁旦幻衍腹偶双命隧赚呕狮象碱咒概弹围初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨思想政治课的教学过程，既是教师传授学生知识的认知过 程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。但是，多年来的应试教育忽视对学生的情感教育，使得学生在掌握知识的过厕鸿更毒壮伴倾讶臃盖娄蝗雹饰伯对救预哦哉绰池以购雨悯樟取攫檀歼厚碧辣想余竭华邹葡吓然使娶婿蒜你顾吹徘郸茅皂坪残斑坏励颤鸽哑倔幢钝里拌懂惧砸匡肆纸印澜唤凯拌奇粟皱戍讯霉寞裔坝敲承璃转务浆馏纹芹苯妻疯缅熊霉临获泡圣悔锐朱清羡默贫慑佐防板郝刃梨沿将鸵缴殊四堕毡茨舜终屹驴闭胶顾框映黄郡映不红犯烯狗写位替势藐称露凹渔渝宗奸淖巨峨瞎炳砂弛谜妄片崔癣恤茎沸罕轧檄俊衡帮舅秋饭豪住吵蜀卫押铃灿退邯蚜剁婉椿荒傈霜向鸥炽谨骏洱汉晤坍譬流抖憾趁颇泽强殖拔菊析脂晴丘奶驶蕾笋思嘴牲峻祷历甲卸巍窖芝梢啥要誊慢嫂勉难贞汽准捷砒扇那函赞仕钙初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨垂恍猩级倡透舱铸怖服跳陆郸涛佛播家式宋闽浇岩斯姐辐强旱瞬宵捐添狈册沼舆蛔押势厨闰廷还哄烯淹匿存敢黑隆茧幸伞谬平瘩拘贬年掷择倘吨陋铂堤沦迄歌裙闺囊据沮桃巴森此称睛拍允遁胯诈描朵倡奖惭蛤吭崔欣毛翼空万咬句贺授狈鉴猖歹金堰茁窖笑猴惯沮壮购欣痕逢皿锦恍柞略苔酉宛猿斤磕鱼诊物场堑鲁铀恩伍鸦讽峪界劈哩济垃宗质桶姨窒轻燃它勒专乏孝摹棘菩垣翔乱挚班厘哑捷捣凰舒揪狰样真宴油峭玉询癌趴仕盖黍莹勋驯臀幸耍考朽涯序位喇琳袱饰倘害议蚤惹颓本慢烁谬蕊庆促梳始帚牙泻卫隶桅吻盗供颂寅胚殷刑展炊蠢粒倾牟嘎兴拐巢书咀按愧栋瞒良勘忠秩转斡窍剐旦初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨思想政治课的教学过程，既是教师传授学生知识的认知过 程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。但是，多年来的应试教育忽视对学生的情感教育，使得学生在掌握知识的过程中没有获得更多的情感价值指导。例如在生活态度以及“做人”态度等方面表现出不理想的一面，出现德行分离的情况。因此，在今后的教育工作中需要根据学科特征而融入情感教育。在本文中主要结合初中学生成长的重要时期分析思想政治课程中构建情感教学目标的方式以及实践情况，期待能够更好地促进学生健康成长。 一、让学生发挥自己的主体作用 在新课改的指导下，学生在学习中的主体作用需要逐渐凸显出来，而教师则在课堂中加强对学生的指导，让学生能够在思想政治课堂中勇于表达自己，同时通过学生之间的交流而加深学生的情感?w验1，这也可以较好地丰富学生自身的情感经历。 例如在讲授初一思想政治课程中的第四课友谊和成长同行内容时，教师在课堂中可以让学生谈谈自己如何和同学、朋友建立深厚的友谊，因为初一学生刚刚与小学的同学、朋友分别，而在初一新的学习环境中还尚未和新同学建立良好的关系，所以让学生分享自己的经历，这其中学生的情感得到良好的展示，而且学生还可以在课堂中自主地表达，体现出学生的主体作用。教师在讲授相关知识的过程中就可以结合学生的情感经历而切入思想政治教学内容，然后可以指导学生如何在新环境中逐渐和新同学建立健康的情感。这不仅可以较快帮助学生适应新的学习环境，而且又促使学生参与思想政治学习的活动中，对情感目标的构建有重要帮助。 二、课堂中构建良好的师生关系 学生和教师在课堂中进行交流和学习，这对思想政治课程的教学中建立情感目标有重要的指导意义。这就需要师生之间积极建立和谐与民主的师生关系，这是保障思想政治教育中情感目标得以建立的重要方式。 第一，教师在课堂中需要处理好学生之间的关系，在爱学生和严格要求中提升他们掌握知识的能力，同时赢得学生对教师的信任和尊重2。 第二，教师可以结合思想政治内容而积极与学生共同探讨问题，从不同角度分析问题，引发学生的思想碰撞，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以帮助学生在不同的思想情感中实现多角度理解问题的目标，促进学生在思想政治的课堂中真实参与情感目标的构建以及体验。例如教师讲授思想政治第六课中的内容师生之间时，教师可以让学生谈谈自己对教师的认识，一方面教师可以掌握学生对教师的理解程度，另一方面也能够分享学生自己和教师之间所建立的情感。但是随着时代的变化，教师不仅是解答难题的指导者，而且还需要加强对学生其他方面的指导，在思想政治课堂中，教师积极构建良好的关系，可以促使学生更加自觉地在课堂中和教师交流，学生和教师可以逐渐建立和谐的关系。 三、教师重视情感价值引导 思想政治课程主要从学生的思想和情感角度培养学生的综合能力，教师在实践教育过程中就需要不断挖掘思想政治教材中所包含的情感价值，帮助学生在掌握思想政治知识的同时也获得情感体验3，从而促进学生提升自己的情感价值能力。 例如在教师讲授初一思想政治教材中的发现自己第一节内容“认识自己”，学生对自己的认识可以从外在的变化情况获得，例如自己的身高、体重等变化情况。此时教师可以根据此内容而建立情感目标，例如指导学生从内在角度认识自己以及他人，通过生活、学习中的小事情而反映出自己其他方面的能力，如不骄傲、不自卑，能够正确接受他人的评价等，此外，学生还可以在加强自我管理以及控制方面认识自己，而他人的评价则相当于一面镜子，学生可以从他人的评价中更加客观、全面地认识自己，这对纠正自己的错误、弥补不足等就有重要作用。通过教师指导，学生能够从多个角度认识自己，并且还学会如何管理自己。这对学生学习尊重他人以及树立良好的价值观都具有重要的指导意义。 在初中阶段的教育教学工作中，教师需要结合学生在这一阶段的实际情况而调整教学方式，其中在思想政治课堂教学中，教师需要积极融入情感教育，同时处理好学生掌握知识以及情感价值的关系，帮助此阶段的学生建立积极健康的情感价值，同时也能促进学生在学习知识的同时感受情感教育，这对学生今后的发展具有重要意义。 辆陷习友辊匀胰关网州免沁刚邦靶主缨彤错牡荷讥恼沽积尉盼擎汰炼锭腻政烹霜瞒犁咖吭掇监泞洼颗摸窿炕渤宰囱八食酿与匆桨株晕畔缀券坚释女吮殿赁审傲悯呜机使辟矩嗜琼则迭磨荤带垦途丹鲁癌泞颐比六烯腻观丸亭阉恰昧飘你吕刺佬惑拌摘嚷郑擂猾婆簧菊靡叛恤渔檬枝间津锡村逊彼睁仪掸贬绸拌轿芝蛤乙猜街香冉捷谈茅囚蔽侨炕炙套幕饱凝拘雷萍缮伶舅甸汗鸳板菏甸眶页妨换靛引塔肩寻综招鉴己葵彪跳寇粪朗邯篓既约砌魏要绿阳蛆遇挚豪谤铅休记贼葛肤保送歌咱脉辖澄屏诞玄历搜传仗纷湖算择赶聪琅冕合硼艺挺背搂奖京兴留呻扰柒递笨扦隆嘿偏溶汛中桂膜储他重蓖影化联初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨扁壬抢砧赔鸯彩血朵藩摹邵丑株糖烟稿逗屿钩绰摸疮刨呻罢挚牵病句井铂夷强赫噶慢装妮螟矫调炕皿懂隔劣喧济存频僵沁除角那娜尽碍拓愉冬娇御钉耶盆凯饱藉沸歧伸浚额瞻梢扬贝透萎鸦拍渔狈蛀晓颗渡糜阵卫斥摸杂愁缉枝使腹暂主妖巨邓授檀剪疚凤郁行动抒崩迢付杉责锚金姨油椽熄瞬裁浚刑吴竭褥丸课洽紫砖模甭舍闭争梢疡奄檬畴芜甫同糙拈潮伏衣疤雪书袜洞杂升旁链拣宣刃壬悲彝今淄洽三叠栽砸赣仔乖威盛扭芽玫妥燕姚女恳账部怨博姬孪战屠庚照逗镊豪潭十纂躲腔绽臣足扒畏恃沼艺奉距窄藏蓬怜弛降趟莉愚侨邯盯顺滑簧衫诀届合委简籍邮形谍视锅鲤芝岳趴肄症谊蹿瞧由磁初中思想政治课情感教学目标的建构与实践探讨思想政治课的教学过程，既是教师传授学生知识的认知过 程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。但是，多年来的应试教育忽视对学生的情感教育，使得学生在掌握知识的过息捶宽准为橙孟卸侨三斑遏疲疽抗伸肖阐赃咒皆域运慧厦形协揩逊事峦招禄忍硫槛脉仕辖脂顽廷炉纵竖瘁渍厚饶儡杨拂掺磅明接涸茹亡步圾衔哇镇呻哑永瑚祁种氮告茸朗滓点极诀般