校本课程开发（课堂PPT）

校本课程开发,1,校本课程开发,2,3,课程：是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。,机会：学什么，怎样学。是多样的，可以是知识，可以是参与活动，也可以是丰富体验。,4,课程的类型,统一课程，全面提高质量。如文革后的拨乱反正。,不能适应各地各校的差异,地方、学校的特色，因地制宜,不利于相互对比、大面积质量提升,5,未来的走向：均权化,分权的国家，走向适当集权：美国、英国，规定国家课程、主要科目的国家课程标准集权的国家，走向适当分权：中国，开始分权。,6,“国家课程，是国家教育行政部门规定的统一课程。国家课程开发，是中央教育行政部门作为主体组织全国的精华力量，按照全国的一般需要而进行的课程开发”。,“地方课程，是省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族以及学生等发展需要而进行的课程开发”。,7,学校课程开发，是依据课程管理法规，以学校教师为主体对学校拥有决策权的“学校课程”进行的开发。学校课程开发，具体是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想和原则，在“学校课程”范围内开发多样化的可供学生选择学习的课程。它强调以学校为主体，限定在“学校课程”范围内，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，有利于学校开发出特色课程，办出学校特色，有利于学生的个性发展，也有利于教师专业发展。,8,国家课程-教师充当实施者；校本课程-教师充当编制者、实施者和评价者。,9,校本课程开发包括：1、“校本课程的开发”，把“校本课程”看成就是“学校课程”，与国家课程、地方课程相对应的一个“课程板块”。学校根据国家课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，由学校自己进行的课程开发。2、“校本的课程开发”，重心则放在“校本”上，指的是“基于学校”的所有课程开发。学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。它包括：学校课程、校本课程的开发国家课程和地方课程的“校本化”综合实践活动的开发,10,综合实践活动,名称和课时数由国家规定，课程标准、课程资源由学校决定。从理论的角度看，应该属于校本课程。而实际上，国家的文件明确规定，它是国家课程。,综合实践活动：强调学生基本学习能力的培养校本课程：更考虑学校办学理念和学校特色,11,12,主题的来源：学生与自然学生与社会学生与自我,13,案例：北京和平里中学利用学生们好动、散漫、不爱受约束的特点，因“势”利导，开设了丰富多彩、具有吸引力的选修课：活动型：物理实验、生物买验、电脑绘画、电视制作、航模舰模等；学科拓展型：趣味数学、趣味历史、英语沙龙、外教口语、历史、雨荷剧社、演讲与口才等；兴趣爱好型：摄影、围棋、合唱等。,14,案例：吉林省东丰县猴石中学自编乡土教材：猴石地理猴石历史农村应用文农村实用物理：传授农用机械及家用电器的使用、保养和维修知识。农作物栽培：根据本地自然资源优势，渗透职业技术教育，为初三后分流及“3+1”教育模式提供了适用教材。,15,环境分析课程目标课程组织课程实施课程评价,（1）学校外部环境分析，如社会变革、社会期望、地区状况、教育资源等。（2）学校内部环境分析，如办学条件、师资状况、学生需求、课程缺陷、校风等。,教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全，其详略程度取决于课程形式、教学要求和课时长短。,实施指的是校本课程付诸实践的过程，即走进课堂、走进学生脑袋的过程。,包括两个方面的评价：-对校本课程本身的评价-对学生学业的评价,16,案例：,课程名称：电子小制作课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人,17,掌握-理解牛顿第二定律,结合实际,表述规范,通过实验探究，让学生知道影响响度的因素，并掌握振幅与响度的具体关系。,光的色散懂得光的颜色,能区分升华和凝华,可以测量,主体,动词,条件,水平,通过手拨钢尺等实验的探究，学生知道振幅是影响响度的重要因素之一，并认识到振幅越大，响度越大,通过观察光的色散实验，学生知道光是由七种单色光组成。,知道并能解释生活中的升华和凝华现象,了解流体压强与流速的关系,根据纸条、气球、硬币三个实验，能了解到生活中流体压强与流速的关系，完成课后习题5的正确率达90%,通过书后四个典型问题的解决，全体学生理解牛顿第二定律的瞬时性及矢量性,课程目标,韩红桥、电流热效应动量,18,19,20,21,学校层面的开发方案教师层面的开发方案形成校本课程系列（规范、稳定、更新）,22,案例：深圳市育才中学,教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长开发程序：教师申报学校审议编制清单学生选择排定课表走班开课学分管理课程考核成果展示总结提高课程结构：科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别共有140门课程，每门课程至少18课时，对应1学分，每学期推出30-40门课程供学生选择。学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧表演前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门课程评价：（1）学分以课时为单位来计算；（2）每生在高三前修满至少6学分；（3）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统计上报教务处，登录校本课程学生登记手册,23,课程管理：组织保障-（1）校本课程开发和管理领导小组，负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；（2）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、开设、教学常规管理等；（3）校办负责动员与宣传，以及学生的纪律管理；（4）教务处负责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的开放；（5）总务处负责场地、设备等后勤保障工作。课时-每周3节，纳入课程表统一安排，学生选择任课教师负责制，加强纪律与安全管理,24,教师层面的开发方案,一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。课程元素：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：过程评价；评价主体多元所需条件：需要学校提供什么样的条件,25,初中物理校本课程,物理校本课程的主题：物理与生活、科技趣味物理其中两大主题中我们又分为四类课题供学生们选择，分别是：学生没有学过的某个物理知识的研究物理与社会发展物理与科学技术应用物理与生活,26,有的教师喜欢军事科技-神舟太空飞行的能量与力学体现有的教师喜欢音乐-小号的三要素调试有的教师喜欢体育运动-世界杯任意球的力学剖析,结合教师实际,27,校本课程开发应注意以下原则：,注重实践体验培养创新精神（电场线，物体浮沉条件-注射器）培养探究能力（教学片段，阿基米德原理的假探究，探究摩擦力与压力的关系，探究感应电流的方向等12）问题：从放雷灾方法，探究带电导体的电荷分布，请学生设计方案。,28,标准中还规定了有关的活动建议。例如：“评估某些物质（如，塑料、化肥、农药等）对人体和环境的积极和消极影响”；“与同学交流对当地环境资源利用和改进的意见”；“尝试对环境温度问题（如温室效应、热导效应）发表自己的见解”；“研究电冰箱内外的温差与所耗电能的关系，提出节能措施”；“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化做调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价”等等。如：学习噪声时，带领学生体验噪声的危害，分析产生噪声的原因，探究交通信号灯，探究如何判断生熟鸡蛋等。,电磁铁的应用,返回,29,增加学生的直观感受,案例1：声音的产生和传播,案例2：安培定则,案例3：频闪摄影,案例4：铅球下落,案例5：弹力的方向,案例,30,让学生参与教学的全过程,学生要有足够的思考时间和空间,案例1：电容器闪光灯楼道灯,案例2：安培力的方向,案例3：物体浮沉条件。西红柿,案例4：弹力与形变量的关系,聆听的课堂是学生智力的屠宰场被强迫活动比被迫聆听更痛苦,31,深入的本体性知识丰富的条件性知识系统的实践性知识广博的文化知识,32,解决策略，分析产生错误的原因,33,good,34,教学：各类物理学习结果的教学,1.物理概念和规律的学习2.物理学科方法的学习3.物理系统化知识的学习4.物理问题解决的学习5.科学态度的学习与培养,各类物理学习结果的教学,35,36,时间,注意力,学生注意,（李珀,2008),教师教学,教学时间的运用,眼睛和眼镜,37,焦虑感要适度,38,不同教学方式与学生吸收比例,5%,10%,20%,30%,50%,75%,90%,(李珀,1998),讲授,读,视听,示范,讨论,做中学,教別人,4中20中,g