小池课堂实录

小池课堂实录课前，教师在黑板上板书小池这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。一、复习导入，看图口述师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。谁还记得？XXX生1：春晓（生背诗句）师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？生：孟浩然。师：不要把作者记错。还有谁来？生2：绝句（生背诗句）师：还有吗？生3：江南春（生背诗句）师：嗯，不错。还有一首。还有春日偶成，大家一起背。生：春日偶成（生齐背）师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？生：小池师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？生4：宋代杨万里。师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？生4：南宋。师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。现在我们就来好好的学习这首古诗。那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，XXX你来。生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。生：由远及近（齐答）师：还有谁来描述？XXX生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。师：嗯，在梳理它的头发。生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。（生6说的时候，老师不住地点头）师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的荷花这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？生：不是（齐）师：有什么不同？生7：这里的荷叶是嫩绿色的。师：哦，从色彩上观察的，还有吗？XXX生8：这里的荷叶都很长，而且很尖。师：哦，是尖，这里是尖尖角，这里的荷叶全都很尖，说明它怎么样？生：没伸展（生各自回答）师：还没有完全伸开来，说明它是不是盛夏？生：不是师：是？生：初夏二、初读想象，找出景物师：那么刚才同学们用你们最精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，翻倒120页，自己读一读书，并把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景色，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？（生自由读约30秒，师巡视教室）师：把句子读通顺了，再来完成第二项任务，圈一圈，诗人到底给我们描述了哪些景物？（生拿出笔圈景物，用时约30秒）师：相同的景物就不要重复圈了。（师提示学生）师：谁来交流一下？诗人描述了哪些景物？XXX生9：我了解了泉眼。师：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”两个字）生9：树荫。师：嗯。（在黑板上圈出“树荫”两个字）生9：水。师：哦，这里的水，就是这里的什么啊？生：细流。师：嗯，对了。这里的水呀是细流。生9：还有小荷师：哦，还有这里的小荷。为什么是小荷呀？XXX生10：因为它这个荷叶是刚刚才长出来的，还没有完全展开。师：哦，还没有完全展开。所以这里才是小荷，对不对？生9：还有一个是蜻蜓。师：嗯，还有一个是蜻蜓，对吧。生：对。师：下面，我请同学们，你们先读诗句，你脑海中会有怎样的情景？（生自由读诗）师：你可以就一个点来说一说。谁来说一说 呢，好，XXX你来试试看。生11：蜻蜓在荷叶上飞来飞去，飞上了天，就好像在翩翩起舞。师：嗯，好的。你主要围绕蜻蜓来说的。还有谁来？XX。生12：嗯在边上有，有姿态万千的，姿态万千的碧绿的荷叶在随风摆动，就像在跟我们招手。师：嗯，用一个姿态万千来形容荷塘里的荷叶。刚才我们用了一种方法来读诗。就是什么呢，就是读着读着，脑海中出现一幅画面，这是一种重要的读诗方法。这就是（贴事先准备好的卡片）生：读诗句，想画面。三、解词句，指导朗读、想象、表演师：哎，这是我们学习古诗的一个重要方法。那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢？要解决这个问题呀，我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读，交流体会，看看你了解哪些字词的意思。（1304”）（生自由读约1分钟，约师巡视，给学生提示。）师：XX你了解了那个字的意思？生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。师：哦，泉水的出口。那么大家来看一下这个泉眼是大还是小？生：小。师：那么这里的水流是大还是小？生：小。师：出口小，流出的水也就不多。还有谁了解了哪个词的意思？生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。师：哦，“晴”是指什么样的天？ 生：晴天。师：“柔”又是指？生：柔和的风光。师：嗯，好的。还有没有哪位同学愿意起来说说？XX生15：我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。师：嗯？形成的漩涡，溪流形成的了漩涡吗？水流怎么样？生15：就是水流很小师：水流很小，流的很？生：慢。师：对吧，（生点头）哎，对的。还有谁了解了哪个词的意思？生：我了解了“树荫”就是树的影子师：哦，树的影子。是大树倒映在水面上的什么啊？生：影子。师：嗯，还有呢，还有谁能说说？生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角，嫩角就是这里的荷叶尖端。师：哦，这里那里是尖尖角，你来只给大家看看。（生1到黑板前挂的画上指）师：哦，这里的尖尖角说明荷叶怎么样？是刚刚长出来的样子。对不对？嗯，还有没有？噢，XX。生13：“惜”是爱惜师：“惜”是爱惜的意思。嗯，不错。还有没有其他同学。好，没有了。那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。好。那么同学们，刚才我们初学了诗句，读准了字音，也了解了部分字词的意思，那么，现在就让我们走进诗句的字里行间，来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。现在，谁来读一读？边读边想，这是一口怎样的泉眼，泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？该怎样的读。试试看，谁来读？XXX生16：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：好，你觉得在诗人的笔下，这小池塘中的泉眼怎么样？这是一口怎样的泉眼？生17：这是一口小泉眼师：小泉眼。那么从这口小泉眼里，水在怎样的流出来呢？我请以我为同学说。生：细细地流淌。师：细细地流淌，好。这边的同学发言比较多，看来你们喜欢这首古诗。生：缓慢地流淌。师：缓慢地流淌，好。那么我们曾学过泉城这片课文，对吧。那么你们说说看，从这口泉眼中流出来的水声是虎啸狮吼般的吗？生：不是。师：是？生：静悄悄的师：那么从泉眼里流出来的水很？生：少。师：很？生：慢。师：由此可见，泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？（静了5秒钟）好像谁舍不得水流出来？XXX生18：好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。师：哦，对了。那么，这里“惜”是什么意思？生：爱惜师：或者怎么说？生：珍惜。师：这里什么意思？生（一个男生突然插嘴说）：舍不得。师：哦，对了。这里是？生：舍不得师：所以我们在读第一句诗的时候，要读出怎样的情感来？生：舍不得。师：嗯，谁来读？这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来，不愿意多流一点点，显得它很舍不得，读出什么样的语气来？XXX生19：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：嗯！再舍不得一点。谁来？XXX生9：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：我们一起来读一下。预备，齐。生：泉眼无声惜细流 师：唔，我想问同学们，你们为什么读得这么轻？为什么读得这么轻？哪个词告诉你们的？生：“无声”。师：哪个词告诉你们的？生：“无声”。师：哦，“无声”，说明声音很？生：小。师：几乎都？生：听不见。师：好的，那么作者又是怎样描写树荫的呢？下面，我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。XX生20：树阴照水爱晴柔。师：好，那么你们来看一看，“树阴照水”你怎么理解的？“树阴照水”，“树阴照水”你怎么理解的？生21：树的影子倒映在水面上。师：哦，倒映在水面上，那么它为什么会倒映在水面上？XX生22：树荫它很喜爱晴天柔和的光。师：哦，柔和的光，对不对？所以看出来，这里的“爱”是什么意思呀？生：喜爱师：树荫倒影在水面上，为什么呢？因为它怎么样啊？生：喜爱这晴天柔和的风光。师：所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？生：喜爱师：谁能用喜爱的语气来读好第二句呢？XXX生1：树阴照水爱晴柔。师：嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？嗯，我看到有些同学，哦，XXX。生23：树阴照水爱晴柔。师：我们所有女同学一起来读好不好？（女生齐读）师：特别的喜爱。好，那么，同学们你们来看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了？生：人来写。师：你怎么知道的呢？你从哪里看出来的呢？你怎么知道的呢？XX生24：只有人才会“舍不得”和“喜爱”。师：哦，只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种？生：感情。师：好。 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？生：喜爱。师：那么，让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）师：噢，你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光，忽暗忽明，若隐若现。这是一片怎样的荷塘呀？没有声音生1：这是一片静静的荷塘。师：这是一片，你说。生20：这是一片平静的荷塘师：你说。生25：这是一片安静的荷塘。师：对了，所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？生：不能。师：对了，那轻轻地，再读一遍。预备，齐。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）师：多美呀，那么，刚才同学们在学习一二两句诗的时候，我们通过走进诗句的字里行间，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：解诗意，悟诗情）生：解诗意，悟诗情师：这也是一种方法。下面，用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？（生自由读，每人阅读两遍诗句。）师：XXX你起来说说看，你是怎么理解的？生13：荷叶刚刚露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了头。师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？生16：鲜嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。师：哦，它们欢快的交流。谁再来说说看。好，XXX生1：小小的荷叶刚露出尖，可爱的小蜻蜓就停在了它的头上，翩翩起舞。师：嗯，好，同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样？非常的？我找同学来说说看。刚才我们回答了这是一片小荷，小荷怎么样？XXX生11：非常的嫩绿。师：哦，从它的颜色看出来了。还有吗？XXX生26：碧绿碧绿师：嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的，那么刚刚伸出水面的是什么绿？生：嫩绿。（齐）师：嫩绿，对吧？哦，看到这幅画，你看到怎样的小荷？才怎么样？露出了？生：露出了尖尖的角。师：好，那么，这里有一个字，“才”“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？哪种解释最恰当呢？XXX 生27：第一种，刚刚的意思师：哦，也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？生：刚刚露出水面。师：对吧，啊。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）那么，你们看，它刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？生：蜻蜓。师：哟，它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个？生：早师：唔，说明诗人想传达什么信息呢？XXX生28：诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。师：哦，好的。你们看一看，这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，而且写入了他的诗中。那么，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？XXX生13：读出一种迫不及待的情感。师：为什么呢？生13：因为嫩绿的荷花（师纠正说是“荷叶”）才刚露出了小角，可是蜻蜓早就飞来了，所以是迫不及待。 师：哦应该读出一种迫不及待的心情，你来读一下。生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：其中的那个字突出了迫不及待的心情？生：早。师：好，你读得特别的急切。还有那位同学起来说说你的理解呢？XXX生29：读出高兴的情感师：为什要读出高兴的情感？生29：因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了，他应该高兴才是。师：哦，那么，你来读一读。生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：嗯，好的，还可以读出怎样的情感来呢？XXX生27：可以读出喜爱的心情。师：那为什么是喜爱的心情？生27：因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话，它不会早就飞到荷叶上。师：嗯，好，那么你来读给大家听。生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：嗯，那么同学们来看一下，小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）师：好它们应该怎样交流呢？XX你先来。生b：呃，蜻蜓可能会问刚刚露出水面的小荷叶，师：你们两个让人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，谁是蜻蜓？生a：荷叶姐姐，荷叶姐姐，你怎么长出了尖尖角呀？生b：因为现在是初夏，我，我刚发出了嫩嫩的芽，嫩嫩的荷叶，才有了尖尖角。到了盛夏，我头上的荷叶就会非常的，就会遮蔽了太。师：就会怎么样？就会又大又圆。生a：太好了，到了盛夏的时候，我就到你的下面乘凉吧。师：唔，好。说得真好！好，谁再来交流交流？好，你们两个再来交流交流。生c：老朋友，一年多不见了，你可好啊？生d：嗯，我很好啊！你去哪儿了？生c：我在做工哪！这好长时间不见了，你还变漂亮了许多呢！还换了一身嫩绿的衣服呢！生d：因为现在是初夏，我才发了新芽，而且还长出了尖尖的角呢！生c：那你夏天到了，下大雨了，你可以给我在你的大伞下面躲雨吗？生d：当然可以啦！师：嗯，好。还有谁愿意来交流交流的？哦，XXX你愿意来交流。生e：一年多不见了，你怎么还长了尖尖角呀？生f：因为现在是初夏，我，所以我才长了尖尖角。生e：那初夏之后我要到你的师：有没有其它的内容啊？好，这样吧，由于时间关系，我，你们都知道何老师喜欢什么？ 生：不一样的答案。师：我知道你们还有很多想交流的，由于时间的关系，请同学们课后继续交流。好，那么同学们，你们看，整首诗在同学们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。下面，同学们能不能用自己的语言，把整首诗的意思说一说呢？好，试试看。（生自由读约45秒）师：好，停。有些同学迫不及待了，好XXX，你来。生30：小小的泉眼水流无声地流着，好像舍不得它一样，柳树的影子倒映在师：舍不得谁？生30：舍不得源源不断流出的泉水，柳树的影子流水中，因为它很喜欢柔和的天气。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角，却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。师：嗯，非常的流畅，为她鼓鼓掌好不好。（生鼓掌）师：那么，同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。XXX生8：有一只小青蛙蹦上了荷叶，后面还跟着好几只小蝌蚪，原来这只青蛙是它妈妈呀。它好像在说，连蜻蜓都来了，如果我在不来的话，就赶不上看这嫩绿的小荷叶了。师：哦，它带着自己的宝宝来认识嫩绿的小荷叶呀。好，有没有其它的？看看这边还有好多好多没举手的。来看看，XXX。生：嗯，我想，我还能看到一个头还没有露出来的花骨朵。师：哦荷叶当中的，对不对？也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。好，还有谁，你还看到了什么？生：我看到一只小动物趴在池塘边看风景。师：哦，不仅诗人在看风景，小动物也迫不及待地，也来欣赏这美景了。四、拓展阅读与比较师：那么，诗人杨万里呀，可能，他非常喜欢夏日的风光，所以呀，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？生：想！师：（挂小黑板，上书晓出净慈寺送林子方一诗）自己读一读。（生自由读）师：好，看到没有，它也是写什么时候的景致的？生：夏天。师：哦，也是写夏天的，看来杨万里与夏还真是情有独钟的。那么，都是写夏天的，那它们的风光一样吗？生：不一样。师：哪里不一样呀？好XX你说。生31：小池是写荷叶的，而那个是写荷花的。（其他学生小声说“不对”）师：有没有不同意见？她的发言，你有没有补充？她说这一首（小池）是写荷叶的，而这一首是写荷花的。生：也写了荷叶（生纷纷自己答）师：哪一句看出是写荷叶的？ 生：接天莲叶无穷碧。师：哪一句是写荷花的？生：映日荷花别样红。师：仅仅只写了荷花吗？（师手指小黑板）还写了。？生：藕、荷叶（生纷纷自己答）师：XX你来代大家说。生：还写了荷叶。师：哦，这首诗里的荷叶叫什么啊？生：莲叶。师：这里的莲叶就是？生：荷叶。师：那这里的荷叶和这首诗中的荷叶一样吗？