我国教育游戏的发展现状及建议-教育文档

我国教育游戏的发展现状及建议 古往今来，游戏的教育功能一再得到教育学者的提及。柏拉图主张以游戏方式教育下一代，因为游戏可以引导出孩子的学习天性。杜威把游戏视做儿童生活中的主要活动。皮亚杰认为游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。在信息化时代，国内外教育工作者更多地是借助各种游戏软件或网络平台（一般称为教育游戏），实现教育与游戏的结合，即在一定规则的引导下，从学习者的动机出发，在电脑软件或平台上通过一系列有目的的活动，让学习者在愉悦、自愿的状态下补偿情感需求，实现知识储备或能力提升。 区别于传统的学习媒介，教育游戏的突出特点表现为：情景性、竞争性、激发性和反馈性。尤为重要的是，几乎所有的教育游戏，其游戏环节都是以学生为中心的探究学习过程。学生通过游戏设置的复杂的学习环境，发现、探索和主动建构知识；教师成为学习的指导者和活动的组织者；媒体从头至尾参与教学活动之中，并能及时反馈，体现出更大的智能性。教育游戏实现了教学过程中学生地位、教师角色、媒体作用等几大要素关系的转变。 一、我国教育游戏的发展现状 随着信息技术的发展，国内企业对教育游戏的研发探索一直没有止步。从2002年开始，北京联众电脑技术有限责任公司的研发业务就一直涉及教育游戏。2004年，上海盛大公司专门制作了“国内第一款络游戏”学雷锋。北京中教电信XX公司推出的真知探索也是一款将教育与游戏相结合的产品。北京学乐园自主开发的互动教育MMORPG产品，被业内人士称为追求创新的教育类网络游戏。市场上，三辰卡通集团与台湾乐升合作研发的蓝猫成语游戏、蓝猫英语游戏、蓝猫唐诗游戏，迄今已畅销五年。综观我国教育游戏的发展，具有以下特点： 1.社会舆论从负面转向正面 目前，国内家用电脑已达1亿台以上。2006年，中国网络游戏用户数更是突破3千万。社会舆论已明显感受到简单制止青少年玩游戏是行不通的，应当转向采用教育类游戏进行积极的引导。深圳南山区2003年将游戏学堂引入20多所学校试用的结果表明，学生和教师对游戏教学表现出了很大的兴趣，并持肯定态度。前不久，受到胡总书记亲切接见的广东省小学特级信息技术教师郑贤也表示对孩子们玩电脑游戏持赞成态度。家长对学校有选择地运用教育游戏进行教学表示出很大程度的认可。 2.产品研发由市场主导转向教育部门引导和适当参与 2004年底，上海市教委公开向社会征集网络益智游戏，中标产品将由教委免费向下属1500所中小学推广。这在当时教育界和游戏界掀起了轩然大波。这同时也传递出一个信号教育部门开始定制需求，以引导教育游戏企业的研发方向。 现在，教育游戏研发企业更多地采用与有关教育研究部门或教育管理部门合作，通过教育研究者和一线教育工作者的参与，以课题研究的形式深入了解学习者的需求，不断矫正原有的开发思路和模型，探索研制更适合学生使用的教育游戏软件。 3.内容形式从单一走向综合 从市场的角度来看，联众的棋牌游戏、腾讯的QQ游戏、网易的泡泡游戏等具有益智特征的休闲游戏正日渐红火起来。这种市场环境的走势，对教育游戏的发展起到了促进作用。游戏软件企业的研发从单纯的游戏化向教育化方向发展，并且越来越多的游戏软件企业想通过教育游戏的开发突破游戏软件开发的“瓶颈”。以上海盛大为例，继学雷锋后，在2005年又推出旨在对未成年人进行民族精神教育的系列网络游戏产品中华英雄谱。这反映出国内知名企业对教育游戏领域的举动越来越积极。就产品的类型来看，呈现出从单机版向网络版发展的趋势，这也是更吸引学生、增强游戏挑战性的举措。在教育游戏的内容方面，也趋于丰富和复杂，例如三国志系列，不仅富含三国知识，整个历史时期的经济、政治和军事的关系等都在游戏的过程中得到了最深刻的阐释。 二、我国教育游戏发展的问题浅析 虽然国家层面大力发展动漫产业，国内企业也进行了积极的探索，但总体看来，我国教育游戏发展还比较缓慢，教育游戏产业还处在低水平起步阶段，这一领域的各种资源尚未得到有效整合，尤其是以下问题表现得比较突出： 1.众多教育游戏的策划思路没有跳出传统模式，在处理教育与游戏的平衡尺度上把握不到位。国产教育游戏距离创意新颖、富有表现力的要求还相去甚远。有关研发企业和人员亟待转变观念，开阔眼界。 2.国内教育游戏品种单一，功能性弱，使教育游戏的水平受到严重制约。主要原因在于，国内游戏研发企业的规模较小，受周期、投资等因素影响，企业自主研发的游戏引擎大多技术落后，受众年龄主要集中在学龄前和小学阶段，学科内容更多地集中在外语、计算机、思想品德等为数不多的科目上，竞争力欠缺。如奥卓尔软件公司的软件仅涉及小学阶段的数学、语文和英语等。 3.产品同质化现象严重。在游戏产品结构中，以杀怪升级为主要游戏模式的打斗和魔幻类题材游戏占有相当比重。部分缺乏自制力的青少年学生容易玩游戏上瘾，影响身心健康。 国产教育游戏领域突出的缺点在很大程度上制约了我国教育游戏产业的进一步发展。 三、对我国教育游戏发展方向的建议 1.加强教育和游戏开发领域相关部门的合作 要发挥教育游戏既有较强的教育性又有较强的游戏性的特点，就要在这两个方面同时着力，教育部门与游戏领域相关部门加强合作，联合起来，发挥教育研究部门教育研究功能的同时，同时用好游戏开发企业的研发能力，由有关管理部门共同推出对教育游戏的导向、扶持政策，共同造势。在优化产业政策环境、市场环境和人才环境等方面形成合力。 2.将教育游戏与课堂教学适当结合 国内将教育和游戏结合得比较早的教育信息化企业是科利华，其以失败告终的一个重要原因就是没有找好教育与游戏的平衡点。学雷锋的游戏将德育与游戏融合的方式也比较生硬，没有得到学习者的认同，最后，此款游戏也没有真正进入市场。 教育游戏并非游戏和教育的简单组合，而是要将二者特征和学习目的进行深层次的有效整合。学生需要的是更有趣、可玩性更强的教育游戏，而不是简单的教材搬家。虽然，目前的研究大多把游戏作为课堂教学的辅助手段，由教师或研究人员精心挑选适合课程内容的游戏，帮助学生理解和记忆学习内容。但据我们的调查发现，目前真正适用于课堂教学的游戏并不多见，学校也很难选择将游戏完全整合到课堂当中。Kirriemuir 和McFarlane的研究也表明，将游戏直接应用到课堂中是有障碍的，提出“运用主流游戏的清淡版本（liteversions）”于课堂的思想，尚俊杰等人为解决教育性与游戏性的平衡问题提出“轻游戏”的概念。教育游戏在教育领域发展的出路应该是，尝试与课堂教学相结合。 3.构建教育游戏开发的公共技术支持服务体系，提倡原创游戏的开发 制约我国教育游戏发展的关键因素之一是研发技术。国内游戏产业经历了从国外引进到自主研发的过程。通过构建国家级教育游戏公共技术支持服务体系，形成核心的技术平台和服务全行业的数字内容公共技术环境，可以避免我国教育游戏企业规模小、受资金影响大的问题，也可避免重复开发，实现共享技术成果、缩短产品开发周期、降低开发成本与风险的目的。公共技术支持服务平台应以政府管理部门为主导，以企业为创建主体，高等院校及科研机构竟相参与，实现市场化的运营和管理。 4.探索中国教育游戏产业的人才教育与培训机制 教育游戏的制作水平直接取决于研发企业和研发人员的水平。他们观念的更新、眼