2012年1月28日浅议幼儿早期阅读材料的选择和指导策略

浅议幼儿早期阅读材料的选择和指导策略摘要：早期阅读能对幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终生的能力和水平。幼儿园教育纲要中也把早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，它指出“培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号感兴趣；利用图书、绘画和其他形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写感兴趣，培养前阅读和书写的能力。”由此可见，幼儿园开展早期阅读是一件很有必要的事情，是为幼儿将来能更快适应小学生活打下坚实的基础的教育内容。关键词：早期阅读 方法 随着社会和经济的发展，人们对知识的要求也越来越高。有些专家认为，幼儿期是人的一生中可塑性最好的阶段，尤其是关于孩子的早期阅读，他更能对幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终生的能力和水平。幼儿园教育纲要中也把早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，它指出“培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号感兴趣；利用图书、绘画和其他形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写感兴趣，培养前阅读和书写的能力。”由此可见，幼儿园开展早期阅读是一件很有必要的事情，是为幼儿将来能更快适应小学生活打下坚实的基础的教育内容。中班幼儿已经有了一定的生活经验，他们基本已经会表达自己的想法，也能简单的讲清一些图片的内容，所以在这个阶段一定要注意在开展过程中的方法。经过我自己的实践后，想谈谈我在中班开展早期阅读的有效方法。一、要根据幼儿的实际水平和年龄特点，选择适合中班年龄段孩子的文学作品。新纲要指出，要引导幼儿接触合适而优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。合适，是指要适合幼儿的实际水平和幼儿的年龄特点。优秀是指画面形象生动、语言优美、内容活泼、健康向上。因此在选择内容的时候，我们要把这两点作为选内容的依据。中班幼儿已经有了一定的语言表达能力，对画面的理解也有了一定的想法。因此，在选择中班幼儿的早期阅读内容上，我们可以更多的选一些画面之间关联比较明显的，故事性比较强的，画面比较美观和形象的作品。比如我们可以选小猴卖“O” 、 三只羊、青蛙卖泥塘、聪明的乌龟等内容，这些内容都非常的形象生动，特别能牵动小朋友的心，因此不管在看或听地过程，都能全身贯注，为幼儿养成良好的一个听、说、阅读的良好的习惯打下基础。二、创设良好的早期阅读的环境。纲要中指出：“创造一种自由宽松的语言交往环境。”早期阅读作为语言教育的一个方面，就必须要作到这一点。因此，我认为要创设良好的阅读环境必须要作到：（一）、为幼儿营造一种温馨的阅读环境。我们都知道，温馨的环境能让人的思想感到放松，在放松的情况下，更容易发挥自己的水平。因此，在一种温馨的阅读环境下，幼儿就会大胆地讲述，自由的说。中班小朋友已经逐渐的在意别人对自己的看法，特别是一些语言发展比较慢的孩子和一些语言上稍有障碍的孩子，他们在语言活动中很少表现自己的想法，主要是害怕同伴对自己不好的评价。还有一些比较胆小的孩子，也存在这样的想法。因此，我认为温馨的环境很重要，我们可以在活动室中开辟出一个比较安静和相对半封闭的空间作为阅读区，在那里创设出一种家的感觉，地上铺上地毯，放几个小的颜色鲜艳的椅子和靠垫，再摆上一张小桌子，桌上叠几本幼儿的阅读作品，这样，可能更吸引幼儿进入。（二）、提供丰富的阅读材料。我们都知道，材料能吸引幼儿的兴趣。材料越丰富，幼儿对活动的兴趣越保持长久。我们发现，中班上学期的孩子比较喜欢一些图片的内容，因此，我们可以在这方面想些方法。比如：孩子经常看这些书后，就会出现不喜欢进入阅读区的现象，那么我们可以请幼儿轮流带一些家里的图书丰富了阅读区的图书内容。此外，教师还可以和孩子一起收集一些已经破旧的图书，剪下一些图片，然后再自编粘贴成一本图书。孩子对于自己的劳动成果肯定更有一番的体验，一定会更喜欢讲述自己图书山的内容，也更愿意向别人介绍自己的“新”图书。中班下学期的时候，我们就可以增加一些图文并茂的阅读材料，这样幼儿在讲述的时候，会激发孩子对文字的兴趣。三、开展多种多样的活动形式，激发幼儿的阅读兴趣。语言活动的形式有多种多样，集体教学活动、分组教学活动、区域活动、集体和小组活动相结合等等，而每种活动都有其特殊的优点和价值。中班幼儿在进行早期阅读的时候，也可根据不同内容选择其最好的活动形式。（一）、通过集体活动形式的方法来开展早期阅读活动。在集体中进行阅读的机会比较多，这主要和我们的教学安排分不开。我们也不难发现，集体进行阅读还是很有作用的。比如当我们出示一些有关联的图片内容时，可能一个幼儿的表达毕竟是有限的，那么其余幼儿可以根据自己的想法再进行补充或者讲述，这样，整个讲述的内容就会比较全面。此外，集体的阅读活动，教师的指导也会比较注重全面性。但是，我们也不难发现，集体活动的形式，一般幼儿都比较有依赖性，个体之间的差异也会很明显，教师的指导有时候还是不能很好的针对每个孩子。（二）、通过小组活动形式的方法来开展早期阅读活动。随着幼儿的年龄的增加，幼儿间的合作能力也会越来越好。中班孩子的合作意识已经开始产生，他们已经知道几个人一起完成某件事情远比一个人完成更快更好，因此，小组的活动形式在中班还是比较好。同时，小组活动一般人员比较少，教师指导的时候，也能够关注到每一个孩子。比如：在聪明的小乌龟的活动中，我们可以采用小组的教学形式，让每组幼儿一本大的图书，这样，每个人都有讲述的机会，教师在指导的时候，也能够根据每组的情况适时指导，不会浪费一些小朋友的时间，他能弥补一些集体活动中的不足。（三）、通过集体和小组相结合的方法开展早期阅读。我们都发现，集体活动和小组活动都有其缺点和优点，如果把两者融合起来，就能更好的开展阅读活动。因此，中班在这方面的可以多运用。比如：在活动三只羊的活动中，我们可以先进行集体活动，让幼儿了解整个文学活动的内容，然后让幼儿分组进行故事的讲述，也可以让幼儿分组进行角色的扮演，激发孩子对作品的记忆。当然也可以先进行小组活动，再进行集体活动也可以，如：活动聪明的小乌龟的活动中，我们先可以分组让幼儿自由的看图书讲述图意，然后教师再进行集体活动，让幼儿完整地了解文学作品的内容，能感受到文学作品的丰富语言。（四）、通过区域活动的方法开展早期阅读。在区域活动中进行阅读，有利于教师进行个别指导。因为区域活动毕竟有一些规则的约束，不管在人数上还是在正确欣赏图书方面，它都规定很清楚。因此，在进入区域的时候，幼儿必然用这个规则来约束自己的行为，避免可能因为新文学作品的投放而出现的哄抢行为，教师再指导的时候，也会能抓住每个孩子语言方面的弱点，进行针对性指导。四、通过丰富多彩的的活动方法，激发孩子的阅读兴趣。中班幼儿比较活泼，他们的思维也比较活跃，尤其是到了中班下学期，这些表现就更明显。因此要满足他们在阅读上的这种个性，就必须要采取一些不同的活动方式，让其产生快乐的情绪，激发他们阅读的兴趣。（一）、让“游戏化”成为早期阅读的一种方式。纲要中指出：“教育活动的内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律、注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于活动中、游戏中。”这里，我们不难看游戏的重要性。而游戏时幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。中班的幼儿生活经验已经比较丰富了，他们好动、好模仿。因此在进行阅读活动的时候，碰到一些有趣的角色，一些好的词或者句子，我都鼓励孩子通过表演和理解和加深，孩子们对此也很喜欢。活动以后，我就提供一些简单的道具，引导幼儿进行表演。让他们在表演过程中，体验到了乐趣。（二）、通过不同的故事方法来激发幼儿的阅读兴趣。中班幼儿已经有了一定的想像力和语言表达能力，尤其是下学期。我们就可以利用这个表现，通过一些故事的不同形式来激发幼儿的阅读兴趣。比如：我们可以利用穿插故事这样一种方法，也就是教师先讲开头和结尾部分，让孩子自己发挥想像，创编故事的中间部分。还可以让幼儿进行续编故事，教师把故事的结尾部分延伸或留下悬念，让孩子进行创造性的思维训练。（三）、利用多媒体进行阅读活动。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。特别是对幼儿不能理解，有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察、分析、思考。五、重视家长的指导工作，鼓励家长一同参与到指导孩子进行“早期阅读”的行列中来。孩子的早期阅读不能单靠幼儿园单方面的指导，同时还要靠我们家长的配合指导。因此，我们教师要多和家长交流，把一些好的指导孩子进行“早期阅读”的方法教给家长，帮助家长建立正确的早期阅读的观念。让家长每天在孩子睡觉前给孩子讲故事或者每天抽出一点