操场上评课稿

操场上评课记录本学期，10月我们一年组有序、有效、扎扎实实地开展了集体备课工作。我备课的题目是操场上。集体备课中备课组同仁坐下来深入研讨所教年段的目标及教材编排的意图，做到整体把握。教学难点部分，严格按照课标要求，教学大纲要求和学生实际情况，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，有的放矢，清我清晰地指导自己平时的教学行为。备课给我带来很多启示，尽管准备的多么充分，但还有一些不尽人意，下面是本课的评课记录： 成功之处：全永红老师说：创设情境，为识字搭建平台课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。柳老师用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。杜爱话老师说：渗透学习方法，培养识字能力。一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振，加上本课识字有15个，无形给教学增加了一定难度。但郭老师从易到难，循序渐进分三部分完成识字任务。（1）郭老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；把这些活动放到语言环境中，用上“有的有的有的”或“我在你在他在”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。（2）指导学生归类识字，通过“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，随机进行分类，让学生将卡片分成两小组：一小组是用手的活动，另一组是用足的活动，并将词语条贴在相应的小组中，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。曹秀英老师说：游戏穿插。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如让学生做拍、拔、 打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。需要改正之处： 1.教学语言过于单一，没有激励性评价。2.课堂时间把握不好，前松后紧，识字部分时间过长导致写字很匆忙结束，如果每节课有约510分钟时间写字，细水长流，一定 能提高学生写字能力。3.看图说话的时，马上运用“有的。”句式，让学生读完词语之后才出示此句式，课堂环节错乱，孩子有点蒙。4.对现代教学设备操作不够熟练，需要加强。各位老师对我的点评，我深切地感受到自己要学习的地方太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃