多媒体在小学语文识字教学中的运用

多媒体在小学语文识字教学中的运用 摘 要：随着教育事业的不断发展，多媒体在教学过程中运用的越来越广泛，在小学语文识字教学过程中，发挥出更加巨大的效用，因此，在对多媒体在小学语文识字教学中的作用进行了浅析，并提出多媒体在小学语文识字教学中有效运用的具体策略，促进语文教学质量的不断发展。 关键词：多媒体；小学语文；识字教学 在小学生的认知当中，语文识字课堂是枯燥乏味的，毫无生机，因此，对于识字学习没有学习兴趣，这样对于学生以后的学习带来极大的影响。在小学语文识字教学过程中，运用多媒体，为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力，为学生提供积极活跃的识字课堂，从而不断增加学生的识字数量，为以后的学习奠定良好的基础。 一、多媒体在小学语文识字教学中的作用 1.激发学生识字兴趣 在传统的语文识字课堂教学过程中，教师主要以课本为重点，以黑板为主要方式传授小学生汉字知识，在这种学习模式下，难免使学生产生厌倦的心理，不利于识字教学任务的开展。随着多媒体逐渐进入到教学过程中，计算机代替了传统的黑板教学模式，实现学生与计算机之间的交流。在利用多媒体的过程中，学生可以自主学习，并在识字的过程中反复检测自己，巩固对字词的认识，转变学生被动接受知识的教学方式，促进学生自主学习能力的提高，激发学生对识字学习的兴趣。 2.提高识字教学效率 多媒体教学方法具有简单灵活的特点，无论是教师还是学生，运用起来都简单易懂，对于一些笔画较复杂的汉字可以通过多媒体形象地展示出来，减少教师在黑板上板书的时间。另外，由于教师当中存在着倒笔画的现象，如果教师在课堂上自主发挥，按照自己书写方式进行教学，有可能使学生产生同样的错误。而多媒体教学可以很好地解决这一点，教师可以利用丰富的网络资源，将汉字正确的笔画形象展示给学生，有利于学生快速记忆，提高识字教学质量。 二、多媒体在小学语文识字教学中的运用策略 1.利用多媒体，让识字课堂趣味化 “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”这是我国著名作家鲁迅先生所说。可见，兴趣在学习过程中的重要性。由于小学生都具有一颗好玩的心，对新鲜事物都会感到特别好奇，他们总是以自己的兴趣爱好学习知识，一些知识的积累和智力的发展都是在无意识中形成的。所以，在小学识字教学过程中让识字课堂趣味化，激发学生的学习兴趣变得非常有意义。教师可以发挥多媒体的优势，创造良好的学习情境，促进趣味化课堂的产生，让小学生对学习充满好奇心，从而促进学生不断地探索新知识。 例如，多媒体教学可以改变枯燥无味的黑板教学，打破时间与空间的约束，教师可以运用多媒体，将汉字的笔画顺序进行动态书写，并在书写的过程中添加趣味元素，让学生对字形结构心领神会。这样既可以增加学生的识字量，还可以加深学生的印象，提高学生的识字水平。 2.利用多媒体，将识字教学生活化 我们生活中充满无穷无尽的知识，在语文识字教学的过程中，离不开实际生活，社会生活具有丰富的素材内容，汉字与我们的生活息息相关，因此，小学语文教师应该在教学的过程中，积极创设生活情境进行教学，将生活中的实例引入课堂，同时让学生的识字学习走入生活当中，将课堂教学与生活有效的结合，改变传统的学习方法，促进学生在生活中运用汉字的能力。 例如，在进行“火”这个字的教学时，每个学生在生活中都见过火，这时老师可以让学生想象一下火的样子，或者教师通过课件展示火燃烧的画面，使汉字的笔画结构与我们生活中的现象结合起来，进一步加深学生的记忆，使汉字可以更加形象化、具体化，从而提高学生的识字效率。 3.做好多媒体教学的反馈评价工作 在我们运用教学方法时，如果只是一味地使用，而没有进行及时反馈，有可能会使其中的错误变得越来越严重。同样，多媒体教学方法也应该做到及时的反馈评价，以便寻找在运用多媒体的过程中的不足与缺点，及时调整教学方法与教学策略。所以在实际运用多媒体教学中，教师应该时刻观察学生的实际学习情况，以及学生对多媒体的接受程度，从而不断优化多媒体课堂教学，促进小学语文识字教学的发展。 例如，在学习“弯”时，虽然可以利用多媒体进行图像表示，但是对于低年级的学生来说，依然是比较抽象难懂。因此，教师应该注意学生对“弯”字的理解，当发现学生掌握得不够好时，可以选择一些“直性”的物体进行比较，使抽象的汉字变得更加形象化，从而使学生更加容易理解汉字。 综上所述，有效运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，提高小学识字教学的质量，减轻学生学习的压力，使小学语文识字课堂充满的无限活力。因此，在小学识字教学中，教师应该积极发挥多媒体的优势，让多媒体为学生的汉字学习提供帮助，提高教学质量，促进小学语文教育事业的发展