《学前儿童家庭教育》自学指导书

.学前儿童家庭教育自学指导书毛作祥编写自学学时：64学时推荐教材：李燕家庭教育学M浙江：浙江教育出版社，2009年第1版。参考资料：1李生兰著：幼儿家庭教育，上海教育出版社2000年版。2赵忠心著：家庭教育学，人民教育出版社1994年版。3李生兰著：幼儿园与家庭、社区合作共育的研究，华东师范大学出版社2003年版。4周俐君著：学前儿童家庭教育，北京师范大学出版社2000年版。考核方式：平时作业30笔试（开卷）70第一讲 学前儿童家庭教育概述一、本讲自学内容及要求：理解家庭的特点、健康且功能健全家庭的主要特征、父母的教育责任、邓克米尔关于有效能父母的标准了解现代社会中家庭的特点、学前家庭教育学的含义与任务。二、重点与难点掌握健康且功能健全家庭的主要特征；父母的教育责任内容；邓克米尔关于有效能父母的标准三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：学前儿童家庭教育学。学前儿童家庭教育学是家庭教育学的一个分支，是研究学前儿童家庭教育现象，解释其家庭教育规律的科学。它帮助我们理解父母对孩子发展的影响机制，进而引导或协助父母掌握儿童身心发展规律，满足儿童身心发展需要，恪尽父母职责，形成有效教养行为。2.简述题：家庭的基本功能。家庭的基本功能包括：（1）生育的功能；（2）情爱的功能；（3）性的功能；（3）经济的功能；（4）保护的功能；（5）教育的功能；（6）休闲娱乐的功能。 （在此基础上略做阐述）第二讲 学前儿童家庭教育的历史与现状一、本讲自学内容及要求：了解中国家庭教育的历史发展、中国家庭教育的传统、西方国家的育儿观理解西方国家家庭教育的方式方法、中国家庭教育现状：优势与问题、家庭教育的发展趋势二、重点与难点：重点：中国家庭教育的优良传统和一些值得注意和避免的问题；西方国家的育儿观；西方国家家庭教育的方式方法；中国家庭教育现状：优势与问题；家庭教育的发展趋势。难点：家庭教育的发展趋势。三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.简答：简要评价中国传统的家庭教育思想的优缺点答：中国传统的家庭教育思想重视伦理道德的教育，强调教子做人；但是忽视了教育孩子对自然和科学的探索，忽视教子做事。此外，家庭本位，家长本位，父权主宰一切，子女的独立人格和自主权几乎被完全忽视，这是与当今家庭教育理念格格不入的。2.简答题：简要阐述西方国家先进的家庭教育的方式方法。答：西方国家家庭教育的方式方法：（1）从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子采取放手不放任的原则。放手：从孩子出生起，父母就设法给她们创造自我锻炼的机会和条件，根据孩子的年龄让孩子做自我服务性劳动。不放任：宁苦不娇；富而不奢；严教不袒。（2）值得借鉴的美国家长的做法。不强迫孩子遵从自己的想法和意志，而是尊重孩子自己的意愿，给孩子开放的环境。以宽容的心态营造一个有利于培养孩子的创造力的环境和氛围，尊重孩子的兴趣和选择，保护孩子人格，把孩子看做独立个体，鼓励他们独立思考，允许有不同意见，支持孩子的好奇心和探索精神。以把孩子培养为现实生活中胜者、强者。第三讲 家庭教育的理论基础一、本讲自学内容与要求：1理解对家庭教育有影响的主要理论流派：心理学理论基础、社会学理论基础、人类学理论基础、生态学理论基础、辅导与咨询理论基础2掌握亲子关系的训练模式：沟通分析法、父母效能训练、行为改变（行为矫正）技术，以及有效教养的系统训练方法二、重点与难点：重点：家庭教育有影响的主要理论流派：心理学理论基础、生态学理论基础、辅导与咨询理论基础；亲子关系的训练模式：沟通分析法、父母效能训练、行为改变（行为矫正）技术；有效教养的系统训练。三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：有效教养的系统训练。有效教养的系统训练（Systematic Training for Effective Parenting，简称STEP）是邓克米尔等人（Dinkmeser et al. ，1989）所创的一套循序渐进地提高父母教养能力的训练模式。有效教养的系统训练以阿德勒学派（Alderian Approach）或人本主义心理学相关理论为基础，注重行为的目的性、社会兴趣、社会情境、家庭关系、主动沟通和逻辑结果的主动性。这套父母教养能力训练方案除了书籍、手册外，还有录音带等相关视听器材，供父母学习教养技巧。2.简述邓克米尔等人认为有效的父母的特征。邓克米尔等人认为有效的父母有下列特征：（1）设定限制：规范儿童的行为；（2）容许选择：让孩子有自由与自主选择的机会; （3）以孩子的责任与问题解决为焦点：不把孩子的行为与对孩子的整体评价纠缠在一起，只以问题为核心；（4）注意孩子的进步与改善情况：积极鼓励孩子不断向善、自我改进；（5）尊重与接纳孩子：看重孩子的价值与尊严；（6）不要谴责与批评孩子：不作无谓的斥责或怒骂；（7）容许儿童有自己的问题：儿童可以在解决自己的问题中获得成长;（8）容许儿童自己做决定：使孩子有成长的机会，并看重自我；（9）能让儿童经验到自己所作决定的后果：使儿童学会为自己的行为承担责任。第四讲 家庭教育的起点：初为父母一、本讲自学内容及要求：理解准父母阶段：为父母角色做准备、确保胎儿健康所需注意的问题。 2理解初为父母阶段儿童的教养：新父母身份的转变、初为父母阶段亲子关系的特点、教养行为和婴幼儿身体的发展、教养行为和儿童认知发展、教养行为与儿童情感社会性的发展3掌握年幼儿童的行为管理：睡眠管理、哭闹问题、大小便训练、发脾气二、重点与难点：初为父母阶段儿童的教养：新父母身份的转变、初为父母阶段亲子关系的特点、教养行为和婴幼儿身体的发展、教养行为和儿童认知发展、教养行为与儿童情感社会性的发展；年幼儿童的行为管理：睡眠管理、哭闹问题、大小便训练、发脾气三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1. 简述初为父母阶段亲子关系的特点及对策。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是指母亲）之间的亲密关系，是婴儿寻求与她（通常是母亲)保持亲密的身体接触的行为倾向，是母婴之间的一种积极的、充满深情的情感联结,是儿童早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分。03个月时，依恋尚未建立，这期间婴儿会面露微笑，但没有社会性意义，婴儿还不能区分养育者和陌生人，任何人的亲近与爱抚都能使他们感到舒适和安全。3 7个月时，婴儿逐渐能区分养育者和陌生人。6个月时，婴儿会出现分离焦虑和怯生，害怕与养育者分离，当养育者离开时，会出现焦躁不安或哭闹，以获得养育者的注意。害怕陌生人,不让陌生人抱，单独与陌生人接触时，表现出不安和回避。7个月2岁时，婴幼儿的依恋完全建立。亲子依恋是养育者与婴幼儿相互作用的产物，父母可以为婴幼儿营造一个积极和谐的环境。父母不要长时间离开婴儿，要尽可能多地与婴儿保持肌肤接触，如拥抱、抚摸等，这有利于父母和婴幼儿情感的交流。婴幼儿怯生，回避陌生人，其实是婴幼儿自我保护的方式，本身不是坏事情，父母可以多带他们外出，接触外面的世界，接受更多的刺激，减少他们对陌生人的不安和焦躁。发挥亲子游戏的作用，鼓励婴幼儿的探索行为，形成安全的依恋关系。夫妻之间温暖、和谐的家庭氛围也有助于婴幼儿安全型依恋的形成。依恋是婴儿形成信任感的重要基石。在依恋形成过程中，不要忽视父亲的重要作用，父亲同样是婴幼儿依恋的对象。同时，也要考虑婴儿的气质，不是所有的孩子都喜欢与成人的身体接触。不喜欢抱的婴儿通常会寻求与母亲目光接触以使自己安心，他们和喜欢抱的婴儿一样都能形成良好的母子依恋关系。第五讲 学前儿童家庭教育一、本讲自学内容及要求：1明确学前期的亲子关系和家庭关系：理解学前期家庭的发展任务2掌握学前儿童发展的营养需要；掌握促进儿童的食欲，保证营养摄入的问题及对策；掌握促进学前儿童的生理运动、技能发展的措施3了解皮亚杰和维果茨基关于儿童认知发展的观点；理解学前儿童思维的局限性，掌握父母促进学前儿童语言发展的策略，以及亲子游戏在学前儿童认知发展中的作用4掌握促进学前儿童社会性发展的方法5掌握父母促进对学前儿童自尊发展的方法二、重点与难点：掌握学前儿童发展的营养需要、促进儿童的食欲及保证营养摄入的问题及对策；掌握促进学前儿童的生理运动、技能发展的措施；掌握父母促进学前儿童语言发展的策略，以及亲子游戏在学前儿童认知发展中的作用；掌握促进学前儿童社会性发展的方法；掌握父母促进对学前儿童自尊发展的方法三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：学前儿童的自我中心论学前儿童的自我中心论由著名儿童心理学家皮亚杰提出，他认为处于前运算阶段儿童最严重的缺陷就是自我中心论儿童无法把自己的观点与别人的观点区分开来。当儿童描述世界时，他们倾向于描述自己的理解，他们认为其他人也是用相同的方法去观察、思考和感觉这个世界的。这就是学前儿童的自我中心。其影响结果是：学前儿童不能与其他儿童分享玩具。造成了思维的泛灵论，赋予没有生命的物体以类似生命的特征。2.论述：阐述父母促进学前儿童的社会性发展的方法。（1）建立健康安全的亲子关系，帮助儿童应对分离焦虑。学前儿童对父母的依恋会在其社会情感的发展中产生重大的影响。安全依恋型儿童会表现出更成熟的行为，解决问题的热情更高，适应性更强，更持久的坚持，在自我意识、社交能力、合作能力、社会接受度表现更高的水平。回避依恋型儿童比较孤立，抗拒依恋型儿童则具有破坏力和难以相处。婴儿期的安全依恋与学前阶段积极向上的发展相关。父母给予儿童敏感的回应和照顾的连贯性有助于建立安全的依恋关系，有助于培养儿童发展出积极的社会情感。反之，导致亲子关系失调与依恋相关的因素包括积极的父母情绪、享受孩子带来的乐趣，轻松的家庭氛围，对孩子的接受与温暖的回应，和他们说笑和游玩，较少的控制。如何应对幼儿的分离焦虑？首先，要正确认识分离焦虑产生的原因。分离焦虑产生与学前儿童对母亲的依恋有关，并且伴随着对陌生环境的一种本能的不安全感。其次，对不同依恋类型的分离焦虑采取不同的策略。对安全依恋型儿童，要尽可能创设自由宽松的环境，让他们的注意力集中到幼儿园的新奇事物上，主动探索和适应。对抗拒型依恋的儿童，需要教师给予更多的关注和耐心，满足他们的情感需要，努力寻求家长的积极配合，坚持将孩子送到幼儿园来。对于避依恋型的儿童，要多鼓励，多进行情感交流。（2）提高学前儿童认识自己的能力。鼓励学前儿童自由探索很重要，但是监控孩子的活动以及建立合理的限制和行为规则也十分必要，让他们知道并纠正危险行为，理解哪些行为是安全的，可以被接受的。同时，父母应让幼童对自我有更多的信任，鼓励他们完成一些力所能及的简单任务。需要注意的是：孩子可能需要较长时间去完成任务对孩子不太完美的表现要有耐心孩子在完成任务的过程中需要获得帮助。对于有些难度的任务，可以和幼童一起完成，同时向儿童示范如何做某件特定的事情，并不断对孩子的表现加以赞许。（3）通过游戏促进学前儿童社会性发展。对儿童的游戏听之任之是错误的，游戏作为幼童的主导活动，对孩子的成长具有重要意义。父母可以引导孩子玩一些富有创造性的游戏，最好和孩子一起玩。让他们逐渐懂得游戏中的分工与合作，懂得交往，懂得游戏的规则，懂得分享，懂得分歧的处理。这些品质对于孩子的社会性发展具有重要意义。第六讲 引导儿童健康成长一、本讲自学内容及要求：1儿童行为的管理：掌握儿童行为的学习过程，父母管理孩子的行为的方法，有效的纪律约束的方法，以及处理孩子的过失的方法2责任心、工作价值观的发展3电视媒体对儿童的影响4其他发展中问题的应对：了解诚实与说谎、处理偷窃行为及进行性教育的一些做法二、重点与难点：儿童行为的管理：掌握儿童行为的学习过程，父母管理孩子的行为的方法，有效的纪律约束的方法，以及处理孩子的过失的方法。 三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：权威型父母。包姆令特将父母的教养行为分为三种：专制型、宽容型和权威型。权威型父母尊重子女，期待子女表现出成熟的行为，他们会制定合理的行为标准，然后以坚定的立场去贯彻始终，鼓励孩子的独立性与个性表现，亲子间采用开放的沟通方式。与之对应的是活力友善型儿童，快乐，自我信赖，成就导向，与成人和同伴合作。2. 简述回答孩子关于性的问题的方法回答孩子关于性的问题时，有如下原则。（1）儿童关于性的疑问是成长的表现，因此不要叱责或欺骗，要以亲切的态度教育他们。（2）家长给予儿童的解答要能够为儿童解惑，使其充分了解，避免日后产生奇特的好奇心，以身体体验导致不期望的行为和结果。（3）儿童可以理解的内容因为年龄与发展程度差异，选择回答的内容或方法时，必须适合儿童，不能太深太详细。（4）如果儿童提出有关性的问题，可以反问他们：“你认为应该是怎样的呢？”让儿童叙述自己的想法，相机给予指导。第七讲 帮助儿童处理压力事件一、本讲自学内容及要求：理解现代社会中的儿童可能面临的压力事件2掌握儿童对压力事件的理解和应对方式，及帮助儿童处理压力事件的技术二、重点与难点：现代社会中的儿童可能面临的压力事件；儿童对压力事件的理解和应对方式；帮助儿童处理压力事件的技术三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1. 名词解释：有弹性的儿童有些儿童在经历惊人的压力时，能表现出稳定、健康、友好和乐观的态度和行为方式。这些儿童就被称为“有弹性的儿童”。他们是有抵抗力的、受过伤害但却不屈的儿童。有弹性儿童的共有特征是：天生有让成人喜欢的气质特征，能引起成人的积极反应，他们爱拥抱、亲切、易于抚养。2. 简述游戏在消除压力中的作用游戏在缓解，促进儿童观察、体验、适应和对待紧张体验的过程中具有重要作用。（1）游戏为儿童提供了一个自然的宣泄口，使儿童面对压力、害怕和焦虑，表达和宣泄愤怒，并找到解决问题的方法。在游戏中，儿童通过想象战胜了现实中他们不能战胜的东西。对儿童来说，那些可怕的、令人困惑的体验通过游戏的方式不断得以释放，直到儿童可以把它们纳入到自己的理解中。（2）特别是角色扮演或社会戏剧游戏为儿童提供了一个安全的再现害怕经历与恐惧体验、感受别人观点或角色的机会；提供了一个表达情感并联系问题解决的方式，也为儿童提供了一个使现实变得不那么使人恐惧的机会。（3）游戏增加了对未知事物的理解，进而有效地减轻害怕。（4）游戏可以帮助成人去鉴别、了解、帮助那些体验着压力的幼儿。因为，压力事件对幼儿并不都是显性的。成人可以通过观察幼儿游戏中的那些表明压力体验的行为，以及幼儿对压力事件的理解水平或他们的解释，进而提供必要的帮助和指引。第八讲 特殊儿童的教养一、本讲自学内容及要求：1理解特殊儿童的定义、特殊儿童对父母的挑战2掌握心理迟滞儿童的定义、心理迟滞的成因和特征，心理迟滞儿童的家庭教育方法3理解孤独症儿童的家庭教育、学习障碍儿童的家庭教育和注意力失调儿童的家庭教育二、重点与难点：心理迟滞儿童的家庭教育、孤独症儿童的家庭教育、学习障碍儿童的家庭教育和注意力失调儿童的家庭教育。三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1. 名词解释：特殊儿童特殊儿童有广狭两义。广义是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。前者包括我国残疾人教育条例中规定的各种残障儿童，如视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾等；资赋优异儿童又分为：一般能力优异、学术性向优异及特殊才能优异。狭义的特殊儿童一般是指有各种身心障碍的儿童，即我国残疾人教育条例中纳入到“特殊教育对象”中的孩子。2. 简述对注意力失调儿童父母建立高质量的亲子关系的建议对注意力失调儿童父母建立高质量的亲子关系的建议：（1）每天花15分钟和孩子一起做孩子喜欢的事情，比如做游戏或是读故事书。（2）不要对孩子的行为表现出厌恶或愤怒的态度，即使孩子出现极端的行为也要理性处理。（3）建立常规，安排多动症儿童高活动质量的角色，允许他们的的高能量水平付诸有建设性的活动。（4）通过规范日常生活的结构来帮助高活动水平的儿童变得有条理。（5）把书、玩具、衣服放在儿童容易拿到的地方。（6）把用餐、吃点心、游戏、洗澡和睡觉的时间规范化。第九讲 特殊家庭与儿童成长一、本讲自学内容及要求：1理解婚姻关系对儿童的影响2理解单亲家庭、再婚家庭及领养家庭中的教育方法3了解促进功能不健全家庭中儿童的成长方法二、重点与难点：婚姻关系对儿童的影响，功能不健全家庭中儿童的成长。 三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.简述如何帮助儿童摆脱家庭暴力的阴影。（1）识别高危家庭。通过婴幼儿评估项目，识别出那些具有疏远监护人倾向、极其易怒或者缺乏同情心的婴儿，并教他们的父母如何帮助这些婴儿。（2）帮助高危父母。教会父母应对压力的技巧、放松的方法、解决问题的策略、交流的技巧，以及建立社会支持网络的方法。（3）选择其他照顾者。亲戚、收养家庭和寄养家庭要为受虐儿童提供治疗精神创伤所需要的安全感，这对受虐儿童起着至关重要的作用。（4）对受虐儿童的干预。由于受到虐待和忽视的儿童经常出现语言、认知以及社会情绪发展迟滞等综合问题，所以，从事儿童看护的人员都需要经过培训，学会使用各种治疗技巧。除儿童看护中心、学前班，以及专门的干预治疗外，父母培训课程和家庭咨询服务也是很有价值的干预方式。干预要以儿童的最优利益为准则。第十讲 建立积极的亲子关系和有效的家庭互动一、本讲自学内容及要求：1理解积极亲子关系的特征、建立积极亲子关系的要素，明确建立积极亲子关系的父母行为的方法 2理解有效家庭互动关系的特质，掌握促进家庭中人际关系的和谐的方法，明确夫妻冲突的原因，掌握有效的夫妻沟通技巧及破坏性的夫妻沟通方式的特点，避免夫妻冲突对孩子的消极影响的方法，建立积极的亲子关系的方法，教养孩子的基本原则，促进亲子关系发展的原则，以及为增进家庭关系，家庭成员间应遵循的相处原则二、重点与难点：建立积极亲子关系的要素以及建立积极亲子关系的父母行为的方法；促进家庭中人际关系的和谐的方法；避免夫妻冲突对孩子的消极影响的方法，建立积极的亲子关系的方法，教养孩子的基本原则，促进亲子关系发展的原则，以及为增进家庭关系，家庭成员间应遵循的相处原则三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：亲子关系亲子关系在遗传学中指亲代和子代之间的生物血缘关系，在心理学中指的是父母与孩子之间的相互关系。作为家庭中最基本、最重要的一种关系，亲子关系具有极强的情感亲密性，它直接影响儿童的身心发展，并将影响他们以后各种人际关系的形成。2. 简述增进家庭关系的原则。增进家庭关系，家庭成员间应遵循以下相处原则：（1）建立信任的关系。（2）相互合作。（3）有责任感。（4）彼此互为榜样。（5）各自拥有相对独立的空间。（6）宽容。（7）分享与互动。（8）关怀与同理心。3论述题：请阐述建立积极亲子关系的要素答：积极亲子关系的建立和父母、孩子和周围社会环境等诸多因素影响（1）父母本身的特质父母的身体健康。孩子出生前父母的健康状况会影响孩子的健康状况，出生后，父母的健康状况不佳，也容易造成不良的亲子关系。乐观自信的态度。父母健康的人格特征、适宜的教养态度与教养方式是影响亲子关系的心理因素。夫妻之间的相互关系。夫妻之间的关系不仅影响孩子的心理，也影响其教养孩子的方式。夫妻之间的敌对程度越高，越容易对孩子采用惩罚的教养方式，结果导致孩子的愤怒和反抗情绪，最终造成亲子之间的消极情感联系。夫妻之间关系良好，家庭生活温暖幸福，亲子关系才会更好。夫妻和睦相处是教养孩子最有效的方法，因为家庭氛围对亲子关系同样会产生影响。（2）孩子的特质孩子的气质。托马斯等人依据气质的九个维度得分及不同组合，把所有的婴儿分成三种类型：易养型。孩子活动很有规律，喜欢探究新事物，容易适应环境变化，常处于积极的心境中，活动量、反应强度及坚持性适中。迟缓型。活动节律多变，初遇新鲜事物或陌生人时会退缩，适应环境比较慢，心境有点消极，反应强度微弱，坚持度低。难养型。活动无规律，很难适应新生活，遇到新奇事物或人易产生退缩行为，心境十分消极，容易表现出不寻常的紧张反应，反应强度激烈，坚持度高。不同的气质特点决定了儿童适应环境的难易程度，也影响了父母与子女的互动方式，也会影响孩子受到照顾的量与质。研究证实了托马斯等人的主张，即，由于儿童的气质与父母的教养方式不相匹配而导致的冲突，增加了儿童后来出现问题行为的可能性。 孩子的健康状况。该因素一定程度上决定了父母与他们互动的态度和方式。抚养一个发育正常、活泼可爱的孩子，父母会体验到更多的积极情感，也会更加放心让孩子尝试自我探索和发挥积极主动性。如果孩子情况相反，父母就会体验到多种复杂的情感，可能出现内疚感、怜惜感；也可能出现失败、窘困、生气或焦虑的情绪。对于前者，父母会对孩子倍加保护，使孩子失去许多练习的机会，增加适应环境的难度，导致孩子成长缓慢。对于后者，父母会将愤怒发泄在孩子身上，并以生理或情绪上虐待、忽视、拒绝的方式表现出来。由此造成孩子的退缩、敏感、焦虑、抑郁。这些无辜的孩子既要忍受身体疾患带来的痛苦，更要忍受来自父母精神上的压迫。这种不良的亲子关系将给孩子造成一生的伤害。（3）支持系统重要的家庭关系。 孩子的祖父母及外祖父母给予的支持非常重要。他们很有经验，大多退休，有较多时间帮助自己的儿女快速成长为合格的父母。除此，他们还可在所需的经济上、时间上支持帮助年轻的父母，使得年轻父母可以腾出更多时间照料孩子，陪孩子游戏，与孩子形成良好的互动。当然，可能的挑战是，祖父母与年轻父母彼此的思想观念会出现矛盾冲突，由此可能造成孩子的无所适从。这是需要注意的。除了祖父母外，兄弟姐妹及其他亲戚朋友的支持也很重要。经常性地聚会，相互交流育儿经验，让孩子们也有机会一起交往玩耍，有利于促进孩子和年轻父母的共同成长。社会服务机构、报刊书籍和网络。包括幼儿园、公共健康机构、社区组织、各种育儿书籍、网络及电视传媒是父母可以获得的支持。父母应该根据自己和孩子的情况有所取舍，寻求最适合自己、最适合孩子的方式。第十一讲 父母的成长：成为称职的父母一、本讲自学内容及要求：1理解父母角色满意度的特点，面临的压力；明确父母寻求社会支持系统的方法；掌握父母在教养行为上的应遵循的原则，及父母在教养观念上的自我调节与适应的方法。2掌握亲子间良好的沟通技巧及亲子间订立适当的规则的方法3明确称职父母的自我教育中所需的相关知识4掌握作为父母如何在各个角色上做到均衡的方法；明确作为夫妻和父母角色所需注意的问题，以及处理好婆媳关系应注意的问题。二、重点与难点：亲子间良好的沟通技巧，以及亲子间订立适当的规则的方法；作为夫妻和父母角色所需注意的问题，以及处理好婆媳关系应注意的问题 三、学习方法指导：理论联系实际。四、典型例题介绍：1.名词解释：“我信息”答：“我信息”是一种利用“我”字开头的沟通方式，该方式注重对孩子具体行为引发的“我”（即父母自己）的感觉的描述。 “我信息”通常包括三个部分：（1）父母对孩子行为的描述（不评价）；（2）指出行为的后果，父母对这一行为是如何看待的；（3）说出父母对这个行为后果的感受。 “你信息”特别在谈论不太高兴的事情时，孩子会变得充满防御，因为似乎总是在责备和批评孩子， “我信息”可以缓和双方的敌意和防御，但是一定不要充满愤怒，得心平气和。2. 阐述在教养孩子的过程中，所需要的沟通技巧。答：在教养孩子的过程中，良好的沟通技巧包括。（1）注意力。细心注意孩子的言语与非言语信号，当孩子失望、沮丧、惊惶或生气时，父母应表现出关注。（2）同理心倾听。同理心倾听即父母在倾听孩子观点、想法的时候，能够站在孩子的观点和立场去了解他们的想法，而不是以父母权威的立场去看待孩子的问题。这样，父母既能尝试着了解孩子的感受，能够接受孩子的感受，允许他们有生气、不满、难过等各种情绪，并了解其中缘由，向孩子提出问题，倾听他们说话中隐藏着的言语和非言语行为传达的真正意图，然后试着和孩子一起协商处理。在这个过程中，孩子们也有机会学习和表现出与父母类似的倾听和沟通技能。他们也能轻柔地对父母说话，能充分感受到关爱和理解；他们也会学着重视父母的关爱和参与。（3）识别孩子的各种情绪、情感并鼓励孩子表达。孩子的一些行为是他们强烈情绪情感的表现，但是他们通常很少意识到自己的内心状态，这时父母的指导和鼓励孩子表达情绪非常重要，对孩子情绪能力的发展意义重大。（4）非语言沟通。好的沟通技能是从倾听孩子的言语和非言语信息开始的。敏感和有警觉性的父母能够观察到孩子一些消极的非言语信息，如失望和悲伤。他们会问孩子，帮助孩子整理、表达自己的情绪感受。当父母能够用同理心对孩子真实的，通常是隐藏起来的行为语言耐心倾听的时候，他们的沟通自然会更顺畅。（5）正确的表扬。鼓励孩子，让孩子感受到自己的能力和父母的认可，有助于父母支持性角色的形成。父母对孩子行为的鼓励不应当与一些物质或食物奖励联系；在鼓励孩子时，家长应少做比较；鼓励要真诚，不要太夸张，要有针对性，具体明确，让孩子知道哪一种行为会受到鼓励；鼓励应是渐进的，不应当随意用上最高级别的鼓励：“我为你骄傲”。（6）有建设性的反馈。消极的反馈有时也是一种建设性的反馈。人文策略的创始人吉诺特建议父母在给予孩子消极反馈的时候，不要攻击和批评孩子的人格。他的典型亲子沟通建议是：“我对你所做的事非常生气，但不是对你的人生气”，再如“我真的非常感谢你在我准备晚餐的时候的帮忙，但是我觉得你还是先抓紧时间把你的玩具放回原位再说，因为这样很快就会恢复房间的整洁。”（7）确认问题的所有权。高登认为，在面对孩子的问题时，父母首先应该把问题的处理