东莞理工学院课程教学大纲评审指标体系

附件1 东莞理工学院课程教学大纲评审指标体系评审指标主要观测点评审标准评价等级ABC1、课程与任课教师基本信息学时/学分适用专业班级辅导答疑A:项目内容齐全，辅导答疑次数符合学校要求，答疑形式多样，能够很好地满足学生的课外学习需求C：项目内容齐全，辅导答疑次数较少，形式单一，难以满足学生的课外学习需求2、课程简介*课程在人才培养中的地位、作用；主要内容A：对课程在人才培养中的地位和作用表述科学、准确；依据应用型人才培养理念确定课程主要教学内容，语言简洁、清晰、概括性强，字数在200字左右C：对课程在人才培养中的地位和作用表述模糊，语言烦琐，条理不清；主要内容与课程目标中的教学内容重复较多，字数偏多3、课程目标*知识与技能目标过程和方法目标情感、态度和价值观发展目标A：课程目标清晰，全面。用掌握、理解、了解、具有等动词，提出对基本理论和基本技能不同程度的学习要求，语言简洁、清晰；在教学内容中涉及到现象的发生或产品的生产过程方面，提出观察、思维、测量、分析、研究、检验、评估等方法的要求；采用一体化教学设计理念，提出在教学活动中培养学生的情感、态度和价值观等方面的要求，注重科学精神、人文精神、社会责任感，职业道德的教育，目标明确、具体，便于落实。C课程目标清晰模糊。用掌握、理解、了解、具有等动词，提出对基本理论和基本技能不同程度的学习要求，但表述不够准确、清晰；没有明确提出观察、思维、测量、分析、研究、检验、评估等方法方面的要求；对在教学活动中培养学生的情感、态度、价值观，描述过于宏观、空泛，难以落实。4、与前后课程的联系先修课程后续课程A：有具体的先修课程和后续课程名称，对先修课程的要求，以及对后续课程的影响和作用方面的描述明确、具体，便于学生理解。C：仅有先修课程和后续课程名称，缺乏具体要求。5、教材与推荐参考书教材推荐参考书A：选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。C：选用公开出版教材，并推荐了教学参考书。6、课程进度表教学主题要点与重点、教学要求实验项目与类型实验要求与掌握程度A：对课程整个学期的教学按照教学单元进行安排，提炼出每周的教学子主题，明确各主题的要点、重点及掌握要求，有助于学生对课程结构有宏观的认识和微观的把握C：基本按照章节目录方式罗列教学内容，有每周教学要点、重点及掌握要求方面的描述，但不够明确。七、教学方法*教学理念教学方法A：从培养应用性人才、以学生为主体的角度认识课程教学活动，灵活设计和运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力和实践能力的发展。C：对现代教育教学理念有一定认识，除讲授法以外，也采取有其它教学方法。八、对学生学习的要求*学习方法与策略教学资源的利用A：提出的学习方法灵活多样，针对性强，有较强的说服力，可以使学生尽快适应课程教学活动，提高学习能力和学习效率；推荐的教学资源内容丰富，形式多样，可以满足学习自主学习的需要。C对学生提出了学习方法方面的建议，对学生提高学习能力和学习效率有一定的帮助；推荐的一些教学资源，为学习自主学习提供了一定的便利条件。九、成绩评定方法及标准*成绩评定方法评定标准A：评定内容全面，兼顾形成性评价和终结性评价，但侧重对学生知识理解和应用能力方面的考核；评定方式科学、合理操作性强；评价标准明确、清晰，符合教育教学规律，对学生学习活动具有一定的导向性和激励性。C：评定内容以终结性评价为主，适当兼顾形成性评价，没有凸显对学生应用能力方面的考核；评定方式相对单一；评价标准比较模糊。说明：1、本评审指标体系共有9项评审指标，其中注“*“的5项为核心指标。2、课程教学大纲总篇幅应控制在4页以内，最多不超过5页。3、对于课程名称和学时相同的课程，任课教师在“课程简介、课程目标、成绩评定方法及标准”等指标上应