谈谈语文课堂的导入.ppt

先把他迷住再说谈谈语文课堂的导入,船中活计只诗篇，读了唐诗读半山。不是老夫朝不食，半山绝句当朝餐。杨万里读诗书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次了无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。于谦观书有感,1、看名师怎么看导入。,语文特级教师于漪提到：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”于漪老师更是直截了当的：“课千万不能温，不能嘎巴，起始阶段就要精心设计，亮闪闪，吸引学生的注意力。”,韦志成主编的语文教学艺术论：“开讲，犹如文章的凤头，小巧玲珑，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”魏书生：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”,2、他们这么说有没得科学依据,（1）概念的界定1963年，美国斯坦福大学的爱伦教授等人首创微格教学法。微格教学法包含对课堂导入技能系统研究，给出了导入技能的定义：教师用以引起学生注意、引起学生学习兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的；求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分；导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习；导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。,（2）理论依据心理学理论指出:学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生只有既“会学”,又“乐学”,才能使学习活动高效而顺利地进行。现代认知心理学理论“教学的实质就是教会学生学会学习。”“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率”。,3、导入究竟有哪些作用？,(1)调集注意(2)激发兴趣(3)引上正轨（明确目标，进入课题）(4)引入佳境(5)启迪心灵(6)给予享受归结起来，一言以蔽之：为课堂教学蓄势。,【导入一】,请同学们打开课本第75页，今天我们来学习作家杨绛写的一篇文章老王,【导入二】,这个单元我们学习的主题是爱心，“只有人人献出一点爱，这个世界才会变成美好的人间。”这堂课，今天我们将学习杨绛的老王，本文通过写作者与车夫老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。老师和大家一起来读读杨绛的老王。,【导入三】,同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到了吗？今天，让我们一起走进老王，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！,【导入四】,（上课开始，教师在黑板上写下红色繁体字“愛”）同学们，我们先来观察这个字。上边是“爪”字头，下边是“友”字去一横，它们都代表的是“手”，中间的平宝盖，代表的是东西。其实，我们的老祖先在创造“爱”字时是很有用心的，很讲究的。因为这个繁体字的中间是心字，代表人们在用手接受一种东西的同时还要用心用手回报。这个字寄托着他们美好的愿望。希望华夏儿女人人心中有爱。今天。我们就随杨绛先生去景仰一下有爱心的人们吧。,【导入五】,师：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：最近有没有关注过这样一则新闻,2011年11月7日，广东两岁的小悦悦被汽车两次碾压，7分钟之内，18位路人视而不见，漠然离去！最后，还是拾荒的陈贤妹抱起了孩子。面对媒体对救人“动机”的一次次追问，瘦弱的陈贤妹反反复复地陈述着自己当时平常的心态：“我什么都没想，只想着救人”，“总要有人去帮助”。还有徒手接住坠楼女童的“最美妈妈”吴菊萍；为救落水孩童献出宝贵生命的“最美爷爷”占祖亿、“最美奶奶”柴小女。不要为善行设置语境，不要为冷漠寻找借口。社会由“我”组成，风气由“我”构建，还是那句老话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（放爱的奉献作为背景音乐）让我们翻看课本，看杨绛先生用她沉静淡定的笔调，让平凡老王带给我们怎样的善良与感动。,【导入六】,（放韦唯的爱的奉献为背景音乐）师：一个瞎眼的乞丐向法国大作家雨果乞讨，雨果说：“我也很穷，没有钱给你。”他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐同学们，当你们走到繁华的街头，或许会碰到这样的一些人：顶着烈日换送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人你知道他们生活的艰辛，他们的无奈吗？他们是否曾触动你的心灵？有这样的一个人，因着他的苦楚和善良深深触动了作者杨绛的心灵，他就是生齐喊：老王！,【导入一】,请同学们打开课本第75页，今天我们来学习作家杨绛写的一篇文章老王太过直白，简陋无趣。,【导入二】,这个单元我们学习的主题是爱心，“只有人人献出一点爱，这个世界才会变成美好的人间。”这堂课，今天我们将学习杨绛的老王，本文通过写作者与车夫老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。老师和大家一起来读读杨绛的老王。虽引出课文的“爱”的主题，但铺设不足，引导过于迫切。,【导入三】,同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到了吗？今天，让我们一起走进老王，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！看似接近生活，其实全无新意，引导方式有低幼化之嫌。,【导入四】,（上课开始，教师在黑板上写下红色繁体字“愛”）同学们，我们先来观察这个字。上边是“爪”字头，下边是“友”字去一横，它们都代表的是“手”，中间的平宝盖，代表的是东西。其实，我们的老祖先在创造“爱”字时是很有用心的，很讲究的。因为这个繁体字的中间是心字，代表人们在用手接受一种东西的同时还要用心用手回报。这个字寄托着他们美好的愿望。希望华夏儿女人人心中有爱。今天。我们就随杨绛先生去景仰一下有爱心的人们吧。构思新颖，通过对汉字“爱”的解构，让学生既了解了汉字的魅力，又对爱有了初步的理解，同时还使学生对课文产生了阅读期待。,【导入五】,师：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：最近有没有关注过这样一则新闻,2011年11月7日，广东两岁的小悦悦被汽车两次碾压，7分钟之内，18路人视而不见，漠然离去！最后，还是拾荒的陈贤妹抱起了孩子。面对媒体对救人“动机”的一次次追问，瘦弱的陈贤妹反反复复地陈述着自己当时平常的心态：“我什么都没想，只想着救人”，“总要有人去帮助”。还有徒手接住坠楼女童的“最美妈妈”吴菊萍；为救落水孩童献出宝贵生命的“最美爷爷”占祖亿、“最美奶奶”柴小女。不要为善行设置语境，不要为冷漠寻找借口。社会由“我”组成，风气由“我”构建，还是那句老话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（放爱的奉献作为背景音乐）让我们翻看课本，看杨绛先生用她沉静淡定的笔调，让平凡老王带给我们怎样的善良与感动。在亲切、浓烈的歌曲中，以充满深情的句子导入，使课堂变成一个巨大的情感场，其导语从容不迫，富于层次，能有效引发学生的阅读兴趣，将学生的情感和思绪迅速带入对生活中小人物的关注的情境。,【导入六】,（放韦唯的爱的奉献为背景音乐）师：一个瞎眼的乞丐向法国大作家雨果乞讨，雨果说：“我也很穷，没有钱给你。”他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐同学们，当你们走到繁华的街头，或许会碰到这样的一些人：顶着烈日换送液化气的工人，冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人你知道他们生活的艰辛，他们的无奈吗？他们是否曾触动你的心灵？有这样的一个人，因着他的苦楚和善良深深触动了作者杨绛的心灵，他就是生齐喊：老王！以故事进入，用语整齐，富于启发性。不仅能达到引发学生学习兴趣的目的，而且能激活学生的想象，迅速进入对文本解读的情境之中。,精彩的课堂导入设计需具备以下几个要素：,一、语言生动，有感染力二、情感浓郁深沉三、贴近学生兴趣,三、常用的导入方法,(11)谈话法(12)实验法(13)明确目的法(14)背景介绍法(15)作者简评法(16)检查预习法(17)联系时事法(18)故事启情法(19)明知故问法(20)内容预想法,(1)析题法(2)悬念法(3)温故法(4)图画法(5)音乐法(6)引用法(7)渲染法(8)实物法(9)谐趣法(10)竞赛法,(1)析题法,学习茅以升的中国石拱桥，可先板书“桥”，让学生说出都见过哪些桥，再写“拱”，看有哪些拱桥；再板书“石”、“中国”，明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可引而不发，让学生到课文中去寻找答案，如杜甫的“诗三首”也可以用析题法导入。,如在教学走一步，再走一步时，直接在黑板上写下“走两步”，学生立即会嚷道：“老师，错了是走一步，再走一步。”教师则反问“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？这篇课文的作者好像连1+1=2都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用走一步，再走一步做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。,(2)悬念法,例孔乙己本文写于一九一八年冬，发表于一九一九年四月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后我们可得到回答。这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。(作者：上海市特级教师于漪),(4)图画法,例人民英雄永垂不朽(几个高个儿同学帮助老师把十幅挂图张挂在黑板上方，几个人七手八脚，十幅画挂得既不整齐，也没有先后顺序。有的同学准备自读。)师：请大家不要看书！师：首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了从鸦片战争以来中国人民革命斗争的历史画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才张挂的同学又把次序搞乱了，现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景人物，分别说出它们反映了什么历史事件，并说明自己判断的根据是什么；然后给每幅画加上标题，并按时间先后重排一下。生：这太难了。生：老师，可以看语文书吗？师：不，不能看书。生：这么难，马马虎虎，让我们看看吧！师：不行。生：(讨价还价)我们只看一会儿，就合拢，怎样？生：(“哀求”)老师行行好嘛。师：(看时机已经成熟)唉，真拿你们没办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到就自觉把课本合拢，能办到吗？生：(齐声)能！(学生打开课本，边观察，边阅读，边做记号。)(作者：上海市特级教师钱梦龙),(9)谐趣法,1、手机短信：2、笑话：3、打油诗：4、流行歌曲5、趣味新闻：6、幽默故事：7、名人逸事：8、寓言：9、谜语、歇后语：10、广告：,(10)竞赛法,例变色龙师：对于许多人来说，无论他喜不喜欢语文，有一种文学体裁对他都具有极强的吸引力，这就是“小说”。同学们读过，听说过哪些小说呢？请你把它的名字写在答题板上，看谁写得又多，又快，又好。开始！(学生紧张的忙碌，教师穿行于学生中间。三分钟后，老师要求学生亮出题板，并对结果进行评价。)师：大家知道的可真不少，但是大家在题板上列出的小说全都是长篇小说。其实，在世界文学史上有许多短篇小说同样是光耀文坛的精品，一些短篇小说巨匠的经典之作更是脍炙人口。今天，我们就来学习，俄国短篇小说家契诃夫的作品变色龙。(作者：东北育才学校孙永河),(13)明确目的法,例故都的秋师：学习本文的目的任务是：(1)正确地理解作者的思想感情和本文的特点，以情驭景，以景显情，进而理解散文“形”与“神”相辅相成的关系。(2)研究作者简洁清丽的语言特点。(3)了解作者的生平简历以及写作本文的背景。(4)掌握8个字的读音与用法。目的明确了吗？生：明确了。(作者：浙江省特级教师王朝林),(14)背景介绍法,例故乡本篇文章写于1921年1月，最初发表于同年5月1日出版的新青年第九卷第一号，后编入小说集呐喊。它深刻地反映了辛亥革命后我国农村的凋敝和农民遭受剥削压迫的社会情景。1840年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下的皖，直，奉等各系军阀连年混战，酿成横征暴敛，农业凋敝，农民破产。1911年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)，匪(盗贼横行)，官(官僚统治)，绅(地主盘剥)相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源。对辛亥革命的不彻底性，鲁迅很是不满，一度陷于孤独和苦闷之中。十月革命的胜利和五四运动的爆发，使他受到极大鼓舞。这时他在北京，以彻底反帝反封建精神高举文化革命的大旗，用小说和杂文解剖旧社会，与反动势力斗争，支持学生爱国运动。1919年12月，他回故乡绍兴接母亲赴北京，目睹故乡残破景象，感到十分悲痛，一年后以这次经历为题材创作了小说故乡。(作者：上海市特级教师于漪),(15)作者简评法,例我的叔叔于勒师：古今中外的许多著名作家，从事创作都十分认真刻苦。他们的创作都不是一蹴而就的，而是经过长期细致的观察，思考，不断地提高语言技巧，才取得惊人的成就，法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑(1850-1893)就是杰出的例子。他早年参加过普法战争，后来在政府里担任过文职，积累了丰富的生活经验。他一开始学写小说，就虚心地向当时的文学前辈求教，给他帮助最大的是法国的大作家福楼拜。这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手，不但要求写形，还要求传神。莫泊桑在语言上也刻苦磨练，他无论描写什么，都要去寻找那“唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词”。莫泊桑在初学写作的头7年里，严格遵照老师的教导，苦练本领，默默无闻。到了30岁时(1880年)，他写出的稿子堆起来已有一人高了。就在这一年，他发表了短篇小说羊脂球，震动了文坛。工夫不负有心人，从此便从一人高的稿子堆中站了起来，成为了一代文学巨人。勤奋写作，呕心沥血，莫泊桑一生共写了300多篇短篇小说和中篇小说，6部长篇小说，深刻地反映了资本主义的社会现实。我的叔叔于勒是莫泊桑短篇小说的珍品，历来脍炙人口，今天我们阅读它，不但还有现实意义，而且可以把它作为观察生活，描写人物的借鉴。(作者：福建省特级教师陈日亮),(16)检查预习法,例小桔灯师：今天我们学习小桔灯。前天我曾请同学们把课文读两遍，读过了没有？(学生：读过了。)是不是出声诵读了？(学生齐声答道：是。)都动口了，很好。我来提两个小问题，看看我们除了动口，还有没有动过心思。师：这篇文章是什么时候写的？生：(齐声)1957年。师：写什么时候发生的事？一部分学生：春节前夕。师：哪一年春节前夕？(短暂静场，思考后，有学生在座位上作答，有学生举手)请你说一说。生：四五年。师：你怎么知道是四五年的事呢？生：课文末尾写到“十二年后”，十二年后是五七年，十二年前就是四五年了。师：很好。这个时间非常重要。全国还没有解放，但离全国解放又不很久，这就是我们通常说的“黎明前最黑暗的日子”。地点呢？生：(齐声)重庆郊外。师：前些日子重庆在咱们厦门开了个展览会，你们去参加了没有？(学生有说“去了”，有说“没有”)白公馆，渣滓洞？(学生齐声：参观过了。)看过展览会，你们就知道了，当时的重庆，正是反动统治最残酷的地方。小桔灯的故事，就发生在这个时候，这个地点。现在请大家打开课文。(作者：福建省特级教师陈亚仁),(18)故事启情法,在教皇帝的新装时，因为这篇文章现在的学生很多在小学时就读过，他们往往对太熟悉的东西不大感兴趣，所以不妨这样导入：“丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？安徒生冷冷地说谈不上喜欢。小姐又问那你觉得我穿什么样的衣服好呢？你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座