教育学第二章-广州英语学科教育

第二章 教育功能第一节教育功能的概述教育功能：就是教育对人的发展和社会的发展能够起到的 和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的作用。教育功能与其他相关概念的辨析1.教育本质与教育功能教育本质是教育所固有的质的规定性，是教育区别于其他事物的根本特征。教育功能是教育所具有的功能，它取决于教育本质，并随着对教育本质认识的变化而变化。但教育功能不是教育本质，本质回答“教育是什么”，而功能回答“教育能干什么？”2.教育价值与教育功能教育价值和教育功能二者都是回答教育对人的发展和社会的发展的作用，其区别就在于：教育价值是教育应该发挥的作用，教育功能是教育能够发挥和实际发挥的作用。教育价值是人们对“好”教育的一种期待，它反应了“理想的教育应该是干什么”；教育功能是一种实效，他反应了“应该干了什么”的教育在实践中“实际干了什么”，是否实现了预期的价值。所以，教育价值是教育的“应然”表现；教育功能是教育的“实然”表现，是教育价值在教育实际中所释放出来的实际效果、功效。3.教育职能与教育功能职能是一定职位的人完成其任务的能力，如教师的职能；或一定机构所承担的任务和发挥的作用，如学校的职能，部门的职能。职能是依据人的角色或职位的要求规定必须完成的任务和发挥的作用，是由职责所决定的，带有主观的规定性。学校教育职能的完成，则意味着教育功能的实现。我们可以规定学校的职能，但不能规定教育的功能。教育功能是学校教育职能实现的自然结果。教育功能的特征客观性，社会性，多样性，整体性，条件性。教育功能的类型个体功能与社会功能（从教育的对象来看）个体功能是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响；社会功能是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。教育的个体能和社会功能是教育功能相互联系的两个方面，它们共同构成了完整的教育功能。本体功能与派生功能（从教育的层次来看）教育的本体功能（基本功能）是教育最基本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本质和内部结构决定的。教育的本质是培养人，是教育者通过教育活动、运用教育内容促进受教育者的发展。因此，促进人的发展是教育的本体功能。教育的派生功能（工具功能）是由教育的本体功能所引发出来的功能。教育培养各级各类的人才，他们毕业后走入社会，参与社会生产、生活，为社会的稳定和发展作贡献。教育对社会发展的功能就是教育通过本体功能而派生出来的，因此被称为教育的派生功能。显性功能和隐性功能（从公的表面属性和外部特征来看）显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能，如教育的个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能等，这部分功能既是教育的期待也具有显著的外部表现。隐性功能是教育的非预期的且具有较大隐藏性的功能，教师的行为方式对学生潜移默化的影响，学校文化、社会环境对学生发展的影响等，都属于教育的隐性功能。显性与隐性的区别是相对的，也是可以相互转化、利用的。一旦意识到隐形功能的重要性，有意识地进行引导和利用，隐形功能就会转化为显性功能。保守功能与超越功能（从性质上看）保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育的自我保存的功能性和继承性，变现出教育重复、封闭、保守的一面。超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。一方面，教育是社会的一个子系统，收社会制约，反映着那个社会的主要特征；另一方面，教育也受到外部压力的影响，不断更新自己的内容和结构，并因此促进和引领社会的发展。第二节:教育的个体发展功能个体发展：是指个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程。个体发展的影响因素：个体发展既收到先天自然因素的影响，也受到后天因素的影响。人的生命发展是先天因素与后天因素共同作用的结果。一般来说，个体发展主要受个体自身因素、环境因素和活动因素影响。1身体自身因素个体自身因素分为先天和后天两大类。个体先天因素有遗传素质和成熟，个体后天因素有个体发展的水平和个体发展的自觉性。遗传素质是与生俱来的解剖心理特征。遗传为个体发展提供了物质基础和生理基础。成熟是个体身心发展的自然结果，是指机体及其各组成系统，器官在形态与机能上达到完善的程度。成熟对个体发展也有影响，尤其是她它表现出个体身心发展的阶段和规律，制约着个体发展的速度和教育的可能性。个体发展水平是指个体在后天发展过程中所获得的知识、经验，个体发展的功能和倾向。个体发展水平既是个体发展的结果也是个体进一步发展的资源和条件。个体发展的自觉性是个体对自我发展的自觉意识、发展需要以及对发展行为的自我控制。2环境因素环境是指围绕在个体周围的并自发地对其产生影响的外部世界。从性质上说，环境分为自然环境和社会环境。自然环境是人生生物共同的生存环境，是人和生物生存的物质基础。自然环境对人的发展也有一定的作用，但这种作用影响的不是个体而是群体的差异。社会环境是指人通过劳动和交往所创造的政治、经济、文化等社会关系、社会制度和社会意识形态等。环境影响人发展的外部条件，它既为个体提供了发展的可能性，也为个体提供了发展的限制。3活动因素“。”这种能够将主体与客体结合起来的中介物就是活动。没有活动，也就没有个体因素和环境因素的结合；没有个体和环境之间的互动，也没有人的发展。在这个意义上，活动是人发展的决定因素。人作为主体，是通过其自身的实践活动来参与和接受客观环境的影响，从而获得主体自身发展的。活动可分为内部活动和外部活动。教育在个体发展中的作用教育在个体发展中的独特价值表现在：1引导个体发展的方向。2 提升个体发展的速度。3开发个体的特殊才能。4 唤醒个体生命的自觉。教育的个体发展功能的表现1教育的个体社会化功能学校促进个体社会化的功能主要表现在以下三个方面第一， 教育促进个体思想意识的社会化。教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉地维持现存社会的种种关系。教育促进个体思想意识的社会化，特别表现为促进个体政治的社会化和道德的社会化。第二， 教育促进个体行为的社会化。教育的重要职责就是促进社会规范的内化，使人们认识和掌握社会规范的意义和内容，了解“什么是应该做的”“什么是禁止做的”，对个体的行为作出社会性规范引导，防止其偏离社会的轨道，做出有道德的，符合社会要求的行为，实现个体行为的政治化和道德化。在日常生活中，教育还具有生活指导的功能。使人们学会生活、适应社会，从而实现生活技能的社会化。第三， 教育促使角色和职业的社会化第四， 职业角色是成年期人生最重要的角色，青少年应该为从事一定的职业角色做好准备。这要求青少年接受教育，掌握生产、生活的技能。教育是促进个体职业社会化的重要手段，具有个体谋生的功能。教育的个体谋生功能，一方面可以通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，是他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识。另一方面通过教育，是学生获得一定的职业知识和技能。2 教育的个体个性化功能学校教育的个体个性化功能主要表现为以下三个方面第一， 教育促使人的主体意识的形成和主体能力的发展。现代教育不同于传统的灌输式教育，而是一种主体式教育，它以培养学生的主体性为目的，教育过程以学生为主体，通过自主、合作、探究等活动发挥学生的主体性，培养学生的主体意思、主体品质。第二， 教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性。教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。第三， 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。教育必须重视对创造精神和创造力的培养。在现实生活中保持一个人的首创精神和创造力；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥其天赋、能力和个人的思想观点，但不助长其个人主义；密切关注每个人的独特性，但也不忽视创造也是一种集体活动。教育的个体发展功能有效发挥的条件第一， 教育活动必须遵循个体的身心发展规律，人的身心发展是有规律的，教育作为以促进人的身心发展为直接目的的活动，必须遵循人的身心发展规律。第二， 教育活动必须符合社会发展的方向和要求，人是社会的人，人的社会化要求教育活动的方向必须与社会相一致，只有这样，才能培养社会所需要的人。第三， 有效地组织教育活动以促进学生的发展，教育要促进人的发展、生命的成长，就必须有效地组织活动，通过活动而进行。第四， 发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性，这种活动，不是被迫的活动，而是自由自觉的活动，活动中必须展现人的自觉能动性。教师必须基于学生发展的需要，调动学生的自觉能动性，培养学生自我教育和自我控制的能力。第三节 教育的社会发展功能教育的社会发展功能的历史演变（略）教育的社会发展功能的表现一、教育的政治功能教育的政治功能主要表现在以下几个方面1 教育通过培养合格公民和政治人才为政治服务主要体现在两个方面：一是对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，并成为社会所需要的合格公民；二是培养政治人才，以补充社会管理层的需要，直接参与统治阶级的管理，执行统治阶级的意志，为统治阶级服务。2 教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务，学校通过文化的宣传和传播，使统治阶级的思想由少数人掌握逐渐为扩大人民群众所知晓、所内化。因为学校是知识分子和青年学生的聚集地，他们思考人生、关注社会，具有强烈的社会责任感。3 教育推进社会走向民主主要表现在以下三个方面第一， 教育传播科学，启迪人的民主观念。第二， 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。第三， 民主的教育是政治民主化的“孵化器”二、教育的经济功能主要表现在以下三个方面1教育使潜在的劳动力转变为现实的劳动力，促进经济的发展劳动力是劳动者在生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和，是附载在劳动者身上的劳动力。2 教育生产科学技术，促进经济的发展3 教育能够产生经济效益，是经济发展新的增长点三、教育的文化功能教育的文化功能主要表现在以下四个方面1 教育的文化传承功能教育的文化保存和延续功能有两种方式：其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续。其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。2 教育的文化传播教育进行文化选择的标准通常是：首先，选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次，按照统治阶级的需要选择主流文化；再次，按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。3教育的文化融合功能教育从两个方面促进文化的交流融合：一方面，教育通过交流活动，如派留学生、教师出国访问、国际学术交流等，促进不同文化的相互吸收、相互影响。另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，如引进国外的教材、介绍国外的学术成果和理论，对这些异域的文化进行判断、选择，对本土的文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。4 教育的文化创造功能通过以下几个方面实现文化的创造功能。首先教育对文化的选择、批判和融合，总是着眼与古为今用、洋为中用，取其精华、去其糟粕，适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展。其次，教育直接产生新的文化。四、教育的其他社会发展功能1 教育的人口功能教育对提高人口素质、控制人口数量、改善人口结构都具有重要的作用，这就是教育的人口功能。2教育的生态功能具体表现在一是通过环境教育提高人们保护自然环境意识、责任和绿色的生活习惯；二是通过发展创造科学技术，提高人们解决环境问题的能力，有效地解决生态问题；三是形成可持续发展的理念和生态文明的理念。3教育的社会成层功能因为人们的教育经历决定着学历，而在一个注重学历的社会，学历又极大程度地影响了人们的职业选择，进而影响着他们的收入和社会地位。社会成层的另一个方面是指社会客观上存在不同阶层，每个阶层对人才具有不同的要求，教育就是要根据不同阶层的特性和要求，培养不同阶层所需要的人，从而维护既定社会的分层。教育的社会发展功能有效发挥的条件一、遵循教育发展的社会规律教育具有政治功能，但政治功能的发挥必须以社会政治对教育的制约作用为前提。教育具有经济功能，但经济功能的发挥必须以社会生产力对教育的制约作用为前提。教育具有文化功能，但文化功能的发挥也受到文化对教育的影响。教育具有人口功能，但是人口作为教育对象的来源，直接制约着教育事业的发展。如果教育的发展违背了社会规律，脱离了社会的制约，盲目发展，必然会带来问题。二、正确地把握教育与社会之间的张力社会对教育的制约和影响作用必须通过教育自身的转化，转化为教育制度、教育目的、课程内容