创建多元特色教育-培养全面发展人才

创建多元特色教育，培养全面发展人才-南阳市第七小学创建特色学校汇报2011年6月创建多元特色教育，培养全面发展人才为了全面提升学校办学品质。根据教体局“一校一品、一校一模”的要求，我校在“品”上下足了功夫，分别在英语特色、音乐特色和咨询特色等方面凸显我校办学特色。一、英语特色“英语天天练”学习和掌握一门外语已经成为对21世纪公民的基本要求。为了提高我校英语教学水平，学校提出了“该孩子一些权利，让自己去选择；该孩子一些机会，让自己去体验，给孩子一些空间，让孩子向前走”的办学思想。秉承这一思想，我们构建具有浓厚英语氛围、较高英语文化特色作为切入点，全方位打造具有七小特色的英语学习氛围，夯实育人基础，引导学生多听、多说、多读、多写，不断提高学生的英语水平和英语素养，让英语学习成为生活的内容，让生活成为英语学习的动力。1、从“视”觉入手，营造英语氛围为了营造良好的校园英语环境，发挥“润物细无声”的功效，在硬件设施的建设上，我们配备了专用英语课外活动室、英语图书阅览室等功能教室，为学生创造优质的学习环境。在软件投入上，我们力争让校园的每一块绿地，每一面墙体，每一件事物，每一句口号，每一个标记都成为学生学习英语的肥沃土壤。中英文对照的名人名言，给人以思想的启迪；各种英文的提示语、警示语更是温馨暖人；电子显示屏滚动播放的“英语天天练”的内容，使学生耳熟能详；教室里的“英语角”，引领孩子们走进英语世界；板报中的英语常识、短句，扩大了英语学习的途径，形成一种双语的视觉效果，让学生走在校园中，就能够感受到浓郁的英语学习氛围，让学生时时、事事、处处感受到英语的熏陶。2、从“听”力入手，培养美妙的语感为了让孩子们每天熟悉“英语天天练”的句子，听到准确发音，烘托学习英语气氛，易于接受，让学生活起来，一是我们利用校园广播站这一便利条件，增设英语栏目，适时为学生播放一些英文歌曲、英语故事、英语笑话等一系列的内容，接触原滋原味的英语语音，体验英语的生动与美妙；二是利用课间操后的时间，让学生在操场进行疯狂英语式的“千人跟读”练习，让孩子们的视觉、听觉通力合作，感受她的魅力，让孩子们仿佛置身于英语的国度，依次不断加强语音、语感的熏陶。3、从“课堂”入手，激发学生兴趣在英语特色学校的创建过程中，我们还将学习的主阵地放在了每天的英语课堂上和每周二的英语早读上。打造特色学校，关键在教师，我校的英语教师队伍不仅专业化、高学历化，而且年轻化，具有先进的教学理念及教学方法，英语课堂充满了生机与活力。课堂上，教师遵循儿童语言学习的一般规律, 坚持听说领先和口语先行, 积极创设小学英语教学情境，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，想方设法地调动其有意注意, 尽量克服汉语的负面影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。4、从“兴趣小组”入手，为学生搭建展示的舞台为了使英语特色教育拓展延伸，我们组建了英语课外活动兴趣小组，利用每周四课外活动时间，开设“英语短剧、英语对话、英语小品、英语朗读”等一系列活动，为英语爱好者提供学习、训练和表现自我的平台，让优秀学生带动全体学生，在整个学校掀起学习英语的热潮。通过以上丰富多彩的英语特色活动，让学生每天都沉浸在浓厚的英语氛围中，让英语不再成为今后学习的绊脚石。二、音乐特色“名曲欣赏天天听”高雅的音乐可以陶冶情操，净化心灵；经典名著可以启蒙思想，熏陶人格。为了培养学生的高雅素养，我校把“名曲欣赏天天听”作为特色教育之一，走进了第七小学的每一位学生心中。1、从“课标”入手，进行“三维”教育新课标中描述“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”这是培养学生个性、让他们在课堂中张扬个性的体现，其前提之一就是要遵循“以听赏为主，不用老师过多的讲解代替学生的听觉”的原则。音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作，因此，音乐欣赏与音乐知识在关系上是相辅相成的、在教学中可以互相促进的。2、从“介绍”入手，体会名曲含义 为了使学生能够理解、体会所放名曲的涵义，理解主旋律，每次播放前通过广播和LED字幕做到“三个介绍”，即介绍曲子背景，了解当时历史；介绍作者情况，了解作者个人；介绍创作过程，了解作者思想；为学生下一步欣赏曲子、理解曲子做好铺垫。3、从“欣赏”入手，感受旋律之美 欣赏乐曲，最好的方式就是让学生在聆听过程中发现多次出现的主题曲调即主旋律，从而引起学生聆听的兴趣。为此，我校利用每天下午眼保健操后的时间，播放中外一些名曲，学生静坐教室，聚精会神地欣赏，这样不仅使学生在欣赏过程中能更好地专注于名曲本身，而且能帮助学生更好地感受、理解音乐，不仅培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且培养了学生欣赏音乐的能力。通过以上“名曲欣赏天天听”的活动，陶冶了学生的情操，营造了良好的艺术氛围。让艺术走进孩子的生活，让音乐伴随孩子快乐健康地成长。营造校园浓郁艺术教育氛围。三、咨询特色“心理健康周周询”心理健康教育是学校心理健康教育的一个重要途径，通过“心理周周询”活动，帮助学生解答内心困惑，减轻学生的精神负担和压力，加强学生的心理健康意识，提高学生心理保健能力，使学生正确认识心理健康问题与心理咨询，正确认识自我，提高自我教育能力。1、查找心理问题。小学生在学习和生活中不可避免地会存在这样那样的心理问题，需要老师给予及时、适当的指导，让他们快乐地成长。通过咨询、分析、查找，我们发现小学生心理问题主要集中在与同伴的人际交往、学习压力、情感困惑及亲子、师生关系等方面。2、解决心理问题。针对发现的心理问题，我校利用每周四时间，由学校配备的2名专职心理教师轮流值班心理咨询室，为前来咨询心理方面问题的师生进行“治疗”。要求心理老师以平等的态度与学生交换思想和意见，做到心理相容，使学生理解和接受心理老师的观点，帮助克服心理障碍，促进健康成长。例如对于人际交往中出现的问题和矛盾，心理老师会配合班主任老师从日常生活入手，尽量让孩子感受集体生活的氛围，明白只有宽容才能很好地与他人相处，培养孩子大度、包容的性格，避免让孩子形成“单一个体”的心理和“唯我独尊”的性格。学会恰当地运用言语和非言语进行自我表达，表达自己的观点、愿望和需求，形成良好的人际关系。3、开设心理信箱。为了解决一些不爱向心理咨询老师敞开心扉的内向师生，我们开设了心理信箱，克服了学生面对面倾诉的各种心理屏障，通过书信能广泛的、准确的、深入的了解学生们的心态状况、思想动向和心理需求，使心理咨询师以获得更多的心理信息，以此提高我校心理培养和辅导工作的针对性，同时要求心理老师做到“三个及时”，即及时阅读、及时回信、及时回访，把咨询工作做到实处。 4、关注教师需求。为了帮助老师们调节心理，缓解压力和紧张，树立自信心，培养乐观、宽容、合作、积极进取的性格。我校心理老师还积极与有思想包袱的同志进行沟通交流，提供心理资料，提供心理援助，提供心理调试建议和具体方法指导。通过“心理健康周周询”活动，