特色学校课题申报书

登记号中国教育科学研究院实验区课题申 报 书（类别：重点课题）课题名称： 儿童文学阅读与欣赏承担单位： 寿光市侯镇挑沟小学课题负责人： 仉 文 湦中国教育科学研究院 制二一五年十二月二十四日一、基本信息课题名称儿童文学阅读与欣赏关键词负责人姓名仉文湦职务职称校长最后学位教研专长工作部门寿光市侯镇挑沟小学手机主要参加者姓名出生年月职务/职称所在部门分工马友军1980.1副校长挑沟小学具体负责、调研论证、宣传报道、材料撰写于委春1968.12教师挑沟小学设计问卷、统计数据、年级工作安排、落实李秀艳1969.11教师挑沟小学年级工作安排、落实李振玉1965.11教师挑沟小学年级工作安排、落实预期最终成果(著作或研究报告)论文、研究报告、校本特色课程集、案例集、学生读书成长档案、课题结题报告、课题研究活动影视专集（视频与图片）预计完成时间2018.7二、课题论证（一）研究意义和价值（目的、国内外研究现状与趋势、选题意义及研究价值）1、研究目的：我们预计在三年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能和方法，全面提高学生的语文素养，形成学生可持续发展的能力。2、国内外研究现状与趋势：在国内对儿童文学的课外阅读指导的开展，如雨后春笋，拔地而起，许多学校都参与些项活动的探究中：甚至是整个地区进行统一的落实安排：如南京市教研室制订了（05年至于10年间）五年振兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系；镇江市实小也对课外阅读的开展进行相应探究，并进行了相应的调查，致力于学生阅读内因的分析从而思考指导对策。我校选择本课题将试图结合学校原有的课外阅读开展资源，从依托儿童经典文学培养学生的良好阅读习惯上做文章，进行相应的探索，并从有效激趣、有效的方法指导、有效评价上等等多个角度采取相应的策略，提高学生对课外阅读的兴趣。3、选题意义及研究价值：当前的语文教学中，教师教语文就是单纯的完成语文教材的教学，语文教学的效率低，把一篇篇课文掰开了揉碎了的进行讲解分析，语文学习枯燥乏味，学生越到高年级越不喜欢语文学习。我们发现儿童文学具有重要的和必要的功能价值。这种功能价值首先是从审美立场出发，但审美功能又不是独立存在的，它还和教育的、认识的、娱乐的其他功能相辅相成，确切地是说一种整体性的功能。既然儿童文学兼具如此之多的功能，就更加坚定了我们根据教育目标以儿童文学为载体来发展、培养学生的良好的阅读习惯，促进学生语言素质的全面发展。于是 “依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯”的课题应运而生，我们预计在三年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，形成学生可持续发展的能力。（二）研究主要内容（框架、内容要点） 1、学习理论，提高认识，统一思想。在网站上搜索下载、学习有关小学语文课外阅读特别是儿童文学的阅读指导方面的文章和资料，提升教师的理论水平和操作能力；就课题的目的、意义等展开讨论，论证实施的必要性、现实性、可行性，设想实验步骤和方式方法；定期聘请专家进行过程调研，定期组织课题组人员参加相关培训。2、调查统计，找出问题，分析原因。课题组采用问卷调查、开座谈会等形式，就学生课外阅读特别是对儿童文学的阅读的现状，影响学生阅读的因素（兴趣、书源、教师指导、评价、家长态度五块）进行调查，通过归纳、分析，找出影响的小学语文儿童阅读效果的原因。 3、研究对策，开展活动，营造环境。课题研究小组人员要着眼于实际，注重实践，讲求实效，以求提高学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯，丰富学生的文化底蕴。为此我们将从以下开展研究：书香氛围的营造策略研究、有效读书方法的引领、传授读书方法，让学生会读书、保障读书时间，让师生多读书。4、评价方法引领。我们将根据阅读特有的“学科”特点，结合小学生的年龄特点，在评价的操作上，我们关注孩子阅读的兴奋点和提高点，关注孩子阅读的最近发展区域，引进赏识教育和激励性评价，引进活动激活元素，让学生在享受阅读成功的欢悦中提高阅读兴趣，改进阅读方法，提高阅读效果，加强品质营养。（3） 研究思路与方法（可行性分析：方法设计、技术路线、创新点）1、研究思路本课题的研究将从儿童的心理与能力出发，营造阅读氛围，根据各年级学生的特点推荐适合各年级阅读的儿童文学作品，进行儿童文学的阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及文学修养和审美情趣，提高学生的综合素质。2、研究方法文献资料法：收集有关儿童文学阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。个案研究法：通过建立儿童阅读成长档案，教师应观察并记录个体阅读情况及个体心理变化，施以个别辅导。对比法：对实验前、中、后期学生对儿童文学的阅读状况进行对比。经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼儿童文学阅读的具体方法与经验。三、研究计划各阶段工作内容及安排本项目研究周期为3年，分为三个阶段。准备阶段（2016年1月2016年5月）：选题、申报课题、成立课题组；组织教师学习培训；对小学高年级学生的阅读现状、现行儿童文学现状等进行调查、分析；收集资料、制定方案、开题论证。实施阶段（2016年6月2017年12月）：根据研究目标、内容、制定阶段研究计划，开展实质性研究，定期交流课题研究进展，做好阶段小结；进行中期成果鉴定，在第一轮研究的基础上，针对有关问题展开验证性的研究，根据实际情况作适当调整；结合本校实际情况，吸纳前期研究经验，逐步形成具有校本特色的课程模式。结题阶段（2018年1月2018年12月）：收集论文、活动设计（装订成册）、学生读书成长记录、校本特色课程集、案例集等材料；归纳总结、完成课题结题报告；举行结题评审鉴定会，接受课题组的终期评估鉴定。四、预期成果预期主要研究成果序号研究阶段（起止时间）预期主要成果名称成果形式负责人12016年1月2016年5月现行儿童文学现状等进行调查、分析与研究调查报告、研究报告马友军于委春22016年6月2017年12月各年级开展儿童文学阅读与欣赏实践研究学生读书成长档案马友军李秀艳于委春32018年1月2018年12月侯镇挑沟小学儿童文学阅读与欣赏评价与结题论文集课程集、案例