浅谈学前儿童独立性的培养

浅谈学前儿童独立性的培养 现在的独生子女，普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，幼儿懒于动手动脑，长此以往，就形成不愿独立思考、依赖他人的性格。所以，成人要培养幼儿的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考，意义重大。 在幼儿园教育指导纲要中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”那么，如何转变幼儿这种过度依赖的局面，怎样培养学前儿童独立性性格呢，这是一个值得探讨与研究的问题。我认为，主要应做到以下几点： 一、重视家庭因素，发挥家长作用 家，是孩子出生来到这个世界的第一站。任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。父母的文化程度、教养方式、生活习惯对儿童性格的影响是不可忽视的。(一)、独立性性格和意识应该是越早培养越好，不能让孩子输在起跑线上。很多父母都觉得，小宝宝还不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才开始培养孩子的独立性。其实不然，据卡根等（Kagan and Moss,1962,1964）报告，对36名女婴追踪至成年的研究表明，攻击性的性格特征，在男性发展比较稳定，从童年到成年表现相似；坚持性的性格特征，在三岁女孩已发展到青春期的三分之二，即在幼儿期已基本稳定（Bloom,b.s.,1964）。因此，学前时期是性格形成的基础，在一般的情况下，性格比较容易沿着最初的倾向发展下去。所以，独立性的性格和意识应该是越早培养越好，不能让孩子输在起跑线上。(二)、遵循幼儿性格的特点，营造良好榜样环境 1、好模仿就是幼儿突出的性格特点。俗话说“三岁看老”，学前阶段正处在性格发展和初步形成时期，有相当大的模仿性和受暗示性，是未来性格形成的基础。根据皮亚杰的研究表明：二至七岁儿童往往出现自我中心现象，这主要是认识上部分化的表现，即混淆了自己的活动（看法）和他人的活动（看法），造成不自觉地模仿。他们常常没有主见，容易随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。所以家长在孩子面前要随时注意自己的言行举止，言传身教，做好孩子的第一任老师。2、好奇心是幼儿另一突出的性格特征。幼儿的好奇心很强，许多事物对幼儿来说都是新奇的,他们什么都要看看摸摸。在好奇心的促使下，幼儿渴望试试自己的力量，试验去做大人所做的事情。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。培养孩子独立思考的能力，就是不仅要孩子自己独立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。好奇心是导致思考和探索的倾向。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而加以嘲笑，以免伤害孩子的自尊心。所以，尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，家长可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣，从小培养孩子独立生活和独立思考的能力。(三)、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，创造锻炼机会，培养幼儿的独立自理能力。 在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事。还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，以为小孩长大了就自然就会了。其实这些观念都是不正确的。我们应该帮助引导儿童，使得他们“跳起来”摘果子。倘若一切都包办，就等于剥夺了孩子锻炼与发展自理能力的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人，这大多是成人娇惯、包办代替的结果。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。例如，在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能。如中班小朋友（34岁）就可以学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中也就提高了幼儿独立生活的能力。当孩子完成一项任务后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，这样他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上能够增进孩子的自信心。 (四)、尊重幼儿个性的发展，创造机会，感受挫折，培养幼儿自我决择、解决问题的能力。 我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意。我们的教育常常是注意培养孩子顺从听话，不大注意去倾听孩子的需要，以至于我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很难培养孩子自我解决问题能力。因此在孩子的成长过程中，大人应多给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让孩子在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中吸取教训成长起来。一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败。而通常是经过无数次的失败，才能获得人生中辉煌的成功。我们要让孩子意识到这一点，并引导其亲身体验感知这一人生哲理。与此同时，在生活中，我们还要细心观察、耐心引导，教会孩子怎样去出色地独自完成一项任务或成功解决某些问题。倘若对正在经历挫折中的孩子放之任之，这样他们就会因常期遭受失败而感到灰心气馁，从而形成自卑与无助心理。 二、注重幼儿园教师对幼儿独立性格的培养 孩子成长需要和谐的环境。因此，幼儿园要为幼儿创设宽松、愉快的环境；幼儿教师要给幼儿营造出一种温暖的“家”的气氛，使幼儿有一种心理上的安全感，愉悦感，这是培养幼儿独立性和自理能力必要的外部条件。 (一)、在教育中培养幼儿的独立意识，学习基本的生活技能幼儿独立意识的培养与基本生活技能的学习，是学前教育当中的一项重要任务。教师应细心指导，在学中玩，在玩中学，使得幼儿形成独立性性格。1、埃里克森在其所著儿童期与社会一书中指出，13岁儿童，该阶段幼儿教育的基本任务是形成自主性，儿童初步独立处理事情，允许其去做力所能及的事情，这样有利于培养儿童认识自己的能力，养成独立性性格。 独立意识的培养，可穿插于游戏、生活当中或是语言课，社会课程里。2、中班儿童（34岁）身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细动作。所以，在生活自理方面，除了培养其自理意识外还可教授一些基本的自理活动，如小班教授怎样自己拿勺吃饭，怎样穿带简单的衣服鞋子等；中班小朋友可教授怎样刷牙擦脸、擤鼻涕、解扣子、拉拉链，挂毛巾等；大班小朋友则可以从事更加复杂的活动。此外，教师可结合手工制作、剪纸、手指游戏等课程，培养幼儿的动手能力，体验动手的快乐，感受独立完成任务与成功的喜悦。在学中玩，在玩中学，让幼儿学习基本的生活技能。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。(二)、给幼儿更多的自由空间，在自由的活动中，培养幼儿独立性格 教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，活动中，教师一般对幼儿的活动不加以干涉或帮助，这种自由不是盲目的、放纵的，而是积极的、负责的；在活动的过程中，要让儿童感到自治与责任，从而培养其独立性格。 孩子的独立自主是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，这就要求教师注重创造机会，为学前儿童营造独立思考和独立解决问题的环境，使得幼儿拥有充分选择、探索和表达的自由。进而形成自己独特的思想，行为的方式，成为独立自主，具有健康人格特征的现代儿童。(三)、教师要个别指导，因材施教 幼儿之间存在个体差异，具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展做出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责。(四)、鼓励、表扬，是增加幼儿做事的信心和勇气的动力。 在培养幼儿独立性时，应经常运用有效表扬的方式来强化他的行为。对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，如教师帮助一名小班儿童穿鞋子，一天后该儿童就按照老师的方法自己主动完成了该项活动，此时，教师应在班上，隆重地当着所以小孩的面，表扬这名儿童，让小朋友们一齐掌声给予鼓励。这样，就为幼儿营造了发展独立自主性格的积极、宽松、愉快的气氛。 三、家园配合，有效地提高幼儿的独立性和自理能力。 孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是包办代替，给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，幼儿园教育一定要与家庭教育相结合，教师的工作要取得家长的支持，才能在更大的社会背景中培养学前儿童的独立性格。 让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合。教师与家长应密切配合，经常沟通，采用家访、书信、开放日、家长会等形式，来和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。孩子只有在要求一致的前提下，才会有一个明确的目标，