余光中《乡愁》欣赏.ppt

乡愁,余光中,教学目标,1、培养学生有感情诵读诗的能力。2、品味诗歌富有表现力的语言。3、领悟诗歌中浓浓的思乡之情。,教学重点：,1、把握诗歌中塑造的形象，领会象征含义。2、引导学生结合生活体验去感受诗人情感。,教学难点：,通过联想和想象，体会诗人创设的优美意境。,余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了二十分钟就写出了乡愁”,思念故土，乡情日重；面对残阳，愁绪绵绵,余光中，1928年生于江苏南京，祖籍福建永春，现居台湾，是台湾著名教授，诗人。1946年考入厦门大学外语系，1949年去香港，1950年赴台，直到1992年才重新踏上回乡的路。,当我死时，葬我在长江与黄河指间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度。,乡愁席慕蓉,故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手离别离别后乡愁是一颗没有年轮的数永不老去,二、意象的故事性：,乡愁是一种情绪，要想把它传达给读者，最好的办法是“赋形”意象化。诗歌典型地选取四个意象：邮票、船票、坟墓，海峡，层递式展现出人生不同阶段的乡愁，很有概括性（纵与横）构思十分巧妙。意象是“感觉的具体化”，它是构成诗歌意境的基本材料。在乡愁中，四个主意象分别与各自的辅（助）意象组合映染，不仅营造出不同时空的境界氛围，令读者产生了身临其境之感，而且还创造出一种“超意境”的效果：在每一组意象的背后，都牵连着一定的情节使意象具备了某程度的故事性。,例如，当诗人把“小小的邮票”与“这头”、“那头”、“母亲”等辅意象相“链接”时，读者的头脑中便形成了由静到动的情节性想象空间：诗人当年的离乡、寄宿、想家、写信寄信以及母亲的盼信、收信、读信、回信等等。如此营造意象的手法牵引读者积极参与“另一半”的创作极大地拓展了乡愁一诗的艺术表现力。,三、风格的典丽性：,乡愁是一首风格典丽的现代诗，艺术的辩证法在诗中闪亮着瑰丽的光芒。每一个字、词和意象的选择及排列，都是诗人匠心独运的结晶：小意象（层递式；连海峡也是“浅浅的”？）牵动着大乡愁；简洁透明的文字蕴藉着诗代、人生的沧桑，渗透出厚重的历史感；古典诗歌中常见的主题母子情和婚恋别得到了新的个性化诠释，而“小小的海峡”造成的“国殇”则鲜明地涂染着现代的色彩；,日常流行的通俗口语（序叠转叹）被巧妙地镶嵌在古诗般整齐划一的格式中营造了诗歌的“建筑的美”,乡愁,在这里以小见大，以简胜繁，以浅喻深，充分地体现出艺术辩证法的魅力；古典与现代，继承与创造，完美地熔于一炉，形成了乡愁典丽的风格，使之成为人人喜爱的诗中精品。,对于现在的新诗，余光中有着自己的看法：“新诗写得任性，句子不是太长，就是随意分行，太写自我，与读者、整个民族没有共通之处”“现代人正在把一些传统阅读品束之高阁，包括诗在内的古典文学、骈文面临着极大的危机。无论是台湾还是内地，都流行中文夹杂洋文的表达，”余光中将这种情况称作“洋炖”。他说他一生写诗的滋养来自于诗经。但是到了今天，情况不同了：“当你的女友已改名玛丽，你怎能送她一首菩萨蛮？”（文汇报2004、6、23）,余光中说：“有人说都什么时代了，你还读苏东坡的诗？我说为什么不可以读？你知不知道你的日常用语里面缺不了苏东坡？”他列举了“不识庐山真面目”、“雪泥鸿爪”、“淡抹浓妆总相宜”等例子。（5.23日参加成都诗会）他还说：“诗经、楚辞的优美诗句都已经进入了我们日常的用语这就是民族的遗产。没有这些成语，没有这些名句，我们的生活会暗淡许多。”沈阳晚报20050225转成都晚报关于艺术表现，余光中说：“我写诗通常不是很难懂，按照中国传统的观念，好的诗应该是深入浅出的，即使你有很高深的思想，文字也该是透明的。”（文汇报2004623）,关雎,关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑参差荇菜,左右流之窈窕淑女,寤寐求之求之不得,寤寐思服悠哉悠哉,辗转反侧参差荇菜,左右采之窈窕淑女,琴瑟友之参差荇菜,左右芼之窈窕淑女,钟鼓乐之,乡、关比较：,内容：抒情（乡、爱）浓郁而畅晓情节性（故事过程）：幼老，恋婚艺术：形式整饬，文字浅白民歌风；回环的句式，重复的语句（主词一以贯之：“乡愁”、“淑女”）风格韵味：承传明显，正如余先生的自白。,乡愁（余光