如何领导优质校本.ppt

,日期：16-4-09,如何領導優質校本全方位學習的籌組工作(小學),在全校的組織層面上有系統地介紹推行優質校本全方位學習的策略透過有效的檢視策略，推動全方位學習在組織上的自我完善以宏觀的角度審視四個關鍵項目的推行探索連結四個關鍵項目的重要性及其有效策略,目標,拓寬學習時空凝聚社會力量,把學習空間從課室拓展到其他環境的策略全方位學習透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源配合時、地、人各方面所組成的學習情境讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗,學生學習,全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成,四個關鍵項目的連結,都是幫助學生發展獨立學習的能力，從而達成八個學習領域或其他學習情境的學習目標和重點。都是互相關連的，學校可利用任何一個項目促進另一些項目的推行，從而對學生的學習，產生更全面和有效益的影響。學校可一併把多於一個的關鍵項目串連起來，在課程中推行，以達到多個學習目標和學習重點，或其他自然衍生的學習成果。,基礎教育課程指引,2002,找出理想的切入點嘗試以不同學習領域/經歷作連繫連繫的過程需要互相配合,不能勉強不要分割地同時推出四個關鍵項目或各有不同策略策劃小組宜有不同範疇的教師考慮時間與空間,一點提示,全方位學習與課程的關係,全方位學習經驗：擴闊,延伸,促進課室學習,全方位學習,活動形式,推行校本全方位學習的模式,School全校主題式Project專題項目為本模式Activity聯課活動為本模式Curriculum課程整合模式Event事件為本模式Session課節為本模式,全校主題式,主題通常擁有一個既廣且寬的範圍(例如環保教育、生活/生命教育、健康教育或和平教育等等)活動盡量配合所訂定的主題來推行主題能符合學校的特色、發展方向或當時學生的需要,School,浸信會天虹小學（上午）,全校主題式,School,專題項目為本模式,以學習方法或策略作取向靈活推行四個關鍵項目藉此幫助學生發展獨立學習(IndependentLearning)的能力,Project,仁濟醫院陳耀星小學,專題項目為本模式,Project,聯課活動為本模式,以課外活動或聯課活動的方法擴闊學生的學習經歷著重發展學生的終身興趣，培育他們的多元潛能(例如：領導能力、欣賞的能力等),Activity,聯課活動為本模式,Activity,興趣小組棋藝、男女童軍、基督小先鋒、環保大使、紅十字少年團、少年警訊、紙雕、素描、編織、足球、閱讀、繪畫、電腦、藝術體操、舞蹈、口琴、美樂笛、敲擊樂等學科活動中文、英文、數學、常識、體育、視藝、圖書、宗教、音樂、普通話各科提供的不同活動項目,大角咀天主教小學,課程整合模式,強調全方位學習對課程所發揮的延伸功能可以用跨科或分科的方法推行有時會與事件為本模式配合推行,Curriculum,佛教榮茵小學下午校：二年級百變教室,課程整合模式,Curriculum,事件為本模式,活動被安排在學校的校曆表上指定的日子舉行(例如：全方位學習日、多元智能周等)為全方位學習製造了一個共同認受的空間,Event,保良局錦泰小學：全方位學習日,事件為本模式,Event,課節為本模式,在時間表上的課節時段推行全方位學習活動多與聯課/課外活動為本模式配合,Session,救世軍田家炳小學,課節為本模式,Session,活動,東張西望,問題的重點是.,問題的重點是.,國情教育活動,質與量的平衡,為甚麼？,學甚麼？,為學生提供所需的學習情境,為何選擇全方位學習？,為何這樣學？,學會怎樣學習,導向性學習,多官能學習,協作學習,擁有感,有價值和愉快的經歷,暢態的經歷,優質的全方位學習經歷應該是,體驗與感受,三階段活動設計,建立技巧製造期待,總結經驗展示所學,前,中,後,導入活動,實際場境學習,鞏固學習活動,不是愈多愈好！不能過於頻密，要着重新鮮感(FeelingSpecial)，不是為涵蓋，而是為深化不是所有跑出課室的學習環境都是適合不是所有別人成功事例都應用到自己學校/課堂不是一定要大型活動，或經費浩大不是一定要做工作紙，或冗長報告不一定要在課時全校/全班舉行，可在課時外試行不是單為學生，應同時注重老師學到什麽及培訓不一定要完全由正規課程伸出，亦可以由現有課外活動設計連結課堂學習,跑出課室活動,問題的重點是.,全方位學習,一個沒有人會反對的理念一個極其切合廿一世紀需要的意識形態一個對學生有明顯裨益的策略,可是，當施行時,推行校本全方位學習：優質統籌概念,SPACES,.hk/cd/lwl/,推行校本全方位學習：優質統籌概念,SPACES,問題的重點是.,學生,教師,有沒有足够空間去製造空間呢？,學習的空間優質經歷,教師的得着和滿足,宏觀性的優質架構學校發展、課程發展、專業發展,審視學校的LWL組織素質及空間,回饋與評鑑ACE模式,促進學習的回饋,評鑑問卷設計(建議),不能達到,達到,不重要,重要,學習目標：幫助學生更懂得與人溝通,問題的重點是.,全方位學習資料庫,.hk/cd/lwl/,實踐示例,資源及支援,全方位學習資料庫,輸入機構名稱,活動分類,預備篇,行動篇,總結篇,.hk/cd/lwl/,學校分享,校本全方位學習需要,宏觀調控多方位、多角度的審視機制低壓力、內在的自我完善誘因-為自己/素質而改進正面及富啓發性的反思/檢討(起動、成熟、進深)配合校內課程、專業、學校整體發展的自評架構簡單(而全面),3.當採用其他模式時，有沒有一些預期的後果、代價會出現呢？學校現時有什麼優勢去達到這些新的模式呢？,4.在這特定的範圍內，學校能否採用相似的模式或手法嗎？若會，會先做那一步？若不會，為什麼？,1.在架構裡三種模式中(起動、成熟及進深)，找出現時學校實踐事例的特性和位置,2.有其餘另一種可行的手法嗎？架構中有沒有任何意見、啟發或建議呢？,在現時的模式中、全方位學習的實踐事例(LWLPracticeunderexistingmodels),在全方位學習實踐事例上的自我改進,自我檢視的思想流程,-,-,-,-,-,起動,成熟,進深,素質上的考慮,實踐示例,模式上的考慮,統籌上的考慮,全方位學習經歷優質架構,.hk/cd/lwl/優質全方位學習全方位學習經歷：優質架構,三種實踐示例模式,起動,成熟,進深,1.具引導性的學習1.1清晰的學習目標,具引導性的學習1.2清楚的指示,具引導性的學習1.3完善安排,顧及需要,2.多官能刺激的學習2.1平衡視覺、聽覺及觸覺的成份,2.多官能刺激的學習2.2增強學習的集中力,2.多官能刺激的學習2.3提供與個人及真實世界有關的情境,3.協作的學習3.1良好的行為管理,3.協作的學習3.2增強互信,4.對學習有擁有感4.1學生能夠表達意見,4.對學習有擁有感4.2增加選擇機會,4.對學習有擁有感4.3學生的參與,5.學會怎樣學習5.1教導學習方法,5.學會怎樣學習5.2快速及清晰的回饋,愉快及有價值的經歷,技能與挑戰上的平衡,以學習為中心的領導全校推行全方位學習,(Learning-centredLeadership),ThreeLearningAgendas(三個學習方