于洋数学教师如何听课评课.ppt

浅谈如何听课与评课,于洋2015年11月24日,一、有效听评课目的与意义。,1.价值：着眼于学校的教育教学发展。对于学校管理者来说，对课堂教学问题从学校教学管理方面寻找原因，为改进学校教学管理提供依据。对于一线教师来说，听评课是相互学习、切磋教艺、研究教学、开展校本教研的重要内容。,2.目的：提升教师的教育教学素养。,根据听课着眼点的不同，可将其分为三类：一类是以探讨和研究问题为中心，以教研活动为载体的主题性听评课；第二类是以关注教师的个人成长为目的诊断性听评课，如推门听课、达标课、新教师过关课等；第三类是以学习、观摩为目的的示范课、观摩课等。,3.定位：调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者。,（1）“调研者”-找出课堂问题背后的管理因素。你的听评课应该反映了你所在学校教学上的理念、办学思想，反映现代教育改革的方向。,（2）“欣赏者”-给予教师真诚帮助的视角去听评课。,（3）“学习者”-对新课程背景下的课堂教学不断研究、领悟和深刻理解的过程。,案例：你听到过这样的话吗？老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。B老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。A老师下星期要开公开课。B老师说：“啊，他的课我听过好几次，听什么呢？C老师说：“去了再说吧。”,（4）“示范者”-率先用新课程理念指导课堂教学改革实践。,只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。,（5）“援助者”-给教师提供多方面的帮助。,“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。通过课堂教学中表现出来的各种教学现象：教的行为，学的行为，分析行为背后的东西。,在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。,在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上，“听、看、想、记”。1.听什么？一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程中难点问题是如何处理的，详略是否得当；二听课讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体；四听学生的讨论和回答；五听学生的反馈。,2.看什么？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何一句话，看学生主体作用发挥得如何。,3.想什么？想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。4.记什么？一是教学实录；二是教学评点,二、有效听课-应做到看、听、记、思的有机结合。,（一）做好听课前的准备工作。1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。,2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。,案例1：六年级“圆的认识”（1）在观察、操作、交流等活动中、经历认识圆的过程。（2）知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。（3）对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。,3、针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。,4、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。5、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。,案例：一堂好课的标准。,一堂好课应该是有意义的课。一堂好课应该是有效率的课。一堂好课应该是有生成性的课。一堂好课应该是常态下的课。一堂好课应该是真实的课。,6、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的心态，听课时要做到四心：诚心、虚心、专心、细心。,7、座位的选择：利于听讲、观察案例：一年级教学片断：“五朵小红花加三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的问题。-坐到学生当中去。“关注学生的学习”才是听课的要义所在。,（二）听课中要认真观察和记录,1、听课应该做课堂纪录。,案例1：中小学教师听课记录表一,案例2：中小学教师听课记录表二,好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。【案例】：倒数的认识教学片断师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字?生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。生2：“呆”调换部首是“杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗?请把我说的句子倒过来念。师：“客上天然居”!生：“居然天上客”!,师：“人过大佛寺”!生：“寺佛大过人”!师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。点评：问题情境的创设可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。,但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考呢？我认为：在我们创设情境时，要思考这个的情境是否存在“华而不实”的状况，思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考。我们要努力让我们所创设的情境少一些华丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。,2、听课应有所侧重对新教师重点看是否达标；对一般的教师，可重点看教学任务完成；对骨干教师，重点看创新；对于名师的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现,3、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：,看学生是否积极参与。看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。学生是否在学习活动中学会了什么。学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。,4、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：,是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到学生愉悦的和谐的学习交流。案例：分数的意义问题：“说说你是分数几？”“我是分数131，因为我们班有31个同学，我是其中之一”。-,是否对学生进行有效性指导。案例：“角的认识”结论-“角的大小与边的长短无关”“角的边是射线，射线本无长短，所以角的大小与边的长短无关。角的大小取决与两条角边叉开的程度”。,是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。案例：“年、月、日”让学生每人准备一张不同年份的小小年历卡片，一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、9、11月都是30天；2月是28天，有时是29天。哪些月的天数相同；哪些月的天数不相同；哪个月是特殊的，,是否关注了课堂上的生成。案例：“圆的认识”问：“你在生活中见过哪些圆”学生说：“球也是圆”。引导学生观察和比较：“它们一样么？”怎么不一样？“那么又有什么联系呢”？,5、听课根据上课情况做好记录，同时还要记录教学环节的时间分配、学生的发言人次、讨论参与度、教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性等等。6、“寻根”式课堂观察（着眼于学校发展的听评课）。例如：教学设计方案缺乏应有的规范；课堂教学后不懂教学反思方法；,三、如何组织学校的集体评课。,1、评课前应认真组织好听课活动，为评课做好准备。案例校关于校本教研活动的通知为了提高课堂教学有效性，促进教师专业发展，根据学期初制定的计划，我校决定举行小学数学课堂观察教研活动。现将有关事项通知如下：,活动主题：教师有效提问与学生有效操作活动时间：2010年11月17日（周三）活动地点：四楼多媒体教室活动内容：课堂观察-六年级圆的周长（执教：）课后根据主题研讨与交流。参加对象与要求：数学组教师准时参加，同时做好活动前的相关准备工作。,2、建设进取、合作、民主校本教研氛围。,（1）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。评课时从现象入手，少做结论性的定语，而是讨论问题”“权威的作用是引领大家思考，而不是给大家结论。”,（2）程序一般是授课者自评得失，然后大家展开评课。,好教师是自己悟出来的，关键是给教师正确的悟的机会。一是有道理地表扬教师这节课中的优点，让教师感觉到这种表扬是真心欣赏；二是把这节课中学校问题提析出来，并谈学校层面的重构思路。,在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如我处理，我可能会”的建议话语结构。我们建议：对于坦率的老师可以直言不讳，对于比较内向的老师要讲究一些策略。”“素质高的就要说得重，年幼的教师需要夸奖。”,（3）最好有主评者，但不要主评者“一言堂”。,（4）如果人多，可以先分小组评课，然后由各小组推选代表发言。（5）教学指导，要关注教师队伍的整体建设。,3、评课的注意事项,（1）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人情绪和主观倾向。（2）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。,（3）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。交流一节课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。,学校教研活动听课评课表,小学公开课评课表,（4）要以事实（数据）为根据，增强说服力。,案例：对拖堂现象的处理。一是先以问题的形式提出，“请你谈一谈对教师脱堂问题的看法”（提前一周发给每位任课教师），二是以调查问卷的形式发给学生，“你喜欢你的老师脱堂吗？为什么？”，三是开专题研讨会，会上教师们各自阐述自己的观点，,4、评课时可以从以下六个方面进行分析：,从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。评价教学目标在教学活动中所起的作用指向作用：激励作用：检测作用：,从处理教材上分析。【案例】：1亿有多大教学片断师：前面我们已经认识了“亿”这个计量单位，你们能想象出1亿有多大吗？生1：我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去。师：你的想法真奇特！但是1亿栋楼房能摞起来吗？生2：我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧！师：比姚明要高多了！,生3：我猜想我的指甲里大约1亿个细菌吧？师:是吗？那你可要讲卫生哟！生4：我猜想1亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧，1亿粒米大约有一个房间那么多吧。师：同学们，你们的猜测有很大胆，到底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究“1亿有多大”。,点评与思考：教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨论、比较哪个接近1亿，从而建立起“1亿有多大”这一概念。但是由于教师提的问题过于空泛、教师的引导没有数学含量，以至学生只能瞎猜，而没有数学思考。这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的代价太大，更严重的是造成一些原本善于思考的同学受其影响也随口说说、不着边际。,我们认为：教师的课堂提问要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引领。一方面，在教学中，要提一些看似简单却能揭示规律的、有价值的问题，从而达到利用课堂提问组织学生进行有效的对话，利用学生集体的智慧，解决数学疑难的作用；,另一方面，要在学生回答问题出现偏差时及时地对学生进行有效的指导，从而达到利用课堂提问引领学生有效地开展课堂学习的目的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,从教学程序上分析。看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等等。看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有联系又有区别，教学思路侧重教材处理，课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。,一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、过渡自然，时间分配合理。,排授课时间设计包括：计算教学环节的时间分配。计算教师活动时间分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算优差生活动时间。计算非教学时间。,从教学方法和手段上分析。教学方法和教学手段是为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它包括教师的教学活动“教”方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式。,案例2：三角形面积练习课教学片断教师先出示：三角形的面积为12平方厘米，底为6厘米（1）请学生计算三角形的高（2）让学生画三角形（3）进行反馈（投影展示）接着教师又出示了下一个习题，让学生进行练习,点评与思考：教师练习的设计本身是很好的，但由于教师预设后面还有很多的练习，所以当学生画好三角形后，教师反馈后就结束了。如果教师能够对学生所画的三角形进行比较，让学生发现它们的共同点，得出等底等高面积等的特征。,然后让学生思考面积为12平方厘米的三角形除了底为6厘米高为4厘米以外，还有哪些可能？从而得出底和高相乘的积是24的三角形面积都是12那将会使这一练习增加多少思维含量，又会让学生获得多少实质上的思维提升？结论-“权威（组长骨干）的作用是引领大家思考，而不是给大家结论。”,从教师教学基本功上分析。,课堂板书。基本要求是：简要工整、布局合理,脉络清楚。板书版式很多，关键是内容扼要，给人一种简洁美。教态：包括一般形象要求和教学基本要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造作、不夸张、贴近学生等。,教学语言基本要求为：准确、清晰、幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语言感染力好，使教学表述有一种磁性,