台北市光仁小学97年教师专业发展评鉴讲义.ppt

教師專業發展評鑑的基本概念,台北市興德國小校長洪瑾瑜20080128,臺北市光仁小學97年教師專業發展評鑑講義,先說一個故事,一名失業的人到微軟去應徵一份實驗室清潔工的工作。經理安排了性向測驗。考試完後，經理對他說：你日薪將是美金三十元。給我你的電子郵件位址，如此我才能寄給你所要填寫的表格，並通知你第一天到那裡去報到上班。這名失業者愣了一下說：他既沒有電腦，也沒有電子郵件帳號。該經理非常驚訝的答覆：那這意味著你根本活在古代，因此，別指望微軟會雇用你當員工。這個人目瞪口呆地離開。由於身上約只有十元美金，他決定到超市去買了一箱十磅的蕃茄。不到兩個鐘頭，他獨立地賣光了蕃茄，獲利100%。那天，他不斷地重覆這個方法，直到晚上，在他返家睡覺前，手頭竟已約有美金一百元。,因此，他靈機一動認為他可以靠賣蕃茄賺錢，為了謀生他一天比一天早起晚睡，在很短的時間內，利潤成倍數地累積。不多久，他買了小貨車來載運成箱的蕃茄，沒多久又換成小卡車。創業將一年了，他已擁有一整個車隊，並管理數百名因先前賣蕃茄而失業的員工。想到老婆與孩子的未來，他決定要買份壽險。與保險顧問談完話後，保險顧問向他要電子郵件地址，以便可以轉寄文件給他。當他回答：我沒有電子郵件時，這名顧問很吃驚地問道：什麼，您沒有電子郵件？請問你是如何不用網際網路、電子郵件和電子商務，而累積到這麼多的財富呢？想想看，如果你一開始就已連線，你現在必定賺翻了！沉默片刻後，這名賣蕃茄致富的百萬富翁回答：喔！那我會成為微軟實驗室的清潔工！,看完這個故事您有什麼想法？,這一個故事曾給很多人帶來思考與衝擊！天啊！要成為微軟的員工，即使是清潔工，也要會使用電腦及網路，無庸置疑，會使用電腦與網路基本上是微軟的專業。就像有的大學強調他們的教授都是博士，連行政幹部都碩博士畢業一樣，某種專業擦亮著他們的招牌。如果你想自己創業，也必須有五十塊錢的準備金，可見兩手空空，專業也無法發揮。如果我決定挑戰現代的專業思維，必需要有兩把刷子。,弦外之音,如果不會電腦，你連當微軟的清潔工的機會都沒有！,綱要,壹、前言貳、教師評鑑史叁、教師專業發展評鑑名詞釋意肆、何謂專業？(專業的定義)伍、輔導、視導、發展性輔導陸、教師專業指標柒、教師專業內涵捌、結語,壹、前言,處於一個講求專業、證照與認證的時代，企業界面臨科技革新與各種知識的推陳出新，都不斷地透過個人進修或合作學習的方式，提昇組織及成員的專業知能，並透過各種證照的取得與國際性的認證，來形塑企業的專業形象。因此，教育界要維持教師專業的水準也需仰賴教師們持續的進修與成長，也唯有不斷地求新求變，迎合時代的需求，方能確保教師的專業地位。,你夠專業嗎？,Google網站上對專業人才的描述：專業人才是只靠專門知識、技能，賺取報酬的人。不論在公司內或公司外，都具備頂尖人才應有的專門知識與實際執行能力。具備職務角色所需的全部能力。對自己的工作抱著夢想與榮譽感，不停止努力的腳步。,請看，各行各業的專業,讓我們想一想,小提琴演奏者矇著演演奏，以雪撬打瓶子發出音樂聲等，證明專業是一種能力的熟練度歌劇表演、蓋章技術、撞球技法等純熟的技術也是一種專業類似大衛魔術的不可替代性也是一種專業非我莫屬的地位一定也是專業的代表,對照一下其他行業的專業定位,請看：各種專業的影片,醫生與護理人員,醫生(病情診斷、醫療技術、病理藥理)護理人員(打針、照顧病患、護理)當醫生診斷病人的病情時，病人通常沒有討價還價的空間，但是如果醫師的專業被病人懷疑，病人會怎麼做？再去另一家醫院找另一個權威。(因此，我們可以體會家長對老師不滿意為何會提出換老師的要求)病人要求轉院或提出更換護士，應該也是對醫療人員應具備專業的訴求。,司機與導遊,參加旅行時，我們對司機的要求是什麼？他對路況的熟悉度、他開車的技術。導遊呢？我們要求他對此行地點的了解、行程安排的流暢度、食宿的安排、checkincheckout的處理、以及各景點的導覽與介紹等。一次不滿意，我們是無法要求退錢，但是下一次我們會選擇自助或是找別家。,農人,農人呢？有一陣子，台灣流行起有機栽種、水耕、有機肥料，為農人帶來無限商機，比過去老農還專業的現代農夫，技術改良更多，但是近來也發生不少農產品噴灑農藥過當的問題，因此，農產品的檢驗與農地的使用、農人的良知，都受到質疑。您認為農人對天候、土地、植物生長、農業用藥，要不要具備相關的專業知識？,氣象播報員,氣象專家或氣象播報員每天要判別天文氣象的變化、必須具備天文知識、大氣、衛星雲圖解析的能力。在這些專門知識的說明上當然要明確又專業，尤其是特別的天候或異常現象，有的播報員還會以老祖先的智慧或本土俚語來加以佐證，如果對照的更準確，就會讓人心服口服，這也是一種專業。,褓母,現代雙薪上班族越來越多，因應而生的褓母行業也越來越多，雙薪家庭在幼兒的照顧上，對家庭式的褓母、稍具規模的托育中心、幼兒園甚至規模較大型的幼稚園等都非常留意，對幼兒的生理、心理照護及是否具備愛心、耐心、細心其實都是很挑的。褓母是需要透過專業訓練才可已取得證照的喔！,歌星、模特兒,不要以為會唱歌就可以當歌星，不要以為臉蛋會身材長得漂亮就可以當模特兒。其實，在台上亮眼的幾分鐘，都必須在台下練上幾年功，舉凡歌唱技巧、舞蹈能力、表演功夫、應主持人的訪問答話。模特兒的台步、舉手投足、化妝、打扮、以及舞台上與其他人的合作或表演功夫，許多的專業技巧在其中。這還都未包含幕後的一些專業助手或經理人呢！,警察廣播電台,我很喜歡開車聽警廣，因為它的路況報導以及協尋能力一直受到大眾的依賴。加上警廣的立即性(時效的掌握)、服務性(幫全民服務)，真的好得沒話說。還有：轉化政府推行的硬硬的政策，變得趣味化、口語化、容易記住，變成軟軟的訴求，重要的是大家願意配合，這當然也是專業的代名詞。,建築師與設計師,舉凡建築或是室內外設計在近代都非常進步與專業，我們可以從設計圖的文案與環境的結合、材料的選擇、美感、景觀看到許多專業，最重要的是現代的人文風，真是令人激賞，大概是我家附近房子一直在蓋吧！我一直可以拿到很多廣告文案，看到很多專業的展現，這也牽涉到很多專業的結合，讓人要不想賣掉老房子(磚牆、水泥、沒有電梯)，訂一棟新房子也難(RC鋼骨、電梯華廈、有lobe耶！),全球專業人士的代表,比爾蓋茲、老虎伍茲、麥可喬登、貝克漢、王建民、史蒂芬史匹柏、李安、林懷民、環保團體、所有諾貝爾獎的得主三大男高音：帕華洛帝、多明哥、卡列拉斯,以下來看一兩個笑話,圖書館員的專業,一位男子到圖書館借書，他問圖書館的女職員。請問婚姻的幸福生活這本書放在那裡？職員回答：是幻想小說，到右邊第三排櫃子去找。男子又問：那麼夫妻的相處之道這本書又放在那裡？職員回答：是武俠小說，到左邊第一排櫃子找吧！,這個年代連頭銜都必須很專業,以前我們公司有兩位主管平常不使用名片。有一次為了要辦信用卡，就要我們幫她們作幾張有頭銜的名片交信用卡公司。一位是：環境保護檢測工程部執行長；一位是：高級營養管理設計部主任兼採購執行長。這兩位。一位是負責大廈清潔掃地倒垃圾的阿桑，一位廚房煮午餐的歐裡桑。最後這兩位高級主管都有申請到金卡喔!,產品的創意與專業名稱,某校的某個系想在系辦公室添購一部冰箱，預算呈報到校方，被退了回去。助教一看，堂堂高等學府竟然連買個冰箱也不行，就換個專業名目，將冰箱改成類神經人工智慧溫度調節器，校方馬上就批准了。往後，這個系陸續添購了許多東西。1.數位決策產生器是骰子。2.零食叫高密度能量單位3.KTV設備是FUZZY影像音波控制系統4.按摩椅叫生化振動器5.電腦遊戲謂之腦波振盪器,6.電動玩具稱為3D動畫VR多媒體處理機7.音響乃是可記憶訊號產生器8.連大補帖也很有學問：數位程式儲存版9.食髓知味的助教又申購兩項科技產品：超大型FUZZY多頻非交錯液晶積體電路超高頻道影像擷取接收器和CABLEMODEM和數位電視的先趨研究，分別是-液晶電視機和第四台。,請不要用這是一種欺騙的伎倆來看待，而是正向思考：專業科技或名稱與普羅大眾的認知之間，最大的差距到底在哪裡？,我們再來看一段有關於兩個人的故事,這是評鑑者與被評鑑者之間的故事故事出處：CharlotteDanielson&ThomasL.McGreal所寫的教師專業發展評鑑TeacherEvaluationtoEnhanceProfessionalPractice一書中所舉的例子審訂：吳政達出版：高等教育文化事業,被評鑑者凱倫(Karen),Karen嘆了一口氣，闔上她的計畫書，這實在是太愚蠢了！她心裡想著。她的正式上課觀察被安排在後天，然而，上課觀察的前置會議卻在幾分鐘後要召開。當她下樓往走道走著的路上，心中還在盤算著今天該如何談論她的課。她知道她不該提及她挑選這堂課的原因，是因為這堂課的內容非常符合該學區的教師評鑑表上的重點項目；實際上，對她而言，這實在是一個愚蠢的評鑑表；但是，這一堂課會使她在教師評鑑上得到好的評價。此外，這堂課的內容她已經上過許多次了，所以，敎起來應該不至於有太大的意外發展，因此，儘管她有一絲緊張，但是她相信，她實在沒什麼好擔心的。,However，校長懂什麼呢？在他當上中學副校長以前不過是一名高中的科學老師，然後現在成為她所任教小學的校長。他從未敎過四年級的學生，根本不知道這些學生在想什麼，也不明暸四年級學生的新課程改革內容。而凱倫在目前的教學中，確實遇到一些真實的挑戰。她不知道該如何將三個英語程度不佳的學生與整個班級融合在一起；她不知道如何去敎好新課程的探究型數學課；也不知道如何運作一個作家工作坊(Wintersworkshop)。但是，她絕不會在她的課程評鑑中去嘗試這些東西。為什麼呢？因為明知道那樣做肯定會出錯的，何苦自找麻煩！總之，校長大概認為所謂一堂好的課是孩子們應該安安靜靜的坐在位置上。至於評鑑的重點就是只要通過就好了。,評鑑者查爾斯(Charles),查爾斯坐在他的辦公室裡，等再凱倫的到來。他望著窗外，心理多麼希望能跳過整個教師評鑑的過程，因為這實在一點意義也沒有。他知道他和他的老師們都在扮演著既定的角色；然而，實際上什麼改變也不會發生，而且還浪費了許多的時間！有30個老師等著他去評量，而且，在一年之中，每個老師要被觀察兩次。當他把所有的評量工作加總起來，共有60次的課堂觀察和120次的評鑑討論會，再加上評鑑中需要寫的評語。他一年花在教師評量上的時間佔了135小時！這又是為了什麼呢？不過是在每年的六月，給每位教師的個人檔案添上一張紙片罷了！,更甚於此的是，他早就知道該在這些紙張上寫些什麼；實際上，他現在就可以將它們填好。每個人在每個評量項目上都可以得到一個滿意的等級。他知道這個遊戲的規則，因為在幾年前他自己也是個教師。還是做一些萬無一失的事情吧！千萬不要無風生浪。即使他很擔心某位教師，他也愛莫能助。上一次一位教師因為能力不合格而被辭退，這可花了四年的時間以及大筆的法律費用。督學的意思很明確，他對解雇教師沒興趣。而且學區還有很多事要做，提高學生在州測驗中的成績表現突然變得非常重要。學校正實行著一兩個新的計畫是查爾斯認為更重要的事。但是，他怎麼有空跟老師討論這些議題呢？他大部分的時間都花在處理非教學的事情上了，例如接見家長委員會的成員、參加行政會議、準備預算內容、處理學校秘書與管理員之間的摩擦。他根本挪出時間來關心教學，因為時間都被這些時間愚蠢的教師評鑑給佔用了！,凱倫、查爾斯被困在這個年度教師評鑑的循環之中。這種教師評鑑活動本應該可以幫助教師的專業成長，但是它沒有，也做不到。絕大多數的教育者認為他們能採用一種更好的評鑑體系，但是，他們沒能有時間和精力去投入而創造出這樣的體系。,再看一段教學情境影片比較一下教學專不專業差別在哪裡？影片：越愛越美麗(張德銳老師提供),貳、教師評鑑史(1),就西洋教育史而言，西元350年在敘利亞君王Antioch所統治的時代，若家長覺得教師不盡責，就可以將孩子及束脩轉到另外一位老師的門下，在那個時代，對沒有拿政府薪水的老師而言，束脩是老師的主要收入。在中世紀到十八世紀的基督教時代，學生直接付費給老師，越受尊重的老師，學生會付越高的學費，這也是學生評鑑老師的形式(Doyle,1983)。在美國1915年左右正式採用教師評鑑量表，由督學及行政人員用來評鑑老師(Ellett,1997)。,貳、教師評鑑史(2),1924年，是教師評鑑劃時代的時代，哈佛大學的學生發起選課指導運動，這可能是大學第一次將課程與教學評鑑結果印製成冊，供學生選課參考。教師評鑑於1970年代邁入繁盛期。1983年，美國追求教育卓越國家委員會出版(國家在危機之中)，美國開始注重教師品質的提升。1990年代迄到今日，注重學生的學業成就，並以高額獎金補助符合學業成就測驗標準的學校與學區。,貳、教師評鑑史(3),因此，學校注重提升教師的品質，協助教師發展教學策略，以使學生能通過政府所訂的學業成就標準。除更換證照及改變教學技能外，也採用教師評鑑。,叁、教師專業發展評鑑名詞釋意,您認為教師專業發展評鑑是：,教師,專業,發展,評鑑,教師,專業,發展,評鑑,還是：,教師專業發展評鑑四個名詞之間的關係,一、教師專業二、教師發展三、教師評鑑三、專業教師四、專業發展五、專業評鑑六、發展教師七、發展專業八、發展評鑑,要不要試試看，把這四個教育專有名詞組合一下，竟然會產生這麼多教育界要研究的事？,身為一位老師,在教育界亦是如此，在教育專業的發展上，我們是否常反省批判自己在教學領域上表現？並且以積極參與進修及專業對話來提昇教學專業？,想一想,一、我們是否經常使用過去的教學法呈現相同的課程內容？二、我們是否會由學生的回饋中，修正教學設計？三、我們是否會透過學生作業與評量結果分析，改善與檢討自己教學方法與教材內容？四、我們是否會和同儕分享教學心得，並進一步徵詢同儕的回饋、建議與批判？五、我們是否會觀摩其他老師的教學活動，或歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並徵詢其專業的建議？六、我們是否自發性地積極參加與教學領域專業知能有關的研習？,一個老師的自我省思能力,這些專業省思可以提醒教師，持續提昇專業能力在是非常重要的。因為有一句話專業的無知、熟練的無能，即在提醒我們：太專業會使人驕傲而變得無知，太熟練會使人漸漸掉以輕心，造成無能。因此，在教學上教師必須與時俱進，隨時再求能力的精進，這也是當今教師要學會的事。,從研究看教師評鑑的重要性,潘慧玲(2004)綜合評鑑之博碩士論文，統計出相關的研究主題共有九類，其中：教師評鑑32.8%學校評鑑24%為最大宗。其次則為單項評鑑20.3%課程評鑑7.3%教材評鑑7.3%校長評鑑占6.8%其他約0.55%其中教師評鑑之主題，大部分是2000-2003年之作，有51篇(81%)。教師評鑑近年來之所以受到重視，乃因教師評鑑是一個尚未正式推動的制度，有待深入研究。,肆、何謂專業？,Glickman（2002）認為：專業是指一群具有特定知識、技能和實務經驗的人從事的工作，他們必須和同儕不斷的測試，修正自己的專業素養。一個專業的領域與技能領域很不一樣的一點，就是他們非常重視自己的實務經驗能不能讓客戶滿意。,專業的定義,歐用生（1996）認為專業的定義頗為分歧，但細加分析不外包括四項因素：專業知能、專業精神和倫理、專業組織和專業成長。林清江（1986）認為專業工作的特徵有七項：為公眾提供重要之服務、系統而明確的知識體系、長期的專門訓練（專業教育）、適當的自主權力、遵守倫理信條、組成自治團體及選擇組成份子。,教師評鑑(TeacherEvaluation),綜合以上，教師評鑑是有計畫地蒐集教師工作表現的資料，依據評鑑前所設定的規準，評斷教師在教學、訓導、研究、親師關係、學生輔導、行政協助，或一切與教師角色、功能有關的專業表現之歷程。,日大前研一(2006)認為,專業你的唯一生存之道,台灣經驗,台灣光復初期並沒有教師評鑑，而是實施教學視導，在1945年只有視導辦法及視導委員會。1992年之後，多位教授投入教師評鑑模式的研究，但純只是理論上的探討。此後，張德銳提倡教師評鑑，並建立教師評鑑系統，但都限於理論、模式、規準建構，並未正式實施。,伍、輔導、視導、發展性教學輔導,用輔導兩字會被誤認為單純的輔導工作督學視導或是同儕視導也過於狹隘教學輔導或發展性教學輔導因詞中帶有輔導兩字，意味著被評鑑者在教學上缺乏效能，因此需要診斷與輔導。,以教學觀摩來對教學者評鑑,觀摩有觀察模仿的意義，那表示評鑑者是來觀察與學習，所以教學觀摩就是一群學有專長的同儕，來觀察教學，觀察後提出意見供示範者參考，並向被觀察者學習其教學的優點或針對教學上的缺點提出建議，作為被觀察者改進的參考。但教學觀摩無法看出教師評鑑的意義與目的。教師評鑑在台灣實施之初難免借重國外的經驗，在本土化與學校本位的理念下，如何將國外的作法加以修正也是值得研究。,過去的教學觀摩做什麼評鑑？,一、教學