中国近代教育史（课堂PPT）

中国近代教育史,王海花2013年7月,1,2,一影响中国近代教育的外国人（一）在中国本土的外国人（二）在国外的外国人,3,11840年-1860年，外国传教士在中国的开放港口。程度相当于小学，学生大多为贫家子弟，免费上学。代表性学校：1844年英国东方女子教育协进会会员在宁波创办女塾，这是外国人在华设置的最早的女学，实际上也是中国第一所女子学校（1896年，国人创办女校）。1853年，美国公理会传教士卢公明在福州创办男童寄宿学塾。,4,2在创办小学的基础上，开始创办教会中学，1860-1875年。这一时期，学校数量增加，学生人数增加。代表性学校：1866年法国天主教在天津创办究真中学；1864年，美国传教士狄考文在山东创办文会馆（登州文会馆）。318751900年，外国传教士在中国创办教会大学，代表有：东吴大学、燕京大学、辅仁大学、协和大学、金陵大学、齐鲁大学等,5,1862年在北京开设京师同文馆，是我国最早的官办新式学校。同文馆创立之初，是专修外国语的学校，学生都是从满族亲贵中选拔的十三四岁的少年。初创时只有英文馆，学生十人。1863年增加法文馆和俄文馆。1866年增设算文馆后，同文馆变成综合性学校，学习年限为八年。1900年，八国联军攻占北京时停办，1902年并入京师大学堂。此校首次采用班级授课制，京师同文馆的创办标志着中国近代教育（半殖民地半封建教育）的开端。,6,美国基督教长老会传教士。字冠西，号惪三。1846年毕业于印第安纳州大学，入新奥尔巴尼长老会神学院研究神学。1849年被按立为长老会牧师。18501860年在中国宁波传教。,1丁韪良（1827-1916）,7,1898年，当中国的第一所大学京师大学堂（今北京大学）成立时，丁韪良被光绪皇帝任命为首任总教习（即校长），授二品。开学之际，他当着全体中外来宾的面，向中国的圣人孔子鞠躬致意。此举使丁韪良被一些基督教人士视为神的叛徒，但也正因为如此，他才以这样的方式融入了中国，成了中国教育的一分子。,8,丁韪良在中国生活了62个年头（18501916，中间有4年时间不在中国），其使命本是传播基督教，但他多年从事翻译、教育的实际工作，并曾长期担任中国著名教育机构北京同文馆和京师大学堂（北京大学前身）的负责人，这使他无意之中在中国近代教育的酝酿和形成过程中，扮演了一个重要角色。丁韪良创办北京崇实中学（即现在的北京21中学），并在1865-1885年任该校校长。,9,2卜舫济（1864-1947）,10,1904年，圣约翰书院改名为圣约翰大学，卜舫济被任命为校长，此后的35年间，他一直担任该校校长，如果再加上此前担任书院院长的时间，卜舫济主持圣约翰的时间超过了半个世纪。正是在卜舫济的主持和推动下，西方的大学制度被引入了圣约翰，使得圣约翰成为一所中西合璧的大学。这种中西方文化互相交融的特色，由圣约翰的校训便可见一斑：“光与真理学而不思则罔，思而不学则殆。”前半句极具西方传统，后半句则是原汁原味的孔子名言。,11,在50多年的时间里，圣约翰大学（书院）培养出了许多赫赫有名的人物，如顾维钧、王正廷、邹韬奋、林语堂、宋子文、荣毅仁、丁光训等。经过不懈的努力，美国的密西根大学、哈佛大学、加利福尼亚大学等世界知名大学均同意接收圣约翰的学生入学，耶鲁大学甚至同意免试招收。,12,1904年，作为第二代美南长老会传教士来到中国。1905年开始从事传教，并钻研汉语。1908年开始任金陵神学院希腊文教授。民国8年（1919年）1月，他被聘请为燕京大学校长。,3司徒雷登（1876-1962）,13,司徒雷登提倡学术自由，要求燕大的学生既中国化，又国际化。司徒雷登同情学生运动，九一八事变后，他亲自带领数百名燕京大学的师生上街游行，抗议日本对中国的侵略。1941年太平洋战争爆发，他因拒绝与日军合作，被日军关在集中营，直到日本投降后获释。1945年，获释后的司徒雷登继任燕大校长（后为校务长），直到离开中国。,14,15,（二）影响中国近代教育的国外的外国人,16,4德国教育家冯特蔡元培的老师,17,5约翰杜威,18,郭炳林蒋梦麟陶行知胡适张伯苓郑晓仓陈鹤琴李建勋推荐：庞维国的心理学博客,19,中国近代留学教育史,20,1洋务运动时期的留学教育2波澜壮阔的留学日本运动3留学生与中国教育近代化,21,1晚清时期的主要留学教育运动在晚清时期，最具代表性、影响最大的留学运动包括派遣留美幼童、派遣留欧学生、留学日本浪潮，以及派遣庚款留美学生。,22,1881年，剩余94名原留美幼童分三批遣送回国，由容闳提出、洋务派促成的中美教育交流史上的这一项开拓性举措就此功败垂成。,23,24,一、日本留学的开始和发展1896年,清政府派遣13名年轻人前往日本留学,揭开了中国人留学日本的序幕。初期的留日学生主要是官费生，多数留学生学的是军事。1903年以后,随着清政府旨在促进近代化的“新政”的展开,大批学习师范、政法以及实业的派遣留学生前往日本,而同时,学习军事的学生仍然源源不断地被派往日本。,25,二、日本留学的兴盛日本留学的兴盛,是在进入20世纪、清政府展开“新政”以后。1900年爆发义和团运动,八国联军攻占北京,强迫清政府与之签订赔付巨金、丧权辱国的辛丑条约。直到这时,清政府才被迫实行开放并向西方学习,推行旨在“富国强兵”的“新政”。,26,“新政”的内容主要有军备强化、实业振兴和教育改革。为了应对这种形势,清政府采取了派遣官员出国考察、奖励留学以及招聘外籍教师等措施。在这种背景下,日本留学迎来了兴盛时期。人数最多的1905年大约有8000人。,27,1911-1945，其间出现了继1905年的留学高潮之后的两次高潮,即1914年前后(56千人)以及30年代中期(1935年突破了67千人)的留日高潮。,28,三、日本留学热潮的衰退直到1937年7月7日爆发了“芦沟桥事变”,中日战争全面打响。中方关闭了驻日本大使馆及留学生监督处,留学生们也几乎全部回国,中国人的日本留学史至此告一段落。据推测,18961945年的半个世纪里,前往日本留学的中国人的人数最少有5万人,最多有30万人。,29,30,31,32,33,34,35,36,近代教育对现代教育的影响1体制的基本确立2师资结构高校多留洋先生多姑娘农村多落后前人多种树后人多