素质教育与师德建设

素质教育与师德建设张 琦摘 要：素质教育是中国高教改革的必然趋势，教师自身素质是素质教育成败的关键，教师道德素质是教师素质的灵魂，素质教育为师德建设提供了广阔的空间，素质教育是检验师德建设的课堂。关键词：素质教育 师德建设 相互关系素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨、以注重培养受教育者的态度、能力促进他们在德智体等方面主动的发展为基本特征的教育。要使受教育者的素质达到社会所需要的标准，一个重要的前提，就是教育者自身素质，特别是师德素质应达到社会所需要的标准。师德建设与素质教育应该理解为是相辅相成的。一、素质教育是中国高教改革的必然趋势我国实行的中考、高考的严峻事实，多年来形成了严格而制度化的应试教育，这种应试教育在当今世界教育发展的潮流中已不和时宜，虽然其间也时而提出个性培养、能力发展等要求，也仅出现在刊物、学术会议、实验性教改上，总体来讲，对学生的培养、个性的塑造，似乎是在操纵盆景，学生的主体性也不是完全意义上的，只是小笼子换上大笼子。在中小学提倡素质教育、减轻学生负担，很受学生、家长、社会的欢迎，但在高校，情况却不一样，有人认为，高校不存在紧张的升学竞争压力，由考试与超负荷作业引起的消极教育现象并不明显，素质教育没有必要。本人认为，高校不仅要搞素质教育，还应把素质教育置于主导地位，这是因为：第一、高校新生面临的素质教育补课任务还十分艰巨。大学是建立在基础教育之上的高等专业教育，大学与中小学虽然是两个不同的教育层面，但却存在着密切的继承关系。人的素质不是一日之功，是点点滴滴长期积累的结果，由于目前基础教育还没有完全实施素质教育或者实施素质教育还存在重重阻碍，我国高校学生入学时还没有接受应有的素质教育，应试教育的不良影响还不同程度的表现在年青的大学生身上，因此，高校还有一个为基础教育补课的任务。靠几年的大学生活弥补十几年的亏空还是一个困难的、但必须完成的任务。第二、要充分认识到我国高等教育在人才培养模式上存在的弊端。这些弊端已严重影响着我国高等人才素质的培养：1.过分讲究专业对口，缺乏多样性和适应性。2.过分强调专业知识的传授和技能的训练，忽略心灵的教化和人格的培养。3.教育价值观上狭隘的功利主义，将高校培养的人才仅看作是生产力发展中掌握了高新技术的劳动力，高校成了“制造”这种劳动力的“工厂”，忽视了人的自由全面的发展。第三、要充分认识到现代社会对人的素质的时代性要求。社会的发展，对高校学生的素质要求是，应该具有扎实而广博的基础知识，了解本专业领域的前沿成果，掌握以电子计算机为核心的最新信息处理手段，个人再学习能力强，具有灵活的头脑和强健的体魄，能很快适应专业和工作的转换，有较强的工作责任感和合作精神，想象力丰富并具有强烈的创新意识和较高的创造才能，业余爱好广泛，精神生活充实、丰满等。总之，现代社会要求高校学生在道德、情感、能力、体魄上都得到发展，它要求每一个方面的发展要达到相当高的水平，例如，人的智力发展，不是启蒙状态的智力浅层开发，而是充分发挥人的创造才干的智力深度的开发，人的志趣发展，既允许丰富多彩又都是崇高美好的结晶，这些都是高等教育阶段所承担的任务。二、教师自身素质是素质教育成败的关键教师在教育过程中居主导地位，教师影响着学生发展的方向、水平、速度。在素质教育中，教师自身素质是素质教育成败的关键。教育学生品德要高尚，教师自己应该有境界、有修养，应该成为学生的道德垂范与楷模。教育学生基本功扎实、专业技能精湛，教师自己应要有广博的知识储备、有了解本专业最新研究成果、驾驭前沿知识的能力，给学生一杯水，教师应有一桶水，而且是一桶活水，这桶水的获得，就要求教师要有自觉的汲取新鲜知识、扩展知识储备的修养，教师在向学生讲授知识时能胸有成竹、运用自如，呼之欲出、信手拈来，既有高度，又有广度。广博而深厚的知识修养，最能赢得学生的尊重与敬仰，这一点，在高校是非常重要的。教育学生要有专业兴趣与研究能力，教师自己应该是一个本专业的科研型的专家，是一个大师级的学科带头人，是一个具有科研头脑、科研能力、科研水平并战果累累的教师，应该是一个谙熟科研方法、洞察本领域发展趋势的人。同时，还将善于指导学生进行科研，帮助他们建立科学思维模式、培养学生科研能力、使他们掌握科研方法，在学期间，搞出科研成果。在教师的指导下，在本专业内，建立一个有较高的探究兴趣、旺盛的创造精力、敢于向科研高峰攀登的“科研群”，这也是现代高等教育对教师的时代要求。三、教师道德素质是教师素质的灵魂教师的素质结构中，教师道德素质表现为境界的高层次性、意识的自觉性、行为的导向性和影响的深广性。它对教师的教育活动具有积极的能动作用，有助于其他素质因素的改善和提高。“献身教育，甘为人梯”是教师崇高思想境界的集中表现，是教师道德素质的核心，是教师自身价值实现的根本途径，它要求教师应充分认识教育工作、教师角色的价值特点，树立为教育事业奋斗终身的信念，要有忘我笃行、泽惠人间、呕心沥血、任劳任怨的工作作风。“热爱学生，诲人不倦”是教师正确处理师生关系的行为准则，是教师素质的主要体现，它既是由师生关系的特殊性所决定，又是由教育的本质和特点所决定，它要求教师要有科学的学生观，要把学生切实看作教育的主体，具有主动性，要放手让学生去钻研、去探求知识，发挥他们的积极性，又要全面的爱护每一个学生，了解学生，理解学生，尊重学生，严格要求学生。“教师爱”是现代教育对教师道德素质的一个具体要求，教师爱能透过学生感情的过滤，化作一股奋发向上的巨大力量，使学生乐于接受教师的教导，弥补教师自身才能的不足，也是教师威信建立的情感条件。教师爱学生，应负起现代责任，不能只负成功的责任，不负失败的责任，要树立教育公平的思想，不能以学生的家境、地位为转移，不能以学生的成绩优劣为转移，不能以学生的道德欠缺而放弃关爱。“尊重同事，团结合作”是教师处理同事关系的行为规范，是现代社会人际关系在教师群体中的体现，也是教师人格的必备要求。这就要求教师在与他人共事中，心胸坦荡、以诚待人、淡泊名利、为人谦恭、宽容大度，表现出一种惯常的民主作风，要有知人、知己之明。高校教师群体一般都是由不同年龄、性别、职称、学历、个性的教师组成，在教学中往往会产生教育思想、教学内容、教学方法上的分歧，教师对新旧观念的认识不尽一致，学科中的流派差异、思想觉悟差异，都会导致认识上的分歧和行动上的不一致，再加上“文人相轻”恶习和极端个人主义思想的影响，都会造成教师群体中的一些矛盾。这就要求教师在与他人共事中表现出民主作风，正确对待和开展竞争。“以身作则，为人师表”是教师自我修养的基本规范，它是教师劳动的特点所要求，是由教师肩负的育人使命所决定的，是教师工作取得良好效果的可靠保证。它要求教师做到品德高尚、思想纯正、行为端正、治学严谨、自律自强。教师应该明白，在引导学生认识周围世界的时候，自己也作为周围世界的一个重要组成部分展现在学生面前，教育学生成为一个什么样的人，教师自己应先成为一个什么样的人，无论教师本人是否意识到，事实上，学生的向师性，使教师自己的言论、行为、学识、才能、为人处世的态度，都被学生看作是一种榜样，是被学生模仿的楷模，学生跟社会一样，需要一种典范和偶像，教师就应该成为学生的典范和偶像。因此，教师应时时刻刻检点自己的言行，自觉的以自己无可挑剔的品行做社会道德的风范，做人类公德的楷模，这样，才能无愧为教师的称号。四、素质教育为师德建设提供广阔的空间素质教育是全面发展教育与个性发展教育的完美结合，高等教育是培养创新精神和创新人才的重要基地，为了激发学生的独立思考和创新意识，养成终生学习、分析解决问题和团结协作的能力，高等学校不仅要在课程教学改革方面有新的突破，而且要积极组织大学生参加科学研究、技术开发、推广活动和社会服务活动，组织多种社会实践活动，这样，素质教育为高校学生的发展至少可以营造6个方面的宽松环境：1.文化环境2.学术环境3.精神追求环境4.自主学习环境5.情商开发环境6.实践训练环境。素质教育要确立新的师德标准，使之能容纳有能力的、自主性强的、富有开拓精神的、作风民主的、敢于竞争的、思想开放的人。教师热爱科学、献身科学，就应该具备科学道德。在对科学真理的追求中，一丝不苟、百折不挠，不囿于陈习，不迷信权威，对科学事实、实验结果的诚实，对论证过程的严谨以及团结协作的精神等，都是高校教师素质中应具备的科学道德素质。五、素质教育是检验师德建设的课堂传统师德建设的检验，是在应试教育氛围中进行的，有一定的片面性和局限性。检验教师的事业心和责任感，往往与学生的学习效果挂钩，学生考分愈高，愈说明教师的事业心与责任感越强，而学生的考分低，学校升学率没有达标，教师的事业心与责任感就大打折扣，素质教育则是以新的标准去科学检验师德建设的课堂。首先，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性决定了教师所从事的是一项十分辛苦的工作，而教师劳动效果的模糊性、中介性和缓显性，又决定了教师劳动往往不易为人们所理解，一个教师所得到的，常常大大低于他们的奉献，这时，教师自身的素质，才是创造第一流工作的前提，在素质教育中，教师应有事业心，不能有职业心，职业心是奉献与回报，而事业心是奉献，教师的事业是永远活着的事业。其次，教师劳动是以学生的身心为其对象，以教师自身的范例和感染力为重要手段的，这种特点，要求在对学生进行素质教育中，教师自身必须有很高的素养。素质教育是一种创新教育，是一种生动活泼的个性教育，这就要求教师的劳动极富创造性，能灵活的运用科学教育方法，任何因循守旧、生搬硬套和脱离实际的做法，都会在不同程度上损伤学生的身心。教师是与生命打交道的人，教师的失误，可以被理解，但不可宽恕，严格要求自己，检验教师是否努力进取，是否不断开拓创新，只有在素质教育中才能实现。再次，素质教育也要求教师与学生的道德关系发生实质性的变化。学生是教师工作的基本对象，如果一个教师失去了对学生的热爱和关心，就失去了做好教育工作的重要前提，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于对学生的热爱和关心。素质教育要求教师懂得，学生无论怎样不成熟，他首先是人，然后才是学生，教师与学生在素质教育中所处的地位和作用尽管不相等，但人格上是平等的，而应试教育往往把成绩、名次作为关爱的界限，对成绩优秀的学生关爱有加，奖励有加，而成绩落后的学生，常常歧视、冷落、批评甚至体罚。这都是崇尚考试的应试教育很容易产生的现象。它使学生的心灵上蒙上阴