自己的花是让别人看的教案设计

25自己的花是让别人看的教材分析：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：2课时所授课时：第二课时课前准备:1.德国风光片 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程:第一课时一、谈话导入1、播放德国风光片2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料3、板书课题二、初读课文，学习生字词。1、自读课文2、学习生字“菀”是多音字 “姹”是翘舌音3、强调易错字音4、词语解释房东 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红等三、初读课文，感受“美丽”1、读课文第一自然段，重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位。2、浏览课文，初步感受“美丽”四、布置作业，课外拓展第二课时一、回顾导入1、读课题2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根奇丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：（学生读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。二、领悟“美丽”1、奇丽预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？体会词语“家家户户 任何 花团锦簇 姹紫嫣红”想象“花团锦簇 姹紫嫣红”是怎样的景象生有感情朗读预设2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”从词语中感受花的多学生练读一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？看到这样的景象，你的心情如何？奇特预设1、家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。生读预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。“耐人寻味”的理解为什么说这种境界是耐人寻味的呢？联系上下文理解“人人为我，我为人人”学生联系实际举例说明再读，理解“自己的花是让别人看的”有感情朗读第三自然段，试着背诵。三、再感美丽1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久吗？2、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”理解“美丽”朗读3、指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。4、简单了解这是怎样一个梦？四、拓展练习，推荐书目。板书设计：25自己的花是让别人看的 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇奇特 人人为我 我为人人 吃惊叹服教学反思：在本节课上，我尽量放手让学生自读自悟，初读感知美丽自读感悟美丽交流欣赏美丽朗读品味美丽联系实际迁移美丽。先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引起学生的好奇心，再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?在这一过程中主要引导学生图文结合想象奇丽美景，学习文本与口头表达能力训练相结合（谈体会、说画面），学习文本与写作能力训练相结合（学生学习第三自然段写景的方法）学习文本与想象能力训练相结合（聆听音乐想象花团锦簇、姹紫嫣红景象，透过文本，你感受到什么等）引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子，“人人为我，我为人人”，并说说身边有没有这样的人。然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。由景色的美丽上升到品质的美丽。最后进行拓展延伸，激起学生课外阅读季羡林作品的兴趣。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的。 课堂是遗憾的艺术，的确如此：1、“人人为我，我为人人”的境界没有深挖掘，学生理解的有些肤浅。2、应“因学而教”，而不是“因教而学”。课堂上，看到时间已经不多了，后面的教学环节就有些浮躁。课堂最后的结尾也是草草收场的感觉，没有给孩子整体读书的时间，觉得文本不是完整的。后来想想，不能光想着教学任务没有完成就开始不管学生学习效果如何，还是应该看学生的实际情况，让每一个环节学扎实，学到位。3、今天的陈虹主任和马娟主任都提到了在课堂中不应过分的强调中国人养花和外国人养花的区别，感觉好像在贬低我们国家似的，也应该说一说我们国家的独特之处。其实在第一课时我就和同学们介绍过：每个国家，都有让国人引以为豪的东西，如锦绣山河，传统文化等，因为国家的地域文化不同，也就有了不一样的异域文化。关于这方面，以后在教学中还得多注意。4、虽然我的教学思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开