上课不爱发言作文

精品文档 上课不爱发言作文 如何纠正学生上课不爱发言的习惯毛甸子学校姜丽一、研究背景有人曾经说过，“质疑是人的思维走向深刻的开始”我认为当一个孩子开始质疑的时候，已经充分的说明，他在听课，他在思考这是他进步的表现，可是却有很多同学上课不喜欢发言，他们把自己的想法放在心里，不去表达这样，隔断了他们前进的步伐因此学生能否主动发言是能否成功的关键作为教师的我们怎样纠正学生上课不爱发言的习惯呢？这个问题尤为关键二、研究目标在平时工作中我发现不擅长发言的孩子一般有三大类：一是孩子胆子小，害怕教师，也害怕去表达自己的想法；二是孩子的性格内向，比较腼腆，害羞，太在乎其他同学的想法，害怕被嘲笑，不喜欢发言；三是孩子缺少方法，不会组织自己的语言，不知道该怎么去表达自己的想法我想，如果我们能纠正学生上课不爱发言的习惯，那么学生会变得非常优秀乐于表达自己，语言能力会进一步的提高，更进一步增加学生语文学科的成绩，作为学生，成绩对他来说很是重要，这样更能激起他学习的乐趣以及信心；爱发言，会使他很乐于和他人交谈，会是他有很多朋友，也会激起身边的人交流，远离手机，乐于人与人的交流；胆子变大，更加勇敢，更加自信而强不可摧三、研究对象、方法课题研究对象：初中学生，主要实验对象为八年级学生课题研究方法：采用行动研究法、调查法、实验法等方法来进行研究1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合2、每组设置岗位，不同成员不同分工使得每个人都有价值3、调查法：通过听课、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状4、资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念课题研究的措施1、3月-4月：准备阶段研讨、制订课题，组织实验研究小组，确定实验班召开课题研讨工作启动分工会议，收集资料，进行理论学习拟定试验研究方案2、5-6月：调查阶段采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么上课不爱发言进行调查3、9-10月：实施阶段根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，此过程是这个过程中最为关键的环节掌握学生的学习状态，学生对此方法的掌握情况以及应用情况尤为重要这是学生能力提升的过程，学习一种方法，更为关键的是将它应用与学习与生活当中4、12月：总结阶段收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于怎么纠正学生上课不爱发言的习惯的论文和一份调查报告五、研究成果经过这一年的时间，学生较开始已经有了一定的进步，很多孩子红着脸回答问题，尽管他仍然害羞，但是你可以发现他的进步，至少他可以举起他的小手，这是多么可爱的孩子，这是多么向上的举动有的孩子，虽然语言表达的不是那么连贯，但是已经能表达清楚他的想法，你可以看得出他的努力，他在进步，他在向上听语文老师说，小朋友语言能力也在进步，作文成绩也在提高孩子们把我当成好朋友，课堂上我们一起努力专研，学习新的知识，他们尊重我，同样我也尊重他们；课下，我们是好伙伴，我们聊天，分享心情这就是整体在向上，我们在不断的向前进六、研究反思有人说，教师好比蜡烛，燃烧自我，照亮他人；有人说，教师好比春蚕，吐丝千万，为他人做嫁衣我有另一样的感受，我想教师只是一只小小的萤火虫，也许光芒并不是很庞大，但是却在努力的，不断的绽放自己的点点能量上课不举手就发言的学生，说明他听讲更认真；爱给老师出难题的学生，说明他思维更活跃；乐于帮助他人的学生，情感更丰富我们经常说孩子不会做事，你让他做过吗.浅谈农村小学高年级学生课堂上不举手发言的原因及解决办法摘要:在农村小学课堂教学中，高年级学生不愿主动举手回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展关键词：农村小学高年级学生不举手教师努力改变近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我?我?”到了高年级,他们却不爱举手了然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：我认为：原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格二、学生方面的原因1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答2、存在害怕心理有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的：首先，阻碍了教学效率的提高，严重影响了教学效果由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等浅析小学课堂发言不积极的原因及对策渭城区文林路小学刘莹随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”这种现象严重限制了学生的成长为此，我进行了深刻地反思，找出了一些切实可行的措施1、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围；2、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性；3、采用激将法，让沉默者开口；4、注意倾听，及时鼓励我相信，只有我们每位教师都做个有心人，必将点燃学生内心深处的智慧火花随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”这种现象已在较大程度上影响了师生之间以及同学之间的交流，使得教师很难掌握教学的进展，也很难保证课堂整体效果课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长面对这些问题，我进行了深刻地反思，也和同行们展开过讨论，并做了调查研究，认真分析学生不愿举手回答问题的各种原因，并针对每个原因找出了一些切实可行的措施我对本班50名学生针对发言情况做了调查，统计了这样的结果：83%怕回答错误老师讽刺、同学挖苦；69%胆小，不敢回答；23%问题不会；26%师生间有距离；20%提问时走神；7%对课程或学习没兴趣；50%对自己的答案不肯定，缺乏自信通过上述调查研究，我们不难找出学生课堂上发言不积极的原因，因此，我总结了以下几点：1、学生发言怕老师批评，同学挖苦的人百分比达到83，从这一数据可以看出这种畏惧心理是造成学生发言不积极的主要因素老师的随口批评实际上挫伤了学生的上进心，自尊心，导致他对发言充满了恐惧，增强了沉重的负担，从而失去了对发言的兴趣、信心老师对待回答错误的学生的态度直接影响其他同学回答问题的积极性如何鼓励学生上课大胆发言我觉得应从以下几方面着手：其一、关爱学生在心理上给予支持平时我们在教育中，教师首先要关注学生，这样才会使教育产生效能不爱发言、性格内向的学生的存在，其中一个原因就是缺少关爱一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切，缺少关爱另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与帮助可以多和他们谈心，让他们知道老师有多么爱他们，老师希望他们他们也和其他的孩子一样更多地参与课堂中的讨论、探究与其他活动，增强他们的信心在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只有这样长期坚持，我想他们会在老师的与同学的信任和支持中不断提高自己的发言水平的针对学生胆子小的特点，教师可以利用班队会实间给他们讲一些英雄模范的先进事迹例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等孩子们是很仰慕英雄的，愿意向他们学习教师还可以适当地向学生提出学习英雄们勇敢无畏的精神，要首先落实到敢于发言上只要教师有计划地这样坚持做下去，学生就能变得勇于发言其二、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”所以教师要为学生制造这种机会可以利用精致的课件和精美的导言唤起学生的学习的兴趣还可以和盘托出一节课要解决的实际问题，使学生了解本节的学习目 标，诱导学生以一种主人翁的状态参与学习过程，让学生做中生问、调动学生学习的主动性教师可以设计有导向性质问题，引导学生把问题看成学习的动力对小学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，追根问底，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园其三、交给方法，帮助学生学会发言作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是没有头绪就是废话这是学生在教师不段引导下还是不发言的一种原因因此教师应该帮助学生做到：“言之有理，言之有序，言之有物”1.言之有理教师应该帮助学生在发言时围绕着一个中心，展开内容的时候，应该抓住要领，与中心有关的内容就多将，具体来说，与中心无关的内容应该少说学生明白了“发言应围绕一个中心”以后，才会把话说好2.言之有序教师应该让学生知道，发言时要有顺序讲完一层意思以后，接着讲另外一层意思，要注意各层意思之间的联系，使讲话的内容上下连贯起来这样的发言才能使人明白3.言之有物教师要在帮助学生“说话”的时候，做到以“事实”说话这是非常有效的一个方法教师应该让学生知道，介绍物体，应该具体指出物体的颜色、形状、大小、声音、气味、质料、作用、以及感受；介绍事物，应该具体地讲出事物的发展变化过程；介绍人物时，应该列举出具体的事迹等有的时候，还可以用打比方，列举数字来补充发言的话题其四、营造平等的教学环境，让学生敢于提问 新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重孩子，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见教师不应该让学生配合老师完成教学任务，而是根据学生的兴趣调整教学教师要学会宽容，允许学生提出千奇百怪的问题，学会等待，不让每个敢于提问的的学生留有遗憾，真正起到为学生服务的作用给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋，儿童的天性得以张扬其五、给孩子起示范作用第一，教师平时讲话应该给学生树立榜样讲话要努力做到“言之有理，言之有序，言之有物”为了激发学生的积极性，教师教一段话以后，可以让学生讲讲这一段的题目，这段话的主要内容，以及这段话的顺序是什么这时，教师讲的这段话必须清楚，规范，这样学生才能有所收获第二，教师要有意识地收集小故事针对一些(转载于:海达范文网:上课不爱发言作文)不爱发言的学生可以这样指导用课余时间收