语文素养提升计划

低段语文素养提高实施方案一、实施目标语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，使学生具有较强的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，促进学生综合素质的提高。二、实施内容及措施（一）立足课堂，提高效率，培养学生听说读写语文能力。语文教学的主阵地是课堂，提高语文素养的关键是课堂教学。教师在课堂教学中必须着眼于学生听、说、读、写语文能力的培养, 围绕提高学生语文素养的核心，勇于改革实践。1、课堂教学主要做法：一二年级作为语文学习的起步年级，按照课标要求，利用现行教材，着重落实低年级阅读教学的三大主要任务：识字写字、朗读课文、学习兴趣和良好学习习惯的培养，为以后的语文学习打好基础。到三年级，在一二年级学习的基础上，逐步提高课堂效率。从学生的阅读实际出发，将课外阅读纳入课堂，充分利用主题阅读丛书、经典诵读校本教材，使学生的阅读能力和思想认识在大量阅读的实践中得到提高。抓好模式的学习与运用。（双自六环节、双自四段式教学模式、主题阅读教学模式、写话教学以及口语交际教学）倡导教师在自己的教学中勇于改革，积极实验，根据自己的实际情况，灵活运用这些教学模式。2练好书写基本功。 重视对学生写字姿势的指导。随时纠正学生不正确的执笔和坐姿，要求每个学生必须做到“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，手指离笔尖一寸；尤其是一年级教师，在开学初加强学生写字姿势的指导，以确保学生养成良好的习惯。 落实识字教学中的写字指导。培养学生良好的写字习惯。要求学生必须有一定的书写速度，必须规范、整洁地写字。在指导学生识记生字同时，认真落实书写指导。抓好“四步训练”：第一步，熟识田字格。第二步，牢记字形：教师要引导学生观察汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构特点，教给学生识记字形的方法。随着学生识字能力的增强，逐步引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，牢记字形。第三步，学会观察，确定笔画位置：做到三看,一看偏旁，二看间架结构，三看每个笔画在田字格中的具体位置；第四步，教师示范，学生仿写。识字写字教学，教师要重视范写，低年级尤其重要，随着年级升高，做好重点字的示范和指导，不能平均用力。学校定期检查习字效果,进行书法展评活动，从学生作业中选出优秀作品参加展评活动，对优秀作品给予表彰。3、落实低年级写话练习。一年级第一学期后半段和第二学期，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。每天坚持练习，从写一句话到写几句话逐步提高。提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。4、关于听说能力培养培养学生大胆、大方、大声说话，说普通话的习惯。加强口语交际教学，可以通过看图讲故事、续编故事、绘本阅读等形式，训练低段学生包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。规范学生的口头语言，在教学中有意识地抓班里的后进生，课上多提问，多发言，为学生提供更多的口语表达机会，进一步提高学生的听说能力。（二）增加阅读积累，丰富语文储备。1、明确规定必读必背经典书目。（古诗70首必背、国学经典诵读必诵、语文读本必读。）2、语文老师要给学生推荐适合的课外书籍，鼓励学生家长或借阅，或购买。3、各班级设立图书角，存放学生个人书籍，实现图书资源共享。加强阅读指导，并制定具体的阅读计划，提高阅读质量。（三）举行语文实践活动，充实学生语文素养学校定期举行各种语文实践性活动，比如课文朗读、诗歌朗诵、演讲、讲故事比赛、背古诗比赛、现场书写、现场作文大赛等。在实践活动中引导学生亲身感受语文的魅力，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、交往能力、互助合作和团队精神等，并在实践中创新。语文素养的提高，是一个语文素养的提高是一个长期的过程，不可能立竿