第十章-幼儿园语言教育活动的设计和实施.ppt

第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施,学前儿童语言教育活动学前儿童文学教育活动学前儿童谈话活动学前儿童讲述活动学前儿童听说游戏活动学前儿童早期阅读活动,第一节学前儿童语言教育活动,一、学前儿童语言教育活动的含义以儿童为主体，以语言为客体而进行的有目的油价胡的多种形式的活动过程。二、学前儿童语言教育活动的特点语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程,三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则,1、教育活动经验连续性的原则既要了解儿童现有的语言发展水平，又要考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。了解儿童语言发展的最近发展区。,儿童现有发展水平,经过成人帮助之后，儿童能够达到的水平,最近发展区,2、教育活动中主客体交互作用的原则主体：儿童客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。3、教育活动相互渗透性原则语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。,4、活动内容和活动方式相适应的原则活动内容确定之后，再确定活动方式。故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。绘本等就需要看图说话的形式。,四、设计与实施的步骤,1、确定活动目标2、选择活动内容3、策划活动流程4、拟订活动方案,第二节学前儿童文学教育活动,一、学前儿童文学作品的基本认识,儿童文学,4、儿歌5、儿童诗6、童话7、寓言8、儿童故事9、儿童小说10、儿童散文11、儿童戏剧12、儿童科学文艺,韵文体,幻想体,叙述体,多媒体,散文体,一、对学前儿童文学教育活动的基本认识（一）学前儿童文学作品内容的选择1、形象鲜明生动2、作品结构简单，情节有趣3、作品的语言浅显易懂4、题材儿童熟悉，符合现代儿童特征,（二）儿童文学教育活动的基本特征,1、围绕儿童文学作品展开一系列活动小班故事小兔找太阳活动一：熟悉故事内容活动二：开展故事表演游戏活动三：师生户外散步，观察太阳活动四：画一画“我眼中的太阳”活动五：说一说“我心中的太阳”、“太阳的朋友圆形物体”,2、整合相关学科的学习内容受加德纳的多元智能理论对儿童语言学习系统的影响，当代儿童语言教育呈现整合教育的趋势，即把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分认识到语言发展与其他方面发展是一体的。在儿童语言发展中，任何一个新词、新句式的习得，都是整个学习系统的调整、吸收与发展的结果。例：故事小熊开鞋店,3、提供多种与文学作品相互作用的途径多动口，多用手，多动脑。4、扩大儿童自主活动的范围,（三）活动设计与实施的基本结构,1、学习文学作品创设情境，为引出文学作品作铺垫，不宜过长时间。言语创设；用提问创设；借助美术、音乐等艺术手段，布置出一个安静、和谐、优美的环境。对不同年龄班的幼儿来讲应有所区别小班：言语结合图片、幻灯中、大班：提问、音乐提示,2、理解体验作品经验第一阶段：初步理解文学作品的人物、主要情节和主要意思，可以结合提问、图片、幻灯、录像等方法；第二阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、语言美及作品中所体现出的情感特征，可以结合音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让幼儿动手表演游戏的方法。,3、迁移作品经验开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验。例：诗歌快乐的小屋，可让幼儿观察各种美丽的小屋后，搭一搭“美丽的小屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”4、创造性想象和语言表述,（四）文学教育活动设计实施应注意,充分发掘文学作品的整体功能知识启蒙、智力启蒙、人生启蒙。在日常生活中渗透文学教育不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品,三、文学欣赏活动的设计与实施,1、文学欣赏作品的传递成人口述（浅显易懂）图片图书（知识性较强的作品）录音录像、情景表演,2、多通道地相互作用作品欣赏与活动教具或动作参与，与音乐活动，与游戏活动，与歌舞相结合。3、形象地解释与说明4、开放性地提问细节、情感、文学语言、整体结构等等进行提问。,（五）文学创造活动的设计与实施,1、复述与朗诵2、表演3、仿编和创编创编一般从中班开始。,2020/5/22,仿编对不同年龄班有不同的要求，小班：换词，画面局部变化的理解。如诗歌春风：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。,2020/5/22,小班仿编：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。,2020/5/22,中班：换系列词，画面变化的想象与表现，如诗歌吹泡泡：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。,2020/5/22,中班仿编：太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。,2020/5/22,大班：换画面，新画面的理解，如诗歌春天在哪里的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！,2020/5/22,大班仿编：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那会采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！,第三节谈话活动,一、基本特征拥有一个有趣的中心话题儿童拥有较丰富的谈话素材注重谈话的多方交流谈话的语境和氛围宽松自由教师在谈话活动中起间接引导作用,第三节幼儿园谈话活动,一、幼儿园谈话活动的基本特征（一）谈话活动拥有一个具体、有趣的话题1、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容如：我最喜欢的人（中班）,2、中心话题要调动幼儿讲述的积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感如：恐龙乐园（大班）3、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应，并能充分调动幼儿的思维，引导幼儿积极思考如：如果水没有了，怎么办（中班）,（二）具有较丰富的、感兴趣的谈话素材素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。如：春天的特征：太阳、小草、花、树叶、人们的服装,（三）多方参与的言语交往活动语言信息量：个体经验不同交流的对象范围：同伴、教师、集体语言交流方式：,（四）语境宽松自由1、话题的扩展和见解自由如：我喜爱的玩具、玩具的形状、玩法，喜欢的原因，发生的事情等如：快乐的五一、五一期间好玩的活动、有趣的地方,2、语言自由，不强求规范谈话活动的主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于、善于表达自己的意见和想法,（五）谈话活动中教师往往起间接引导的作用教师：间接引导、参与者的身份，创造宽松气氛两种方式：1、用提问的方式引出或转换话题2、用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范（如谈论自己的经验）,二、谈话活动的类型谈话活动的实质是通过一定的话题引发多方的言语交往活动。,谈话活动与讲述活动的区别：,（一）日常生活中的谈话带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。1、日常个别谈话2、日常集体谈话,（二）有计划的谈话活动这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。教师指导要点：1、要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解，2、要增加幼儿言语交往的机会。,（三）讨论活动开放性的特点：1、话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如2、开放性的言语交往，3、教师的指导态度开放，指导重点在于幼儿的言语交往能力,第四节讲述活动,一、讲述活动的基本特征（一）讲述活动拥有一定的凭借物小班：实物讲述或简单的图片讲述中、大班：不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述,（二）讲述活动的语言是独白语言（三）讲述时的语言情境较为正式1、语言规范2、环境规范,（四）讲述中需要调动幼儿的多种能力言语能力观察力想象力记忆力思维的逻辑性,二、主要类型,（一）从讲述内容来分1.叙事性讲述2.描述性讲述3.说明性讲述4.议论性讲述,凭借物特点来分：看图讲述1、单张图片讲述,2、多张图片讲述,3、排图讲述,4、拼图讲述,5、绘图讲述,（二）实物讲述以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，往往是伴随着观察进行的。,（三）情境表演讲述在某种情境表演（如童话剧，木偶、玩具表演）后，在老师的帮助下，幼儿将表演中的情节、对话和内容连贯的表达出来的讲述活动。,（四）生活经验讲述幼儿在教师指导下，根据已有生活经验，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中经历或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。,三、活动设计与实施的结构,（一）感知理解讲述对象（二）运用已有经验自由讲述（三）引进并学习新的讲述经验1、讲述的思路2、讲述的全面性3、讲述的基本方式,第五节听说游戏活动,一、基本特征1、语言教育目标内隐于游戏之中2、游戏规则即为语言学习的重点内容3、活动过程中逐步扩大游戏成分,二、主要类型,（一）语音练习的游戏1.练习发音的游戏如练习本地语音与普通话语音的差别,（2）听音、辨音游戏例：帮妈妈买东西游戏目的：分辨j、q、x；按指令做事游戏准备：娃娃家、自选商场、商场内有小鸡、小旗、小溪等带有j、q、x声母的卡片若干张游戏玩法：老师扮演妈妈，让宝宝去买小鸡卡片3张，小溪卡片5张等，购物完成后妈妈检查,（二）词汇练习的游戏例：谁来了游戏目的：教儿童正确运用动词跳、游、跑、飞、爬等游戏准备：卡片若干张，画有小兔、小虫、小鱼、小马等动物游戏玩法：（1）教师拿卡片，请小朋友抽取，抽到小鸟，要说“小鸟飞飞”，并作飞的动作；用对动词可以连抽3次，用错了动词即请其他小朋友玩（2）教师说“小鸟飞飞”，小朋友做飞的动作，如果教师说“小鸟游游”，幼儿即不做动作，否则算输。可采用竞赛方式。,（三）句子和语法练习的游戏以训练按语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型为目的,（四）描述练习的游戏例：猜猜他是谁游戏目的：描述同伴特征，培养倾听能力游戏准备：儿童围成圆圈在小椅子上坐好游戏玩法：游戏开始时，幼儿各自选定一个观察对象，记住他的性别、高矮、发型、衣着。然后面向全体幼儿描述该幼儿的特征，其他儿童猜是谁。第一个猜对者，可以接着做游戏,三、活动设计与实施的结构,创设游戏情景，引发儿童兴趣交待游戏规则，明确游戏玩法教师指导儿童游戏儿童自主游戏,一、儿童前阅读能力的发展规律（一）图书阅读方面,01,02,03,04,05,第六节早期阅读活动,（二）识字方面,1、需要丰富的阅读环境精神环境、物质环境钱伯斯“阅读循环圈”14项打造阅读环境的活动策略,二、基本特征,2、要与讲述活动紧密联系看图讲述发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规范的语言，将图片的内容完整、连贯的表述出来；早期阅读更注重理解，让幼儿理解图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系,3、应具有整合性的特点首先，它贯穿于各种活动中，应与语言活动、其他教学活动紧密结合起来。其次，早期阅读是书面语言与口头语言的结合,二、主要类型,（一）阅读区活动1、提高幼儿的阅读水平投放图书注重年龄班差异为每位幼儿建立阅读情况记录表2、为有计划的阅读活动做准备3、提高幼儿对图书的兴趣制作图书,有计划、分组进行阅读,图书区美化建议：可爱的小书架舒适的小地毯会说话的光盘跳舞的小手偶漂流的小图书,2020/5/22,（一）阅读前准备性活动指导要点：1、只是为正式阅读做铺垫，只要孩子对阅读内容有一个大概的理解2、指导重点是阅读方法、阅读习惯3、对幼儿不理解的地方，可以给予提示,三、活动设计与实施的结构,（二）幼儿自由阅读正式阅读的第一个阶段指导要点：1、提问的方式引导幼儿思路2、巡回指导时，注意观察每个幼儿的表现,（三）师生共同阅读1、师生共同阅读，理解图书的基本意思2、围绕重点开