辛亥革命说课稿

辛亥革命说课稿 石林一中 杨 芳一、 教材分析（一）本节教材的地位和作用本节是人民版高中历史必修一专题三的第二节，是近代中国民主革命的重要里程碑，起着连接初、高中历史的纽带作用。本节教材以武昌首义、中华民国的建立作为主要线索，贯穿于整个高中近代史教学。（二）教学内容第一部分指出了武昌起义的背景、前期的准备、武昌起义的爆发，由此拉开了辛亥革命的序幕。第二部分，教材从中华民国的建立、南京临时政府的建立、中华民国临时约法等几个方面讲解了辛亥革命建设政权的措施。第三部分讨论辛亥革命了所具有的民主革命的意义。（三）教学目标1、知识与能力：了解武昌起义的背景、前期准备、过程；掌握中华民国的建立、南京临时政府、中华民国临时约法；掌握对辛亥革命的评价。2、过程与方法：学会根据史料获取信息，理解信息并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力3、情感态度与价值观：形成文明史观和近代化史观；培养学生爱国主义精神，首义精神，天下为公的博爱精神和历史使命感；培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义思想。（四）教学的重点和难点 重点：武昌起义；中华民国临时约法；辛亥革命的评价难点：辛亥革命的评价二 学情分析大部分学生初中就学习过辛亥革命，了解了中华民国临时约法以及对辛亥革命的评价，因此理解掌握本节知识问题不大。 经过初中历史的学习，学生已经有了初步的历史观念，还需要学生大致上理解“文明史观”和“近代化史观”的基本理论。学生理解能力基本没有问题，但是阅读史料的能力以及对教材内容的理解能力、整合知识、独立思考较差，因此要加强对学生这些能力的培养。 1.由“辛亥革命100周年纪念日相关新闻”导入新课（创设情景导入新课，激发学生兴趣，使他们从“要我学”变成“我要学”）2. 角色扮演，学生总结武昌起义的相关知识点（假设你就是孙中山，你为什么要发动革命？革命前做了哪些准备？ ）（1）原因：外因：19世纪末20世纪初，中国民族危机空前严重。内因：辛丑条约签订后，清政府的反动卖国本质暴露无遗。（2）条件：方面表现清政府“新政”和“预备立宪”的幌子为民主革命准备了一些条件组织1894年孙中山在檀香山成立心中会，随后革命团体纷纷建立政党1905年中国近代第一个资产阶级革命政党中国同盟会成立军事1911年4月同盟会发动黄花岗起义，随后革命党人发动一系列武装起义人民四川保路运动；湖北革命团体、共进会和文学社在新军和知识分子中发展革命力量 角色扮演，学生总结武昌起义的相关知识点武昌起义的爆发：武昌首义 湖北军政府 各省纷纷独立3.由历史资料学习中华民国的建立材料一：中华民国之主权，属于国民全体材料二：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民有保有财产及营业之自由；人民享有人身，居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。材料三：中华民国之立法权，以参议院行之；临时大总统代表临时政府，总览政务，公布法律；法官独立审判，不受上级官厅之干涉。材料四：国务院辅佐临时大总统，负其责任；国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，副署之。根据以上资料，概括出中华民国临时约法的知识点：内容：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁制目的：防止袁世凯专制独裁，维护共和制度性质：中国第一部资产阶级性质的民主宪法意义：否定了封建专制；从法律意义上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立；成为近代中国民主化进程的一座丰碑4.多媒体展示，学习辛亥革命的结果武昌起义后，袁世凯的两手策略和南北议和1912年2月12日，清帝退位，结束了中国封建帝制；1912年3月，袁世凯就任中华民国临时大总统；1912年4月，孙中山解除临时大总统的职务，临时政府迁往北京； 结果：袁世凯篡夺革命果实！ 5.小组讨论如何评价辛亥革命教材“史学争鸣”：有历史学家评价辛亥革命称它“既是一次成功的革命又是一次失败的革命”？大家怎么看？（小组讨论） 成功（积极性）历史功绩：（1）性质：中国近代史上第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命（2）政治：推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使人民获得一些民主自由权利，沉重打击了封建主义和帝国主义在中国的统治（3）经济：为民族资本主义的发展创造了条件（4）思想：民主共和观念深入人心失败（局限性）：反帝反封建的革命任务没有完成，革命的果实被袁世凯窃取，中国的社会性质仍然是半殖民地半封