影响问题学生的主要因素及解决策略-2019年教育文档

影响问题学生的主要因素及解决策略学生因受不良风气等影响，出现价值观混乱导致各种各样的问题行为。问题学生的存在，对于学生、家庭、学校和社会都具有重大不良的影响。因此，问题学生的教育问题应该引起广大教育工作者以及家长的关注。对于存在问题行为的学生，如果教育引导准确，他们就会向正常行为转化，而如果不加以引导而是放任自流，导致最佳教育时机失去，那么这些问题行为就会向更加不良的行为转化，更有甚者会导致违法犯罪行为的发生。 一、问题学生的内涵 “问题学生”这个词最早出现在日本，我国于20世纪90年代中期才开始兴起对问题学生的研究。国内学者们从不同的角度，对问题学生做出了不同的界定。但目前尚无学术界公认的较为权威的统一的界定。 陈桂生认为“问题学生”就是指那些难以管理或拒绝教师管理的学生1。王晓春将“问题学生”定义为，在思想品德、学习态度、心理等方面存在较为严重的问题即是问题学生2。本文所指的“问题学生”是指与同级或同龄的学生相比，学生由于受到家庭、社会、学校等各方面的不利因素和自身存在的各种因素的影响下，出现学习、思想品德、行为习惯、心理健康等方面有严重障碍的学生。 二、问题学生的成因 问题学生的问题行为绝不是与生俱来的，多半是因为在成长的过程中受各种因素的影响，而产生了一定程度上的思想和行为偏差。从众多因素当中，我们概括出四种主要影响因素，即家庭、学校、社会以及学生自身的影响。 1家庭教育 家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，可见家庭教育在孩子一生中起着举足轻重的作用。父母就是孩子行为的一面镜子，家长的性格特点、生活态度、道德品质等都在潜移默化地影响学生个性和习惯的养成，家长对于孩子的教育方式、方法以及对孩子的期望水平都对孩子的成长有着很大程度的影响。对于孩子过分溺爱是家庭教育失误的主要问题。监护人的监管不当，是导致问题学生产生的原因之一，特别是留守儿童，父母长期不在身边，只注意满足孩子物质上的要求，却无暇顾及他们的精神世界3。 2学校教育 学校不仅仅是传授系统科学文化知识的场所，同时也是引导学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要场所。学校迫于升学压力，过于重智育，而轻视德育;重视传授科学文化知识，而不重视学生的身心健康发展。在如此重视智育的社会背景下，导致的是教师评价学生方式过于片面。教师对成绩差的学生不闻不问。教师自身素质也是值得探讨的问题。这里的教师素质包括教师的专业知识技能和教学技能。专业知识很丰富，但教师技能却不够，教育方法单调呆板，只会照本宣科，教学内容枯燥，上课无激情，如此一来便无法引起学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，久而久之，学生便会产生厌学情绪。 3社会教育 生活在社会这个大环境的背景下，想要摆脱外界不良影响是很难的。社会各领域都在进行变革，社会对人才的要求越来越高，人与人之间的竞争也越来越激烈，各种压力增大，伴随着的是家长对孩子的期待越来越大，这种过度期待导致孩子精神压力过大，进而产生焦虑、挫折、紧张等心理和行为问题。学生由于尚未形成成熟的人生观、世界观、价值观，其思维方式和道德标准受到社会的不良影响，进而产生了思想和行为上的偏差。社会上的各种不良风气如功利主义、拜金主义、享乐主义等容易给学生带来读书无用的心理，社会道德的沦丧导致学生丧失了对善与恶的辨别能力。如今网络发达的时代，网络改变了学生学习和生活中的人际关系，使得这个社会人与人之间变得更加冷漠。不少电视、网络、媒体为了提高收视率宣扬各种金钱、暴力、凶杀等现象，这对学生人生观、世界观、价值观的形成产生不利影响4。 4自身原因 由于学业的压力，导致学生出现神经过敏、焦虑不安、情绪不稳等症状不在少数。这些症状如果未及时得到解决，往往发展为焦虑症，无处排解往往是问题学生形成的原因之一。缺乏学习动机和良好的学习习惯，对学习缺乏信心和兴趣的学生，往往抱负不高，学习目标相应也不高，导致学好这一课程的学习动机不强，需要借助外力的作用促其学习。兴趣是最好的老师，学习兴趣不高容易形成厌学情绪。网络的先天优势以及缺乏自控力而导致问题学生网络成瘾。 三、理论基础 以马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义心理学兴起于20世纪60年代的美国。人本主义强调以人为本，重视人的价值、态度、情感、需要、兴趣等。马斯洛以其需求层次理论著称。他将人的需求分为两大类：基本需求和成长需求。罗杰斯则提出了著名“十条学习原则”。人本来就有学习的潜能，学习的内容与自身有关时，就会产生意义学习;在一种互相理解支持的环境里，没有等级评分和自我鼓励的环境下学习，有助于消除学习者的疑虑;学生负责地参与学习过程的时候，就会促进学习;当学生能够以自我批判和自我评价为主要依据时，而把他人评价放在次要地位时，学生独立性、创造性和自主性就会得到促进。罗杰斯更关注人的整体发展，对调节问题学生的心理状况具有指导意义。 四、问题学生转化策略 教育和转化好问题学生，需要家庭、学校、社会、学生自身多方的共同努力。 1家庭方面 家庭教育对学生的成长起到至关重要的作用。家庭教育是学生接受的第一任教育。家长的品行、举止、知识、技能都会对孩子起到潜移默化的作用。家长对于孩子的期望应该合情合理，期望值不要过高或过低。家长可分为民主型、放任型和专制型的家长。提倡民主型的家长教育方式，站在孩子的角度去思考问题，用民主的方式和孩子沟通交流，让孩子感受到自己的存在。而对于专制型和放任型的家长做法则不可取。专制型父母对孩子严厉管束，要求孩子绝对服从，这样的弊端就是容易让孩子失去自我对孩子日后成长非常不利。而放任型的教育则易导致孩子日后成长目中无人，胆大妄为。当然，一味的严厉和过分的放任都不可取。 2学校方面 学校是学生学习和活动的主要场所。素质教育应该改变用成绩来评价学生的单一评价方式，采用多元化评价手段，引导学生全面发展。通过多元化评价手段，可以使一些成绩不优秀，但有某方面特长的学生也能找到自信的一面。努力营造宽松愉快的学习氛围，促进每个学生的全面发展。教师要改进教育方式，让学生主动学习。根据行为主义理论，学生习得行为方式是后天习得，只有让学生主动学习，才能最大可能地发挥学生学习的积极主动性，消除厌学情绪。教师要不断学习，提高自身教学水平。教师要用新的教育理念和科学的教育方法指导学生，选择的教学内容及教学方法都要适合学生的接受范围，重视个体差异，要照顾到“问题学生”，调动起学生学习的积极主动性。 3社会方面 学生问题的产生与其所在的社会环境密不可分。社会上一些腐败因素的盛行严重扭曲了一些学生的心理。各种不健康、不文明的事物总是会通过各种渠道对学生的健康和成长产生消极的影响。净化社会风气，使学生远离网络游戏世界。网络的普及，使得学生有更多渠道来进行娱乐活动。政府应加大网络监察力度，各级文化监管部门和执法部门应联合在一起加大管理力度，做到执法必严、违法必究，力争整治网络市场中存在的各种不良现象。为青少年学生营造一个绿色、健康的上网环境。同时社会应通过学校加强法制教育，让学生做到心中有法，有法可依，有法必依。 4自身方面 从学生自身的角度出发，学生应该树立正确的学习动机，辅以正确的学习习惯，才能提高学习效果。其次，应加强自身的控制能力，提高交际能力。多数问题学生之所以会形成问题行为，多是由于自身缺乏一定的自控能力，自控能力不足导致无法控制